一、高中英语读后续写教学策略实践

1. 阅读材料的选择与设计

在高中英语教学中，阅读理解训练是一个非常重要的环节。因此，选择关于读后续写的阅读材料非常重要。教师在选择读后续写阅读材料时，应该充分考虑学生的兴趣和认知水平，选择具有一定难度和挑战性的文章，以提高学生的阅读能力和语言运用能力。同时，教师还可以根据教学内容和目标，适当设计一些与生活实际相结合的阅读材料，既有趣又能与学生外语能力相适应，以激发学生的学习兴趣和积极性。

读后续写的阅读材料可以从三个方面选择。第一、选择英文名著，例如《秘密花园》。这部名著不仅是一段关于成长、友谊和探索的故事，更是一个让人找到希望与治愈力量的奇妙旅程。读后续写题型需要学生学会品读原文、分析故事情节、梳理情感变化、捕捉语言特色及肢体动作、把握文章主旨。这部作品包含了形象的肢体动作描写、丰富的心理活动描写、有趣的对话描写以及烘托氛围的环境描写，非常适合进行读后续写的导读训练以及优美句子的积累。第二、选择外刊杂志，例如Reader’s Digest和Cricket,这两本课外读物分享了许多故事，把动作和心理刻画得淋漓尽致。Reader’s Digest这份杂志风格简明易懂，涉及各类故事文章。这份杂志的故事短小精悍，主题突出，常常阅读里面的文章对提高英语阅读和写作能力有很大帮助。著名的Cricket，是蟋蟀系列杂志中难度较高的故事类读物，很适合高中生品读，对应读后续写的要求。第三、选择教材课文，例如人教（2019）选择性必修第四册的Unit1 Science Fiction中的阅读课文Satisfaction Guaranteed,这篇课文呈现了丰富的关于人物描写、动作描写、情感描写方面的词汇与句子。这篇教材上的阅读课文是美国著名科幻小说家艾萨克·阿西莫夫的同名科幻小说《包君满意》（Satisfaction Guaranteed）的改编版本节选。本故事通过女主人公 Claire 的视角，讲述了家用机器人托尼在女主人家进行使用试验期间发生的故事。该节选的前半部分，叙述了托尼的到来，以及他为克莱尔提供的各种周到服务和细致帮助。托尼建议克莱尔在他离开的前一晚邀请朋友们来焕然一新的家中聚会。在故事的结尾部分，托尼搂着克莱尔，向她诉说自己对她的依恋，这时门铃响了。课文结束。在课后练习中，听力文本作为补充材料，为阅读文章提供了故事结尾。

2. 阅读理解与分析

在学生阅读材料的过程中，教师应引导学生进行深入的阅读理解与分析。教师不仅要引导学生理解和分析文章，还要激发学生的兴趣，培养学生的阅读习惯。这不仅是提高学生阅读能力的关键，也是培养学生批判性思维和独立思考的重要途径。就以人教（2019）选择性必修第四册的Unit1 Science Fiction中的阅读课文《包君满意》Satisfaction Guaranteed为例。分析这篇课文的过程，教师的角色是非常重要的。在进行阅读理解课时教学设计时，教师要帮助学生关注小说独特的叙事特征，渗透作者及其作品的相关背景信息，激发阅读期待的同时也为精准解读做好准备。建构主题语料库词汇图式，如关于人类与机器人之间关系的表达、人物心理变化的表达。同时，关注功能类语言，如表明上下文逻辑关系的词汇as，but，however，although等，引导学生关注衔接词，体会行文逻辑，理解文本主题。在阅读文章解读过程中，着重培养学生的文章概括和理解能力，梳理文章故事的主要情节。教师引导学生阅读理清人物关系，获取文本基本信息。

