引言

在新高考改革的背景下，高中英语教学中崭露头角的一种新模式是读后续写，也是高考英语试卷中的新题型之一。读后续写巧妙地将英语阅读教学与写作教学有机结合，对学生在有效阅读的基础上展开写作的能力进行考察，因此对学生的英语学习能力提出了更高的要求。本文旨在从学生在高中英语读后续写中常见的问题出发，分析读后续写教学模式的应用原则和策略，为教育实践提供参考。

一、学生在高中英语读后续写中存在的问题

（一）续写内容不够充实

读后续写是高中英语教学中的重要环节，主要涉及记叙文的续写。然而，部分学生在进行续写时存在着内容不够饱满的问题。这一情况主要表现在续写的内容与前文联系不够紧密，显得不够丰满。学生在续写过程中往往使用相对简单的词汇，导致文章内容显得单调、空洞。更为重要的是，所写文章缺乏与原文内容相关的细节支撑，这使得花费时间和精力所创作的文章难以获得高分。这不仅对学生的写作主动性构成打击，而且可能产生连锁影响，影响到学生的英语阅读活动。久而久之，学生可能会逐渐失去对英语学习的自信心。在读后续写的过程中，学生的续写内容往往缺乏前文的紧密衔接，呈现出相对单一的情节和描写。这种现象可能根源于学生对于原文的理解不够深入，未能准确捕捉故事线索。

（二）情节构思衔接不畅

通过对学生的读后续写过程和结果的观察，发现部分学生由于词汇量的匮乏和英语思维的局限，存在情节构思衔接不畅的问题。这主要表现在这些学生在续写过程中难以清晰地理清原文线索，对阅读材料的主题和重点内容把握不准确。这一困境导致了在写作过程中出现情节构思不畅，甚至出现情节漏洞的现象。部分学生的词汇量相对较少，难以准确表达复杂的情节发展，因而在续写时无法将构思进行流畅衔接。同时，由于英语思维的局限，这些学生在理解原文线索时可能存在盲点，难以全面把握阅读材料的主题和重点内容。这种局限性在学生的写作过程中显得尤为突出，导致情节的发展显得支离破碎，缺乏连贯性，甚至出现对原文关键信息的遗漏。这一问题不仅影响了学生续写作文的质量，也使得学生所写的作品脱离了阅读材料的文意和中心思想。在续写的过程中，学生难以将原文的线索有机地延续，导致文章的情节与原文脱节，难以与所给的段首句充分衔接起来。这种脱节使得整体文章失去了对阅读材料的有效继承和发展，影响了学生在这一环节的整体表现。

（三）语言表达相对僵硬

在进行读后续写活动时，一些学生面临着语言表达比较僵硬的问题。这一困境主要源于这些学生积累的词汇和句型相对基础，并且受到阅读材料的限制，因而在续写过程中难以运用生动的语言充分表达内心的想法。特别是在描写人物的高兴、伤心、害怕等内心活动时，这些学生倾向于仅使用简单的形容词，如happy、sad、afraid等，使得语言表达显得相对僵硬，缺乏细腻性和生动性。由于学生的词汇积累较为有限，他们在续写时常常受限于简单的表达方式，难以展现丰富的情感和细腻的描写。阅读材料的限制也是一个影响因素，使得学生在续写时难以脱离原文的语言风格，从而限制了他们表达个人内心世界的能力。这在涉及到高情感场景时尤为显著，学生往往过于依赖基础的形容词，未能通过更具表现力的语言表达人物情感的丰富层次。

二、高中英语读后续写教学模式应用原则

（一）合理安排课程，减轻学习压力

高中英语读后续写教学模式的应用原则之一是合理安排课程，以减轻学生的学习压力。在基于希沃软件的教学模式下，教师可以通过精心设计的课程表，合理分配读后续写活动的时间，使之融入整体学习进程。通过合理的时间安排，学生能够更好地适应任务，有足够的时间理解阅读材料、展开构思，并在写作过程中表达自己的见解。希沃软件的强大功能可以在安排课程时提供有力支持。教师可以利用该软件创建多样化的学习资源，包括图文并茂的教学材料、互动性强的课堂活动等。这不仅能够使学习内容更具吸引力，还能通过多媒体方式呈现，激发学生的学习兴趣，从而减轻学习压力。

