21世纪的教育需要更加全面和系统地培养学生，“核心素养”结构模型提出了一个重要的目标，即培养学生具备终身发展和社会发展所需的必要品格和关键能力，以满足社会对人才的需求。从古至今，美育一直是人类文明发展的重要组成部分，它与社会文化的发展密不可分。爱因斯坦曾经指出,仅仅依靠专业知识来培养一个人是远远不够的,必须要结合实际情况,才能培养出一个具有和谐发展能力的人。艺术教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生核心素养的基础。“以美育美”旨在通过艺术教学来将道德规范转化为内在的道德需求，促进学生的立德树人，提高他们的道德情操。美育的核心价值在于培养完美的人格，提升精神境界。通过对美术教育的深入研究和思考，寻求一条实现美术学科德育的有效途径。

我国基础教育改革经历了“双基--三维目标--核心素养”三个发展阶段。在传统的教育中,美育常常被忽视,从而导致许多课程被取消或者被应付,使得美术教育变得毫无意义,只是学校活动的一种装饰性手段。有时，美术教育被用来提高升学率，但这种做法却导致了教师对美育的育人功能的认识不够深入，他们只关注培养学生的技能，机械地进行训练，而忽略了美术的育人作用。

随着素质教育的不断深入，核心素养观念的形成，美术教育也在不断转变，从以知识技能为中心的传统模式，转变为以学生发展为中心的新型模式，以学科本位和学生本位的合理性思考为基础。通过对生活的真切体验，学生们会自然而然地学习那些有助于他们更好地生存、发展和适应社会所需的特质。因此，我们应该将学生心理发展作为重点，分析他们的需求，并通过欣赏历史上和现代艺术作品，来感受人类对美的追求和对正义的宣扬；通过深入研究和继承民族优秀传统艺术，我们可以弘扬民族精神，并培养对民族美术的珍视、尊重和保护的意识。美是一种和谐统一、令人愉悦的实体，它存在于我们日常生活中的各个方面。通过学习美术课程，我们可以帮助学生发现平时看不到的东西，并寻找美的感受，从而认识到美术的社会价值，激发他们对学习美术的兴趣。

一、小学美术的育人价值

（一)强化实践相关教学，培养学生探索能力

在美术课堂上，老师应该鼓励学生以日常生活为基础，通过观察和分析来获得新的知识，并组织有意义的活动来提升他们的学习兴趣。例如，可以让学生们展示他们平时收集的作品，或者在课堂上举办“我爱我家”主题的画展。通过这种方式，我们不仅能够让学生感受到艺术的魅力，还能培养他们的实际技能和想象力，使教学与娱乐相结合。

(二）注重情感教育，培养学生良好的审美情趣

小学生的好奇心和求知欲是非常强的，因此，教师应该充分利用教材资源，根据学生的心理发展特点，创造各种情境来激发他们的积极思维，调动他们的想象力和创造力，从而促进他们的全面和谐成长。同时，在美术课堂上，教师还应该鼓励学生积极主动地参与，主动思考，大胆表达。在课堂教学中，还应该重视渗透德育思想，帮助学生建立正确的审美观。培养良好的道德品质。

二、发挥中小学美术教育育人价值的策略

（一）通过问题驱动激发学生的探究兴趣

通过美术课程，我们可以让学生接受到美的熏陶，并培养他们的情感和艺术想象力。然而，要实现这些目标，学生必须具有自主参与课堂活动的兴趣。因此，小学美术教师在指导课堂活动时，应该注重激发学生的兴趣，并通过设计问题来促进他们的主观性。在“色彩的纯度渐变”这一课程中，色彩知识是一个重要的部分，因此，我们应该引导学生深入理解色彩的渐变和调配，并且在课堂上设置一些有趣的问题，让学生参与到探究性的学习活动中，例如，为了更好地展示色彩的变化，我们应该添加哪些颜色？ 要想让学生真正参与到美术学习中来，我们需要让他们成为探索者，通过思考来解决问题，并从中获得有价值的教学资源。

