引言

受现代课程改革的驱动，小学语文的全面教育方法得到了众多教师的喜爱。在我国最近几年的语文教育架构里，对于小学语文的全面教育方法一直都有相关的研究，并且随着时间的流逝，已经有充分的证据证明，全面的小学语文教育方法可以更优秀地运用在现今的小学语文教育中。另外，在编写小学语文教材时，大多数都把几篇课文视为一个单元，因此它们都是围绕着同一个主题进行的。然而，在进行语文教育的时候，教师们往往会忽视课文之间的关联，从而使得单元教育缺乏全面性和连贯性。这种教育方式对学生的归纳和融合相关知识极其不利。因此，教育工作者需要在授课过程中加大对单元全面性的关注，提高单元全面教育的技巧，进一步提高教育的品质和学生的学习效果。

整个单元的教学方法通过把相似或相关的知识点融入同一个部分，使得各个知识点能够流畅地连接起来，避免了重复的学习，节约了时间和精力，从而实现了提升教学效果的目标。然而，这种教学方法的执行对于教师而言更为困难，需要做好充足的预备，并且需要从多个视角有效地整合单元的知识和信息，这无疑是一个大挑战。

一、小学语文主题单元教学重要性

近些年，伴随着新的教育改革的不断实施，对于老师的授课方法提出了更高的要求。通过深度领会新的教育大纲的核心思想，我们重视培养学生的主观能动性，通过老师和学生之间的相互沟通和讨论，能够创新地设计出更具吸引力的教学内容和教学模式，从而引导和刺激学生的阅读热情和需求，坚持“先引导，再独立”的教育原则，提升他们的课堂参与度和阅读热情。掌握教科书里各个单元的相似之处，指导学生全面理解课本。

二、小学语文主题单元教学研究

1.以点带面，突出重点

在小学语文主题单元的教育过程中，教师未能注意到一个核心部分，那就是从细节到全局的推动力，从字词到句子的拓宽性，从句子到段落的叙述性，以及文章间的相互关联。我们要明白，单元教育的目标，就是从细节到全局，使得学生能够对相关知识有一个全面的理解和掌握。因此，当教师进行主题单元的教育时，他们需要理解其规律，强调其内涵的统一主题，并将统一的学习方式传递给学生。将所有的关键点进行简化，使得学生能够轻松地理解和掌握。

教师应该教导学生如何描绘人物的形象，通过描绘人物的动作、言辞、表情、外貌和心理等来展现人物的性格和品质。同时，也可以通过直接和侧面的描述来展示人物的特性，让学生理解为什么一个个人物，就像活生生地站在我们面前一样，比如一身黑的刷子李、吝啬的严监生等。学生能够主动思考，进而掌握描绘细节的关键技巧和心理描绘的方法。在未来的人物写作练习和写作中，他们能够生动地描绘人物的特性和品质，从而达到主题单元教学中以点带面、突出重点、理解全局的教学目标。

2.总结归纳，梳理知识

在小学的语文教育过程中，我们可以明显看到，尽管一个单元内部拥有相同的主题和学习策略，但它所涵盖的基本知识、写作技巧乃至描述技巧等，却各不相同。尽管在主题单元的教学过程中，会有大的主题指导，但对于知识点的整理、总结、排列仍然必须进行，因为每篇课文的知识点都是学生需要学习和掌握的，其中也包括了学生需要积累的基础知识。

教师在小学语文课程改革中起着首要的角色，同时也是教育改革的执行者和推动者。以单元主题教材的教育改革“驱使”语文老师转变过去的观念和思考方式，以单元主题为基础，将其视为学习的最基本组成部分。采用单元化的方法来规划教学计划，通过单元化的方式进行教学，借助单元的全局性思考来协助学生加强已掌握的知识。

在将小学语文单元的主题教学方法推广到课堂之前，教师需要对其有深入的理解和研究。只有深入理解并熟练运用单元主题的教育理念、思考模式和教育技巧，我们才能将其有效地融入到日常的教育活动当中。在将这些理念付诸实施之前，老师需要预设全面的教育手段，并通过大量的教育活动来评估这些手段的有效性，持续修订和优化，以便构建出符合当下的教育内容和目标，同时也让学生感兴趣的教育方法。在启动授课之前，老师需要让学生了解并掌握单元主题的教育方法，然后适当地指导他们从基本的知识点出发进行学习，以此来建立他们的语言学习的思考方法。

例如，《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文。当老师准备全面介绍每个单元的内容时，可以布置一些预习任务，探索四篇文章的相互关系，并理解为何需要将其视为一个完整的单元进行学习。采用这种策略，使得学生可以在老师开始授课前，从单元的角度去理解和欣赏单元中的文本。这种思考模式极大地帮助老师执行单元主题的教育，增强了学生对课程的理解和吸收，同时也有益于老师更加高效地达到教育目的。

3.确定单元主题

（一）引入主题

在小学语文教材中，内容是根据知识点的难易程度进行排列的，每个单元包含的课文都有着强烈的相似性，因此很容易确定主题。为了让学生对主题有更深的理解，教师需要采用特殊的方法来引入主题，以增强学生的接受度。

