引言：阅读是中学语文教学中不可或缺的一部分，它能够帮助学生在学习过程中取得更好的成绩。新一轮的教学改革强调了学生的主导地位，而教师只是提供指导和帮助。随着新一轮教学改革的推进，中学语文教师应积极开展语文阅读活动，认真备课，改变教学理念，创新教学方法，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性。提高阅读能力是一项长期的任务，但适当的教育方法可以有效地缩短这一过程，因此，教师应不断寻找适合学生阅读能力的方法。通过这种方式，我们可以全面提高学生的阅读能力。阅读量和内容的选择是非常重要的，因为它们能够帮助学生提高阅读能力。如果你拥有足够的阅读量并且选择合适的阅读材料，你就能够大幅提升自己的阅读水平。

一、审辩式思维在初中语文中的意义

任务型思维的核心特征是：通过循证推理、逻辑推理、勇于提出问题并进行质疑，以及表达自己的观点，来支持自己的决定。因此，任务型思维在教学中被广泛使用，旨在培养学生的独立思考、情感和判断能力。因此，在初中语文阅读课堂上，采用防御性思维教学方法能够让学生更加投入地阅读，激发他们的阅读热情和学习兴趣。然而，这种方法的实施需要语言教师尊重学生的个体差异。

二、初中语文课程面临的挑战和问题

（一）语文阅读课程没有真正让学生成为课堂的中心力量

随着新的课程标准的出台，中学语文教育应该更加注重师生之间的平等交流，让每一个人都有机会参与到课堂活动中来。然而，由于中国传统教育的历史悠久，语文仍然是一门重要且具有代表性的课程，因此目前的中学语文教学仍然存在着被动和单向的问题。在中学语文课堂上，一种常见的方式是让学生通过提问和练习来理解课程内容，而不是直接向他人讲解。这种方式有助于促进师生之间的互动，并有助于培养学生的独立思考能力。尽管“填鸭式”的教学模式可以在一定程度上改善学习氛围，但它仍然存在一定的缺陷，比如老师与学生之间的沟通不够深入，学生们只是简单地回答老师的问题，而缺乏对作品的思考和创新。由于缺乏对作者思想的认知，长期以来，初中语文阅读教学的效果并不理想，学生的阅读能力和水平也未能得到有效提高。

（二）学生缺乏阅读兴趣

尽管教师可以根据学生的兴趣来调整阅读方向，但是他们的教学方式往往过于单一，缺乏灵活性，学生很难从中获得有效的指导。这种情况会让学生感到无聊乏味，并且失去了主动性，从而影响他们的学习。由于缺乏老师的指导，学生们只能被动地接受知识，没有养成良好的阅读习惯。

（三）初中语文阅读课程缺乏对文章内涵的深入探究

随着社会的发展，中学语文课程的重点逐渐转向实用性，导致许多人把阅读作为一种娱乐活动。然而，这种做法却忽略了真正的阅读能力，并且容易导致学生对课程内容的理解缺乏深度。因此，我们应该重视培养学生的独立思考能力，并且让他们能够真正地理解课程的目的。近年来，现代科技的快速发展使得多媒体教学变得更加流行。它不仅能够改善教学方式，还能提升课堂效率。但是，这种方法可能会对学生的阅读能力产生负面影响。

三、审辩式思维在初中语文中的运用要领

语言是人类沟通的重要工具，它可以帮助我们更好地理解世界，探索它，并解决我们在这个过程中遇到的问题。然而，如果没有审辩力，语言就会显得空洞无用，人类也无法更好地认识这个世界。因此，我们要培养学生的审辩思维能力，以便他们在今后的学习、生活和工作中更加顺利。因此，在语文课堂上培养审辩式思维是非常重要的。在审辩思维能力的培养中，学生的知识储备至关重要。如果他们的字词量不足或者无法理解句子，那么他们的审辩思维能力将无法得到有效的提升。因此，我们的语文老师应该采取多种措施来巩固学生的基础，并为他们的审辩思维能力的发展打下坚实的基础。

（一）构建阅读平台，整合多元资源

通过阅读，我们可以培养学生的批判性思维。然而，这需要大量的阅读来支持。因此，我们需要更多的阅读材料来帮助学生提升他们的识字水平和批判性思维。作为一名语言老师，我们需要指导他们走上正确的道路。例如，当我们学习《济南的春天》课程时，老师会向我们介绍作者的个人经历和他的写作背景。然后，老师会帮助我们制定一个思维导图，把课堂上的重点和难点进行详细的划分，帮助我们更好地理解课程内容。在审辩阅读课堂上，老师应该精心挑选话题，不仅能够唤起学生的学习热情，而且能够帮助他们通过探究和实践来获得宝贵的经验和知识，并最终形成独特的学习策略。