（二）开展生活化的教学活动，让学生都能够学以致用

在美术课程中，许多内容都与学生日常生活密切相关，而且未来可能会从事与美术相关的工作。因此，为了真正发挥教育作用，教师需要培养学生的核心素养，并充分利用具有生活化特色的美术课程资源，帮助他们更好地理解艺术世界中的美。不仅如此，教师应该将教学与美术知识紧密结合，并通过多种方式指导学生进行深入的学习。这些方法包括培养学生的绘画技能和对课程内容的分析能力，都非常重要。通过艺术创作，我们希望能够帮助每个学生提高自己的技能，并且利用色彩来激发他们的想象力。在小学美术课堂上，我们应该尽可能多地利用生活化的情境来吸引学生的注意力。例如，当我们欣赏《大海》这幅画时，我们可以想象画家描绘出的壮丽景象，并通过讲述作者的故事来激发学生对生活的热爱。同时，我们也可以让学生联想到周围的事物，让他们更加深入地理解艺术的魅力。在欣赏艺术作品时，要学会提出问题，并将其与日常生活联系起来，以增强学生的体验感。例如，当我向学生展示一幅令人惊叹的画面时，“你看到这些小鱼是什么心情？”的学生们热情洋溢地回答：“我想，它们一定是被海浪冲走了吧！”，他们看到了海面上的小鱼，但是它们却不知道该如何行动，以免被海浪冲走。你认为这是一种怎样的景象？学生们一致认为，当太阳从海面升起时，沙滩上红彤彤的鱼儿让人看了激动不已。为了更好地理解这段与他们日常生活息息相关的经历，我们将引导学生体验这段经历：当太阳从海上升起时，我看到的不是阳光，而是一只只小鱼正在水中游来游去。这一发言引起了教师的极大关注。将艺术与日常生活紧密结合，能够帮助学生更好地理解艺术的魅力。例如，当欣赏音乐时，老师可以指导学生从声音、节奏等方面理解作品中的艺术形象；当观看美术作品时，老师也应该指导学生分析画面，帮助他们理解画面上各个部分的颜色和线条所传达的情感。通过将日常生活和艺术相结合，可以更好地满足小学生的需求，并促进他们对艺术的热爱，从而提升课堂教学的效果。

在小学阶段，儿童的思维发展至关重要。因此，我们应该认真对待这一时期的孩子。在小学美术课中，除了注重传授知识外，还应该重视培养孩子的想象力，以提高他们的思维能力和创造力。在教学中，应根据课程内容的特点和学生的实际情况，采取适当的教学方法，以帮助学生更好地掌握所学知识。此外，可以利用日常生活中的物品来创造有趣的情景，提高教学效果。

（三）通过课外实践延伸育人空间

通过课外实践活动，我们可以更好地发掘美术教育资源中的育人要素，并将其作为一种延伸和拓展形式。在这些活动中，我们应该重视培养学生的审美能力和动手实践能力，并通过多种途径和渠道为他们提供参与实践和创作学习的机会。为了提升学生的审美能力，小学校可以组织多种形式的社团活动，如卡通社、漫画社和剪纸社等，以促进学生的审美素养的发展。学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长选择参加这些社团，从而提高审美教育水平，培养良好的审美观念。其二，通过引入校外资源，我们可以更好地培养学生的美术能力。这些资源包括课余时间接触的家庭活动和社会生活中的内容。我们可以建立家校合作机制，与家长一起扩展育人空间，让学生在课后参观美术馆或到公园写生，为他们提供更多的美术学习机会。

（四）在教学内容中挖掘育人内涵。

在美术课程中，我们致力于培养学生的审美能力，同时也注重培养他们的道德品质。我们的教学目标是让学生在三维目标的指导下，主动发现、欣赏、创造美，这是他们必备的基础知识和技能。随着数字化的发展，师生拥有了无限的可能性，他们的智慧和能力远远超出了我们的预期。因此，老师应当把一些知识传授给学生，以培养他们的自主学习能力，并将其融入到实践当中。在这一过程和方式的指导下，老师应当根据学生的兴趣，精心组织和编排艺术资源和教学内容。教育的真正价值在于给予学生最真实的感受，因此，老师应该以尊重的态度对待每一位学生，给予他们鼓励与赞扬，让他们感受到成就感，并建立起对学习的信心与热情，从“要我学”到“我要学”。在教案的设计上，要充分体现育人的理念，以图文并茂的方式让学生更加深入地理解，激发他们的主动性，让他们在学习中发现自己的价值，培养积极的情感，正确的人生态度，并且在艺术中追求真、善、美的理念，让他们能够与大自然和谐相处。美术课程可以涵盖这些方面，以促进学生健康情感的发展。

（五）尊重学生主体经历和体验。

在美术教学中，我们需要注重培养学生的独立思考和创新精神，并且根据他们的个人特点来提供适合他们的指导。这样，他们就可以从自己的知识背景、生活经历和兴趣爱好中获得启示，并且可以通过艺术表达来提升自己的艺术修养。此外，我们还需要加强对艺术文化的传播，并且鼓励他们勇于挑战，培养他们的创新思维。

在美术欣赏与评述中，教师应该探索适合学生个性特点的分析和评价方法，鼓励他们思考问题，培养探究的习惯和品质。在造型与表现方面，可以探究美术材料和工具的内涵和外延，通过美术来认识世界，了解民族文化。通过设计和应用，丰富视觉和审美经验，美化环境和生活，表达情感和思想，激发创造力，并发展实践能力。

总结

总之，艺术是一门培养创造力的基础课程，它不仅能够提升审美能力和创造力，还能培养学生的全面素质和完美的品格。它是一门不可或缺的课程。

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