（二）深化主题

整个单元的教学重点在于将课程内容与日常生活相融合，根据单元的特定主题，使用相对集中的方式，收集对语文学习有益的信息，使得学生可以直接接触到大量的语文资源，扩展视野、积累知识。通过课外收集与单元主题相关的文章和素材，可以进一步深化主题的理解，同时也可以拓宽他们的文化认知。

4.增加交流互通，提升语言能力

在小学语文教育过程中，语言表达技巧被高度重视。教师需要运用富有互动性的教学方法进行有趣的教学活动。这样做一方面，可以刺激学生的学习热情和探索欲望，从而改变他们的思维观念。另一方面，通过教师对学生的思考和行为的适当指导，可以确保每个学生都能独立参与，从而最大限度地提高他们的课堂积极性。同时，教师在小学阶段通常会选择简洁的阅读材料，并持续地给予学生鼓励。为了增强学生的自信，我们会根据他们的阅读技巧来逐步提高阅读的难度，以便让他们的思考和理解过程更为顺畅。我们还会鼓励他们彼此分享阅读的乐趣，并给出一些阅读的建议，这样可以有效地促进他们之间的交流，从而持续提高他们的语言组织技巧。

比如，我们可以采用小组讨论的方式来实施富有趣味性的教学，让学生在轻松的交流学习环境中掌握自我学习的技巧。当他们面临问题或者提出疑惑时，教师应该给予适当的指导，激励他们进行团队研究，以此创建一个自由、愉悦的学习环境。由于学生没有任何心理负担，他们在这个过程中经历了思考、语言组织、观点表达等步骤，深入研究阅读材料所包含的智慧，勇敢地表达自己的观点。当全体学生都能够完成发言之后，教师通过阅读材料来强调更深层的问题，同时指导学生以一个全新的观点去理解这些问题，这样可以有效地提升他们的语言组织技巧。

启动思维，步入童话的世界。在小学语文的童话主题课程中，教师需要通过实际场景来刺激学生的想象力，触发他们对于童话故事中人物的共鸣，进一步激活他们的想象力，以此逐渐接近童话人物的内心世界。

5.筛选文章主题，激发阅读兴趣

在教育过程中，挑选的文章主题对课堂教学的成效有着重要的影响。教师需要从学生的学习需求出发，进行深入的分析，并适时地调整教学策略。通过设计有趣的阅读内容，利用小学生的好奇心，可以吸引他们的关注，并逐步引领他们进入自我阅读的阶段。

毫无疑问，这个阶段的学生还未形成优秀的阅读习惯，他们通常不能积极地参加课外阅读，有些学生甚至在老师提出课外阅读的要求时，会产生反感，这可能对老师的教育和学生的学习造成负面效果，因此，我们建议老师在这个问题上进行深入的研究和有效的解决。比如，在挑选课外阅读材料的过程中，我们需要根据教科书的内容来挑选出与课本内容相近的文章，并且也需要挑选出学生感兴趣的文章。这样做不仅可以帮助学生更好地理解课外阅读的内容，也可以激发他们的积极性和主动性，让他们更愿意投入到课外阅读的活动中。这样做不仅可以扩大学生的视野，还能让他们通过阅读课内外的各种文章来理解同一主题，并分析不同作者在处理同一事物时的差异和相似之处。

课外拓展阅读的目的是明确的。在小学语文教科书里，对于课外阅读的具体内容，如何挑选阅读的资料、如何挑选阅读的关键部分、如何执行阅读的方法，都是十分具体的，同时也给予了学生大量的阅读资源。关于课文阅读材料的教育方法也变得十分明朗，那就是紧密地围绕着单元的语言要素和人文主题，进行全面的课堂阅读，并且通过对课堂阅读与课后阅读的有效“融合、联系”，来达到最佳的教育效果。使得学生的阅读能力得到提升并产出真正的成果。

通过系统化将教育资源整合。在教学过程中，不同类型的教育资源的挑选与使用都已经达到了一个完全的系统化与融合。这样的融合使得语言学习的扩展变得更为科学且有序。根据新的课程标准，小学语文教材对教育的要求，就是在教育过程中，语言元素必须得到充分的体现，并且学生在完成学业之后，需要清楚地理解人文主题。最后的评估方法便是看看学生是否有能力将所有的学习信息进行“融合”，利用多方面的技巧来处理现实环境下的难题。全面的单元教育关注的是全面的活动环境，借助诸如调查分析、数据收集、主题海报创作等多样化的语言实践行为，引导学生离开课堂进行实际操作。通过有效地推动课堂内外的实践活动，增强了学生在真实环境中解决问题的技能，完全满足了教材的期望，充分发挥了语文的“实用性”。

结语

简而言之，无论采取何种方法，其最终目的都是为了让学生在课堂上得到更多的知识，从而提高教学效果。主题单元教学作为一种小学语文教育的方法，其扩展性、多样性、全面性等特点十分明显。如果教师能够把握住这种方法的精髓，在教学过程中灵活运用，重点突出，那么既可以帮助学生积累基础知识，也可以促进学生的素质和技能的提高。

参考文献

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[2]  朱荣峰.打破阅读局限,促进思维拓展--小学语文单元主题阅读教学策略研究[J].教学管理与教育研究, 2022, 7(12):6-8.

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