（二）在开放性对话中互动，重构文本内涵

“互动”旨在促进学生之间的互动和交流，通过书面形式的沟通、理解、讨论、分享、反馈等方式，帮助他们在思维上形成一致的观点，从而达到更好的沟通效果。通过翻译，我们可以把原来的阅读材料变成一个完全不同的版本，从而增加新的信息。然而，这种变化并非来自于文本的演变，而是来自于它与外部交流的结果。例如，在学习《走一步再走一步》课程时，教师可以提出悬崖上的一堂课作为一个话题，鼓励学生们围绕这个话题进行评论。通过引导学生大胆思考，提出自己的见解，促进课程的进行。然而，由于学生处于初一年级，他们在评论方面还缺乏经验和方法，许多学生并不能独立思考。尽管大家的想法可能会有所不同，但教师的指导仍然至关重要，他们可以帮助学生从文章的内容出发，对这个话题进行评论，比如从某个段落中提出的观点；也可以结合自身的生活经验，从不同的角度，比如从自身的视角、父亲的视角、结果、过程、环境等等，来深入探讨这个话题。

（三）营造阅读氛围，培养质疑精神

为了提高学习效果，我们需要不断思考并质疑问题。作为一名大学语文老师，我们应该积极培养学生的质疑精神，帮助他们更好地与同伴交流，并提升初中语文阅读能力。因此，我们应该为学生创造一个良好的阅读环境，让他们在阅读过程中将自己的困惑和想法留下来。

（四）巧设课堂提问，引导学生辩证思考

通过课堂提问，我们可以帮助学生培养批判性思考的能力。在这种方式中，老师应该根据学生的理解水平和思维特点，把理论与实践结合起来，让他们在讨论中运用辩证法，去探究未知的领域。在传统的教学模式中，许多学生对于一年有四个季节的原因存在误解，他们普遍认为地球围绕太阳转动，夏天靠近太阳，冬天远离太阳。然而，这种教学方法并不适用于五年级学生，他们需要更多的实践经验来理解古人学习四季的方法，并且要求他们进行古人模拟和分析，以便更好地掌握四季的概念，并且更好地理解它们之间的联系，从而更好地应用到实际生活中。由于缺乏有效的激励措施，学生们无法充分发挥自己的潜力，也无法充分利用以往的知识来思考和讨论。

（五）在平等性对话中互补，培养存异精神

对话应该包括聆听、理解、把握和把握双方的思维，并且要拥有独立的见解，勇于挑战、勇于接受新的见解，并且要拥有探索、发现、挑战的勇气，才能成功地完成一次有效的沟通。通过对话，我们应该勇于探索、挑战、反思，而非仅仅依靠自身的真知灼见，去指责他人的错误。我们应该尊重社会的价值观，接纳他人的见解，也要坚守自身的原则。虽然想法的一致性是重要的，但更重要的是，我们要学会在表达自己的看法的过程中，勇于挑战，去发现更多的可能性，从而获得更深刻的理解。通过听和问的交流，两个话题可以融合在一起，形成一种相互渗透、相互转化的关系。在学习过程中，两者不仅要保持联系，而且要在寻求共同点、互补和平等对话的基础上，坚持精神原则，以达到最佳的学习效果。如果没有这样的环境，学习就只是一场表演，学生们只能被动地接受知识，无法进行有效的质疑、交流、评价和进步，也无法激发出积极的思考。

（六）开展合作学习，激发学生思维

过去，在阅读教学中，老师常常会使用强制性的方法来指导学生，让他们掌握阅读技巧和基本知识。然而，由于老师的主导作用，师生和同学之间缺乏有效的交流，学生没有机会独立思考，从而阻碍了他们发展出审辩性思维能力。为了更好地促进学生的思考能力，老师应该加强与学生的交流，并使用合作学习的方法来为他们创造一个宽松的学习氛围。通过将《观沧海》的内容按照小组的形式进行讨论，老师可以帮助学生更好地理解曹操的贡献和成就。在这个过程中，老师应该激励学生勇于表达自己的看法，同时也应该为他们提供有益的指导，帮助他们更好地理解评价的重点，培养他们的审辩思维能力。

（七）提高重视程度，明确培养规划

实施有效的培养方案，关键在于教师的重视和明确的培训目标，而这种改变往往需要更长的时间。然而，由于许多教师仍未彻底改变其教育观念，仍处于应试教育的状态，他们对如何培养学生的审辩思维并未给予足够的关注，也未给予足够的重视，因此，他们无法制定出一个科学、合理的培训计划，从而影响到最终的培训成果。为了提高学生的审辩能力，我们必须让语文老师更深入地理解这一领域，并制定出一个科学的培训方案。教师应该更加全面地理解新的课程标准，特别是它们如何帮助学生发展审辩思维能力。他们应该意识到，审辩思维对于学生来说非常重要。在制定培训计划时，他们应该更加细致地研究教材，并根据这些信息，制定一个综合的培训计划，以便更好地指导学生的发展。

四、结束语

综上所述，在新时期发展的背景下，中国的素质教育越来越严格，中学语文阅读教学不仅可以指导学生批判性阅读思维，还可以激发学生的创新能力、质疑精神和探究能力。通过中学语文课程，我们不仅能够培养学生的批判性思维，还能够激发他们的创造力、提出问题的勇气和探索精神。本文将深入分析初中语文阅读中矛盾思维的含义，帮助学生从不同角度理解问题，培养他们独立思考的能力，并强调他们的重要作用。通过建立一个阅读平台，提供丰富的阅读资源，创造一个有利的阅读环境，以及培养良好的书写习惯，我们可以实现这一目标。

参考文献

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