机器人Tony 由 Claire 的丈夫 Larry 的公司制造，在他被送到Claire 的家之前，Claire 对机器人有轻微的抵触情绪。但是当见到机器人Tony 时，她被他英俊的仿真外型震惊了。随着故事的发展，因为 Tony 的细心、贴心，Claire 从尴尬拒绝，慢慢到习惯接受，最后再到依赖信任。性格上，Claire 敏感、脆弱、自卑，觉得自己不如当地名媛格拉迪斯·克拉芬托尼。于是，Tony 帮助 Claire 改变妆容、改善家居，提升她的魅力，改进房子的美观度，增强她的自信心。Tony 建议 Claire在他离开的前一晚邀请朋友们来焕然一新的家中聚会。阅读过程，教师引导学生理清人物关系。另外，教师组织学生团队合作。学生形成小组，讨论推测故事结局，引发学生思考；师生一起将 Claire 的感情变化进一步梳理。最后引入人与机器人和人工智能的关系的辩证思考，播放视频启发学生从更多维度深入思考人类科技发展，训练学生推理判断的思维能力，激发学生探究思辨，挖掘主题意义。教师还可以通过设计一些有趣的活动，如角色扮演来吸引学生的注意力，提高学生的参与度。同时，教师还应该鼓励学生提问，解答学生的疑惑，帮助学生克服阅读困难。此外，教师还应该定期检查学生的阅读理解能力，了解学生的阅读进度和问题。教师可以通过布置一些阅读理解题，或者让学生进行口头报告、写作等方式，来检查学生的阅读理解能力。然后，教师可以根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

3. 读后续写的指导与训练  

   读后续写的指导与训练，贯穿于学生日常的英语学习中。教师可以安排日、周、月计划以及词、句、篇指导与训练。首先，每日指导学生每天读记满分素材必背好词、积累两句读后续写满分句子。例如，布置任务：积累两个关于喜悦、快乐的句子。句子积累1.She was skipping beside the long wall on the secret.句子积累2.At the thought of the coming holiday, she felt very pleased and excited.然后，每周安排一篇读写写作的读题与写作训练。读题的时候，教师运用思维导图，引导学生理清人物关系、列出故事情节线、捕捉情感变化、预测故事结局、捕捉主题升华。最后，每月整理出该月遇到的读后续写练习，根据情感、动作分类，落实读记背默以及仿写。此外，读后续写的指导与训练不脱离教材所学，指导学生勤于积累。在高中英语教材学习中，(2019)人教版选择性必修第一册Unit4 Body Language中的阅读文本Listening to how bodies talk是非常适合积累与仿写的阅读材料。这篇文本中呈现了来自不同国家的人在互动中展示到的种肢体动作，例如：Eye contact between men and women (男性与女性之间的眼神交流）、Looking down when talking to someone(和人交流的时候低头）、kissing on the cheek(亲脸颊）等。这篇文章简单又有趣，有助于学生深入学习不同国家的文化，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累多种肢体动作词汇与句子，促进读后续写能力的提高。教师在教学中组织学生团队合作。小组合作分类肢体动作分别展示了何种情绪、又来自何国，引发学生思考。师生一起进一步梳理，匹对肢体动作对应的情感。引领学生思考总结不同国家的文化，播放视频启发学生从更多维度深入思考异国文化，跨文化交际，激发学生探究思辨，挖掘主题意义。最后教师还可以通过设计一些有趣的活动，如角色扮演来吸引学生的注意力，巩固积累续写材料的积累。然后，教师可以根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

读后续写的指导与训练要渗透写作思路。读后续写多以记叙文文体出现。教师引导学生综合把握文章脉络，着手六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。读后续写阅读基本步骤：第一：梳理人物关系、寻找矛盾冲突点、列出情节线、列出情感线、标出文章伏笔处。读后续写写作基本方向：五句法。

读后续写首段第一句：衔接提示句。第二句：人物互动或心理描写。第三句：心理描写或人物对话。第四句：情节发展句。第五句：衔接下一段。读后续写第二段第一句：衔接提示句。第二句：人物互动或心理描写。第三句：情节发展句。第四句：故事结尾句，问题得以解决。例如：困难解决、梦想成真、破裂关系和好等。第五句：主题升华句。平时练笔的时候，教师训练学生用五句法先构思后成文。

读后续写的指导与训练要加强动作链的积累与练习。读后续写文章多以故事形式呈现。情节线在故事中最为突出。加强动作链的练习有助于故事的续写。教师引导学生：动作慢讲、细讲。例如：2022年新高考全国I卷中，有一个语境：脸上带着坚定的表情，大卫站起来，向起跑线前进。站起来，向起跑线前进就可以用两个并列动词构成动作链：rose to his feet and advanced on the starting line.2021年新高考全国I卷读后续写中的一个语境：在早晨，按照所安排的，双胞胎早早起床，踮着脚走进厨房，从袋子里舀出一些面粉。这个场景就可以写成以下动作链：In the morning, as scheduled,the twins got up early,tiptoed to the kitchen and scooped some flour out of the bag.教师引导学生背诵动作链的描写并进行仿写。

