引言

在全球化的浪潮下，英语教育不再仅仅停留在单纯的语言技能熟练程度，更多的是对于跨文化交际的理解以及适应能力的培养。针对这一点，初中英语教育更应该将文化教学的教学策略纳入其中。然而，尽管初中英语教育重要性日益受到重视，但是目前在文化教学方面仍存在着较大的问题和挑战。为了解决这个问题，本研究提出了一套系统性的文化教学策略，包括文化插入法、比较法、情境法和故事导入法，以期在提高学生的跨文化交际能力、增强学生的英语学习兴趣、提高学生的全球视野等方面提供有效的途径。

1、全球化背景下的英语教育需要

1.1   初中英语教育现状及其问题

初中英语教育作为语言知识的基础阶段，其现状及存在问题迫切需求认真分析和研究^[1]。英语教育中，存在着教学内容过于注重语法和词汇讲解、疏忽口语和听力训练、忽视了文化教学等问题。因为在教学中过分强调语法规则和词汇量，导致学生过于依赖文本和词典，忽略口语交际和听力能力的培养。传统的初中英语教学缺乏足够的跨文化交际要素，使得学生在英语学习中缺乏对英美等国家文化的了解和理解，影响了他们的跨文化交际能力。学生的学习兴趣和学习动机也是教学问题的一大焦点。由于课程内容单一，缺乏实际操作和应用，学生感到枯燥无趣，导致学习动机下降，影响到英语成绩的提高。这些问题提示了英语教育者，考虑如何在全球化背景下进行改革和创新，弥补初中英语教育中的这些不足，满足新时代下跨文化交际的需求。只有解决了这些问题，才能提升学生的英语能力，培养他们的全球视野和跨文化交际能力。英语教学不应只停留在语言学习层面，而应深入到文化交流、思维方式等更深层次的教育领域。

1.2   全球化背景下的跨文化交际需求

全球化背景下，跨文化交际的需求日益增长，这对初中英语教育提出了新的挑战和要求。英语，作为全球性使用最广泛的语言之一，其教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是要培养学生的跨文化交际能力。

跨文化交际能力是指在不同文化背景的人们进行交流时，理解并接受对方文化，能有效地向对方传达自己文化的能力。全球化的日益加剧使得各国之间的交流越来越频繁，各种交往活动中生活的各个层面都存在着跨文化交际的场景，例如商务洽谈、教育交流、旅游活动等。

这就使得跨文化交际能力成为英语教育的必要部分，只有具备了这一能力，学生才能在全球化的背景下更好地理解和应对各种交际情境，实现有效沟通。而英语教育的目标也需要跟随这一变化进行调整，不仅仅要求学生掌握英语知识和技能，更要求他们能够理解和接受不同的文化，具备跨文化交际的能力。

目前的初中英语教育在跨文化教学方面存在着较大的缺失，这主要表现在教学内容过于注重语言知识的传授，忽视了文化教学的重要性。如何在初中英语教育中加强文化教学，培养学生的跨文化交际能力，就成了亟待研究和解决的问题。

2、文化教学策略的应用研究

2.1   文化插入法在初中英语教育中的应用

随着全球化的发展，英语教育迫切需要引入多元文化内容，尤其是在课堂教学中。初中阶段正是学生形成独立思考能力的关键时期，很多研究都证明，英语课程如果能够适当引入目标语言文化，不仅能够激发学生对英语的学习兴趣，还有助于提升他们的语言技能^[2]。文化插入法是一种有效的教学策略，可以在传授语言知识的帮助学生理解和接纳不同的文化。在实施文化插入法时，教师可以将一些实际的文化元素嵌入到教学内容中，如音乐、电影、广告、文学作品等。

这些生动有趣的材料，往往比语言教科书中冗长的描述更能引起学生的兴趣^[3]。在评选素材时，教师应尽可能选择和目标文化关联紧密的素材，以便学生通过观察和思考，对目标文化有更深入的理解。在实施文化插入法时，教师的角色极为关键。他们需要用接纳和欣赏的态度引导学生去思考文化的异同，激发他们对不同文化的热情和好奇心。还要培养学生独立思考的能力，使他们学会批判性思考，避免盲目接受。

2.2   比较法、情境法和故事导入法在初中英语教育中的应用

比较法、情境法和故事导入法在初中英语教育中的应用主要体现在以下几方面：

比较法的应用学生更深入理解两种或多种文化之间的异同。在此方法中，学生打破了仅仅记忆单词和语法的模式，主动对比目标语言文化与本土文化的差异，从而形成了全面、深入的文化认知。

情境法的应用能够使学生在真实或模拟的环境中学习和使用英文。这种方法能增强课堂的趣味性和实效性，而且也能使学生在情境中感受到英语和文化的紧密联系，增强他们的跨文化交际意识。

故事导入法就是指在初中英语课堂导入的环节，教师以故事作为导入的媒介，将与本堂课有关的知识融入其中，使学生在听故事的过程中就将与本堂课有关的知识进行了解。例如，本堂课所要讲授的知识是关于“TVProgrammes”的，在课堂导人的环节，教师可以讲述一些体育节目中学生喜欢的体育明星的趣事，使学生能够开怀一笑。此外，也可以讲述其他节目中的一些明星的趣事，学生能够在上课初始对“TVProgrammes”有一个较为深刻的印象，并且注意力高度地集中在课堂上，这样学生能够快速地进入到学习状态，进而实现良好的英语学习效果。

3、文化教学策略对提高学生跨文化交际能力的影响

基于实施的初中英语课堂教学，特别是采用文化插入法、比较法、情境法与故事导入法的教学策略，得出初步结论：这套策略能显著提升学生的跨文化交际能力。附带的问卷调查显示，这些策略使学生对英美等国文化的理解更为深入，也增强了学生解决实际问题时运用文化知识的能力。这与提升跨文化交际能力的目标是一致的。通过比较法和故事导入法学习时，学生能更好地理解不同文化间的异同，增强了他们适应不同文化环境的能力。

根据对数个学期实施这套文化教学策略的教学实践经验，观察到了学生跨文化交际能力的明显提升。具体而言，学生在听、说、读、写等方面表现出了较高的跨文化交际技能。他们在进行英语对话和写作时，能更自然地使用一些英美常用的表达方式和习惯；在阅读英语文章时，能更好地理解文章的含义；从而在实际交际中更自如地运用所学文化知识，从而提升了他们的跨文化交际能力。

结束语

本研究聚焦当前全球化背景下初中英语教育中的文化教学问题，利用问卷调查和半结构式访谈等方法进行深入调查，并提出了一套实用的文化教学策略，包括文化插入法、比较法、情境法和故事导入法。此套策略在实证研究中证明了其能有效提升学生的跨文化交际能力，激发英语学习兴趣，并扩大学生的全球视野。然而，我们还需认识到，教师在实际教学中可能存在各种情况，因此有必要进一步探讨如何根据不同教学情境调整和优化这套教学策略。

参考文献

  [1]景布琴.  初中英语阅读教学中学生阅读素养的培养[J].文科爱好者(教育教学),  2022,(06):  65-67.  

  [2]朱毓霞.  思维导图在初中英语教学中的运用策略[J].  甘肃教育研究,  2022,    (12):  59-61.  

  [3]蔺志芳.  核心素养导向下农村初中英语分层教学探究[J].  校园英语,  2022,    (45):  88-90.