一、引言

在互联网时代到来之后，信息技术的持续进步和广泛应用，对传统教育产生了空前的冲击和转变。教育界也逐步认识到，运用数字化教学资源进行教学可以提升教学成效，并增强学生的学习体验。尤其在初级中学英语教育中，利用数字化教学资源能够激发学生的学习热情，扩大他们的学习途径，并强化他们的语言技能。因此，初中英语教师需要主动探索如何将数字化教学资源融入教学中，以期提升教学品质和学生的学习成效。

二、数字化教学资源对初中英语教育的影响

在数字化时代，通过对数字化教学资源的运用，初中英语教育受到了深远且广泛的影响。具体而言：首先，在数字化教学资源的背景下，初中英语教育可以获得丰富的素材，初中生也可以更为方便地通过在线课程、线上教学工具及多媒体教科书等工具展开自主学习，这样既丰富了教学的主题，也满足了初中生的个性化学习需要。而且，数字化教学资源也增强了交流的效果，刺激了学生的学习热情，从而提升了学习成绩^[1]；其次，数字化教学资源改变了初中英语教育的学习方式，传统以教师为主导的方法逐步被替换，初中生在数字化的背景下有能力独立学习并掌握课程内容。比如，可以利用互联网和移动设备获得大量的学习资料，进行自我学习和探索，提升学习品质和独立学习的技能，推动初中生综合素养的进步，并且也可以提升学习能力；最后，数字化教学资源能够优化评价方式，促使传统笔试和口试等方法正在逐步向多元化和全面的评价方式转变。例如，在线测试等方法能更准确、全面地评价初中生的综合技能和实际应用能力。数字化评价还提供了实时反馈和个性化评估的平台，帮助教师更深入地了解初中生的英语学习情况和问题，继而实施针对的指导和支持。

三、数字化教学资源在初中英语教育中的运用对策

（一）利用数字化教学资源，建立良好课堂环境

构建有利于初中生参与英语学习的课堂环境，将对他们产生积极的影响。所以，教师应当将数字化教学资源与英语教学相结合，建立有利于教学的环境，以实现教师与学生、学生与学生之间的主动交流和对话，继而通过优秀的课堂环境和气氛，引领初中生深入学习和思考英语课程内容。在初中英语课堂中，教师可以利用虚拟现实技术和VR设备，让初中生在优质的环境中，更直观地学习和思考英语知识。同时，这类数字化教学资源的应用，也有助于将中外文化进行有效地融合，对于初中生的英语文化意识的培育也起到了积极的推动作用^[2]。例如，教授初中英语（人教版）“I like music that I can dance to”这一课期间，教师可以利用数字化教学资源优化课堂的主题“music and dance”，全方位地引领初中生参与英语课堂的学习。在授课过程中，借助数字化教学资源，教师还可以利用虚拟现实技术，帮助初中生对本课的知识进行更深入地理解和感受。具体而言，在课堂上通过虚拟现实技术，将“music and dance”的主题展现出来，在一个良好的课堂环境中，让初中生学习和体验国内外的音乐和舞蹈，仿佛置身于音乐会和舞会的现场，给初中生带来一种身临其境的体验。此时，初中生的学习热情得以最大程度地激活，他们不仅可以自我探索与掌握本课程所包含的词汇、短语、句子结构等相关知识，也可以深入了解并理解全球的音乐、舞蹈文化，从而有效地强化他们的英语素养。

（二）通过数字化教学资源，鼓励学生自主学习

在这个数字化的时代，教师也需要激励学生积极参与到数字化的学习中，通过数字化教学资源，鼓励学生开展自主学习。例如，教授初中英语（人教版）“When is your birthday？”这一课期间，教师可以运用数字化教学资源来设置出富有互动性和个性化的学习活动，以此来激发学生的自主学习热情和能动性。首先，教师可以通过在线学习平台或教学管理系统来创建课程内容，并利用多媒体资源，如图片、视频等，使得学习内容更加丰富和生动。比如通过展示生日派对的情景，教师可以激发学生的兴致，并让学生在数字化教学资源平台上观看相关的对话和材料^[3]。这样，初中生就能在视听感受中迅速掌握新的词汇和句型。其次，教师可以通过数字化教学资源创建在线互动练习，比如通过在线测试工具来制作选择题、填空题等类型的练习，让同学们在数字化平台上进行测试并自动进行批改。这样，初中生就能够实时掌握自己的学习进度，加强对课堂内容的理解和记忆，继而提升学习成效。另外，教师也能激励学生进行数字化协作学习，可以通过数字化教学资源建立在线讨论区或社交学习平台，引领初中生在数字化环境中分享他们的生日感受、兴趣和计划，并与同学们进行互动交流，可以通过文字、图片、音频等多种方式来表达自己的看法，并吸纳他人的观点和建议。这种协作式的自主学习方法不只能增强初中生的英语交流技能，同时也有助于扩大初中生的视野。