4. 读后续写的评价与反馈

在学生完成读后续写后，教师应对其进行全面、客观的评价，并给予及时、有效的反馈。评价时，教师应注意发现学生的优点和不足，以便针对性地进行指导和改进。同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的写作经验和心得，以提高学生的自主学习能力。在学生完成读后续写后，教师应该对其进行全面、客观的评价。

评价时，可以从文章的主题、结构、逻辑性、连贯性和语言表达等方面进行分析。例如，教师可以观察学生是否能够准确地理解原文中的历史事件和传统习俗，并在文章中进行适当的扩展和阐述。此外，教师还可以关注学生是否能够运用正确的语言结构和词汇来表达自己的观点和想法。如果学生的写作内容准确无误、条理清晰，那么教师可以给予肯定和赞赏；如果学生的写作内容有误或不完整，那么教师应及时指出并给予具体的修改建议，帮助学生改进。语言表达是写作的重要组成部分，它能够直接影响到文章的质量和可读性。教师可以关注学生是否能够正确使用各种语法结构和句型，以及是否能够恰当地运用词汇和表达方式。此外，教师还可以关注学生的写作风格是否流畅自然、生动形象。如果学生的语言表达准确、流畅，那么教师可以对其语言能力给予肯定和赞赏；如果学生的语言表达有误或不够丰富，那么教师应及时指出并给予具体的修改建议，帮助学生提高语言表达水平。

教师还应该注意发现学生的优点和不足，以便有针对性地进行指导和改进。例如，如果某个学生在写作中能够准确理解和运用历史事件和传统习俗，但缺乏逻辑性和条理性，那么教师可以指导其如何组织文章内容，提高逻辑性和连贯性；如果某个学生在写作中能够运用丰富的词汇和表达方式，但缺乏语法准确性，那么教师可以指导其如何正确运用语法知识，提高语法准确性。通过针对性的指导和改进，教师可以帮助学生进一步提高写作能力。此外，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的写作经验和心得。通过课堂讨论，学生可以相互学习和借鉴，提高写作水平。例如，教师可以组织学生进行小组活动，让学生互相交换作文并进行互评；教师还可以组织学生进行写作分享会，让学生展示自己的写作成果并听取其他同学的意见和建议。通过这些活动，学生不仅能够增加对他人写作的理解和欣赏，还能够提高自己的写作能力和自信心。

综上所述，对于学生在完成读后续写后的全面、客观的评价和及时、有效的反馈是教师教学过程中不可或缺的环节。教师应注意发现学生的优点和不足，针对性地进行指导和改进。同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的写作经验和心得，以提高学生的自主学习能力。通过这样的评价和指导，学生不仅能够提高写作水平，还能够培养对多元文化的认识和尊重。通过评价和反馈，教师能够帮助学生发现自己的不足并加以改进，提高学生的写作水平和自信心。同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的写作经验和心得，以提高学生的自主学习能力。通过这样的评价和指导，学生的学习能力和写作能力将得到全面的提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。

二、高中英语读后续写教学策略的反思

1. 阅读材料的更新与拓展

在实践过程中，教师应不断更新和完善阅读材料，以适应学生的认知发展和兴趣变化。此外，教师还应拓展阅读材料的类型和来源，如新闻、故事、科普等，以满足学生的多元化需求。

2. 阅读理解与分析的深化

教师在引导学生进行阅读理解与分析时，应注意提高学生的思维深度和广度，教会学生如何运用批判性思维和创造性思维进行阅读。此外，教师还应关注学生的情感体验和价值观培养，使学生在阅读过程中得到全面发展。

总结：读后续写作为一种有效的高中英语教学策略已经得到广泛应用。它有助于提升学生的学习兴趣和积极性，同时也能锻炼他们的语言技能和思考能力。然而，如何更好地实施这一策略以及如何解决其存在的问题仍然需要我们进行更深入的研究和反思。

参考文献：

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