（二）科学设计活动，引导主动训练

在高中英语读后续写教学中，科学设计活动是一项至关重要的原则。通过巧妙设计的活动，教师可以引导学生进行主动训练，培养其阅读和写作技能。希沃软件提供了丰富的教学资源和工具，教师可以根据学生的实际情况，设计既具有挑战性又符合学科要求的活动。^[1]例如，教师可以借助希沃软件创建互动式的阅读练习，包括问题解答、小组讨论等，激发学生的学科参与度。在续写环节，通过设计富有启发性的写作任务，教师可以引导学生自主思考，展开创造性的构思，使其在续写中发挥主动性，提高综合素养。

（三）开展差异教学，彰显个人特色

差异教学是高中英语读后续写教学模式的又一重要原则。希沃软件通过个性化的学习路径和资源推荐，为差异教学提供了有力支持。教师可以根据学生的学科水平、学习风格和兴趣特点，有针对性地调整教学内容和方式，以更好地满足不同学生的学习需求。通过希沃软件，教师可以定制不同层次的续写任务，根据学生的表现调整教学目标，以促进每位学生的个体发展。通过实时的学生表现反馈和数据分析，教师可以更好地了解学生的学科水平，从而更有针对性地开展个性化的教学辅导。

三、希沃软件在高中英语读后续写教学模式应用策略

（一）合理选择材料，激发阅读兴趣

在高中英语读后续写教学中，希沃软件的应用策略之一是合理选择材料，以激发学生的阅读兴趣。通过精心挑选富有启发性和互动性的阅读材料，教师能够引导学生在阅读中获得更多的信息，提高语言理解能力。例如，通过希沃软件的多媒体资源，可以为学生提供生动有趣的阅读材料，包括有声读物、图文并茂的文章等，从而激发他们的阅读兴趣。合理选择材料还意味着根据学生的兴趣和实际水平设计多样化的阅读任务。^[2]例如，对于喜欢科技的学生，可以选择关于科技创新的文章；对于喜欢文学的学生，可以提供名著摘段进行阅读。通过希沃软件的资源库，教师可以灵活地调整和匹配不同主题的阅读材料，以满足学生多样化的学科需求，使他们更愿意主动参与读后续写的活动。希沃软件还提供了一系列的学习游戏和互动性强的教学工具，教师可以巧妙地将这些元素融入阅读材料中，使学生在参与阅读的同时感受到学科的趣味性，从而更加主动地投入到读后续写的学习中。

 （二）分析阅读文本，奠定续写基调

在希沃软件支持下的高中英语读后续写教学中，分析阅读文本是一项关键策略，旨在为学生奠定续写的基调。这一过程涉及对阅读材料的深入理解和解构，以便学生能够更好地延续原文的线索、主题和情感，为续写活动提供坚实的基础。

通过希沃软件提供的文本分析工具，学生可以深入理解阅读材料的主旨、关键词汇、以及作者的观点。例如，通过词汇标注、主旨提炼等功能，学生可以更清晰地理解文本的核心信息。^[3]教师可以设计针对性的提问，引导学生对文本进行逐段的分析，帮助他们捕捉到故事情节、人物性格、以及文本所蕴含的情感色彩。

希沃软件可通过多媒体资源提供图文并茂的插图、音频，以激发学生的情感共鸣。学生可以通过观看视频、听取音频，更好地体验文本所传达的情感。教师鼓励学生与文本发生个人的情感共鸣，通过希沃软件的互动功能，学生可以分享自己的观感，形成良好的学生互动与讨论氛围。

希沃软件的任务设计功能使教师可以灵活规划与阅读文本相契合的续写任务。例如，根据文本的主题，设定能够引导学生深入发挥的续写题目，促使他们更好地延续文本情节。通过任务的逐步拓展，教师可以引导学生在续写中逐渐运用更多的词汇、句型，从而提高其语言表达能力。

 （三）科学选择词汇，充实表达内容

在高中英语读后续写教学中，科学选择词汇是一项至关重要的策略，通过希沃软件的支持，教师能够引导学生在续写过程中更加科学地选择词汇，以充实表达内容，提高写作的表达质量。希沃软件提供了多样化的词汇资源，包括同义词辨析、短语搭配、以及丰富的词汇表，使学生能够在续写中灵活运用，充实文章的语言表达。教师通过展示实例，对相似词汇进行对比，帮助学生更全面地了解词汇的用法，激发其选择词汇的主动性。^[4]同时，希沃软件支持教师通过上下文语境分析，引导学生选择更贴合文意的词汇，使续写内容更为连贯。通过利用写作技法模块，教师还能为学生提供关于表达手法和修辞技巧的示范和指导，培养学生更灵活地运用词汇的能力。这一策略不仅有助于提高学生的词汇运用水平，还使其在续写中表达更具表现力、更具创造性，为整体写作能力的提升奠定了坚实基础。