（三）借助数字化教学资源，激活课堂教学活力

初中英语教师想要有效地化解教育过程中出现的明显问题，并持续优化教学品质和成效，就必须充分运用数字化教学资源下的各种辅助教学手段，依据课本内容和教学的关键点，构建一个符合初中生身心成长需求的课堂，改革学习模式，只有这样才能真正地激发英语课堂的教学活力，激发所有同学对英语学习的热情和能动性，创建一个轻松愉悦的学习气氛^[4]。例如，教授初中英语（人教版）“Could you please clean your room？”这一课期间，为了激活课堂的教学活力，强化初中生对相关主题的学习热情，教师则需要积极抛弃过时的教育观念和授课手段，充分运用数字化教学资源的技术优势，持续增加课堂教学的内容，同时构建与教学内容有关的英语交流场景，指引学生在这些场景中获取更多的基本知识。首先，教师应利用数字化平台广泛搜集和寻找与教学主题相关的图片或电影资料，并将其整理成完整的教学课件。其次，通过数字化设备将课本中抽象的语法词汇以直观的方式呈现给同学，通过这种方式激发学生的学习热情，并且能够显著地降低课程的复杂性，从而更好地缓解他们的学业压力。最后，教师围绕教学内容，借助数字化教学资源灵活构建与之相关的问题、生活和游戏等多样化的场景，以有效地激发课堂教学的活力，从而培育他们的自主探索能力。

（四）运用数字化教学资源，拓展英语课本知识

英语课本是教育的基础，教师可以运用数字化教学资源，为初中生提供与课本内容相关的扩展性资源，这些资源可以包括补充阅读材料、趣味视频、音频资源等，以促使初中生更全面地理解和掌握课本内容。这样借助数字化教学资源，教师能够呈现更多与英语科目相关的知识，激发同学们的学习兴致，拓展他们对英语的理解和应用。数字化教学资源能够为初中生提供多样化的学习路径，教师可以向学生推荐一些高品质的英语学习平台、电子读物或者移动应用，这样学生就有机会独立学习并拓展他们的英语知识面，继而引发学习热情，并且提升他们的学习技能和信息搜集技巧。例如，教授初中英语（人教版）“Will people have robots”这一课期间，教师可以运用数字化教学资源来拓展课本知识，播放“The robots world in the future”的视频，借助网络视频资源，呈现未来世界中机器人的应用情境，让初中生了解未来科技的发展方向，激发他们对机器人及其影响的思考。接下来，还可以通过小组讨论、角色扮演或演讲等方式，来提升初中生的英语口头表达技能和创新思维。同时，教师也会围绕这个单元的主题，通过数字化教学资源引领初中生进一步扩大自己的英语知识领域，可以分享一些关于人工智能和机器人技术的新闻、科学期刊的文章或者学术研究成果，让初中生了解最新的科技，全面扩大他们的视野，激发他们对未来科技的思考，并培育他们的创新思维和跨领域学习能力。

四、结束语：

总体而言，在数字化教学资源的运用过程中，为初中英语教师提供了多样化的工具和方式来塑造生动形象的语言教育环境，继而激发初中生的积极参与和实践热情。通过运用音频和视频资源，教师能够将初中生带入真实的语言环境，使其可以直观地理解外国的文化和生活，从而加深对英文语言的认识。而且，数字化教学资源也为师生们提供了一个广泛的平台，教师可以带领同学们在这个虚拟的语言环境中进行交流，激励他们共同协作、分享观点，以满足初中生各种不同的学习水平和需求。

参考文献：

[1]罗丹洁. 数字化教学资源在教育教学中的融合应用现状调研[J]. 中小学信息技术教育， 2022，(10): 37-39.

[2]蔡瑞华. “互联网+”背景下数字化课程资源支撑混合式初中英语教学模式的实践研究[J]. 英语教师， 2022， 22(15): 36-40.

[3]沈静. 让数字化教学资源之花在初中英语课堂上绽放[J]. 中小学数字化教学， 2021，(S1): 47-49.

[4]潘良钦. 谈数字资源在初中英语学科教学中的应用[J]. 求知导刊， 2019， 0(05): 67-68.