 （四）明确主题思想，确保前后一致

在高中英语读后续写教学中，希沃软件的应用策略之一是明确主题思想，确保前后一致。通过该策略，学生得以更清晰地理解文章的核心思想，同时在续写的过程中保持前后文的逻辑一致性，从而提高整体写作的质量。希沃软件提供了主题思想梳理工具，使学生能够有效地提炼和总结原文的主题。这一步骤有助于学生从阅读材料中抽离出主题思想，为续写活动奠定坚实基础。

教师可以利用希沃软件的逻辑规划功能，设计巧妙的续写任务，引导学生在整个续写过程中始终保持与原文的逻辑一致性。透过给定的段首句，学生能够更好地延续前文线索，确保整个文章结构紧凑有序。^[5]此外，通过希沃软件的语篇衔接训练，学生能够熟练运用过渡性词语和连接手段，确保前后文在语言和逻辑上的衔接得以顺畅实现。教师还可以设计小组合作活动，让学生在希沃软件的协同编辑环境下共同梳理和完善文章。这样的合作训练不仅有助于学生明确主题思想，还提升了他们在写作过程中保持一致性的协同合作能力。通过明确主题思想和确保前后一致的策略，希沃软件为高中英语读后续写教学提供了强有力的支持，使学生在写作中更具逻辑性和连贯性，提高整体写作水平。

 （五）善用写后评价，提高续写实效

在高中英语读后续写教学中，希沃软件为教师提供了一项强大的支持工具——善用写后评价，以提高学生的续写实效。通过这一策略，教师能够在学生完成续写作品后，及时进行反馈和评价，为学生在写作过程中指明方向，使其更好地理解自身不足之处。希沃软件的实时反馈机制使学生能够在文章尚未完成时就了解到问题，有机会及时进行修正。通过评论功能，教师可以详细指出学生在内容、结构、语言运用等方面的问题，并提供具体的建议和改进建议，使学生在下一次写作中能够有所进步。

希沃软件还支持教师进行个性化的评价，根据学生的写作水平和特点给予具体的指导。这种个性化的评价不仅满足了不同学生的需求，也使评价更具针对性和实效性。通过详细的个性化评语，教师能够为学生提供更有针对性的写作建议，帮助他们更好地理解评价标准，并在接下来的写作中有所改进。此外，希沃软件还为学生提供了自主反思的空间，使他们能够参与到评价过程中。通过写后评价，学生有机会审视自己的写作，并记录下自身在续写过程中的成长历程。教师可以鼓励学生在反思中总结经验，提出自己的改进计划，培养学生独立思考和自我提高的意识。

通过善用写后评价，希沃软件在高中英语读后续写教学中为学生提供了全方位的评价支持，使其能够在及时的指导下更好地理解写作要求，不断提升续写的实效性。

总结：希沃软件为高中英语读后续写提供强大支持。通过多媒体资源激发学生阅读兴趣，科学设计活动引导主动训练，开展差异教学彰显个人特色。希沃软件通过合理选择材料、分析阅读文本、科学选择词汇、明确主题思想和善用写后评价等策略，为学生建立深度阅读能力，刺激创造性思维，提升写作水平提供全方位支持。通过实时反馈和个性化评价，希沃软件培养学生独立思考和自主学习的能力，提高读后续写实效。希沃软件的综合教学模式为高中英语读后续写注入新的思路和方法，促进学生在文学创作中更出色地表现。

参考文献：

[1]孙利娜. 高中英语读后续写教学方法探究[J]. 华夏教师,2023(11):79-81.

[2]陈丽娜. 高中英语读后续写教学研究[J]. 科普童话·新课堂（中）,2022(6):81-82.

[3]吕灵犀. 生成性视角下高中英语读后续写教学探索[J]. 海外英语,2023(1):188-190.

[4]覃矜. 指向深度学习的高中英语读后续写教学策略[J]. 广西教育,2023(26):123-126.

[5]姜发兵,鲁周焕. 高中英语读后续写教学中的问题、成因及对策[J]. 教学与管理,2023(19):40-43.