一、当前语文教学的现状

语文课程的教育重担在相对比较来还是偏重的一方，对于学生的成长及其发育具有极其关键的作用。在小学早期阶段，语文教学通常集中在介绍冷僻汉字及其应用上，目的是为了使学生们打下扎实的基础知识。而到了高年级，教学内容便更多地转向对篇章、基础修辞技巧和经典古诗文的学习，所教授的大部分都是以教科书为中心，而不涉及额外的补充材料。尽管当今多所学校尝试运用多媒体教学，诸如利用幻灯片演示等手段促进学生们学习，但传统的教育模式，即教师在课上讲授，学生在课下聆听，这种沿袭下来的授课方法本质上并未见转变。如果长期沿用此类教育模式，学生通过教师的授课，往往仅限于接触教材里的知识点。尽管这些教材内容经过众多专家的精心策划与编辑，但由于篇本的局限性，所涵盖的范围并不宽广。加之单靠书本，很难使学生对所学知识有深刻的理解与掌握。随着科学技术的进步，数字化信息对社会进程的影响日益增强。目前，大部分学校已配备了多媒体等教学设施。教师若能有效地将数字资源融入小学语文的教学过程，则有助于显著提升教学的效益与品质。

二、数字化教学资源

（一）定义

数字化教学资源泛指所有以电子形式储存的、旨在助力教育与学习进程的多样化材料。这些资料可能以文本、图片、声音、影像等多种方式展现的学习内容，亦可能涉及课程构思、电子课件、教学应用程序等教学辅具及环境。借由电脑、网络、便携设备等先进技术手段，这些数字化教学资源得以进行数字储存、传递与处理。

（二）数字资源应用的途径

小学语文课程教育过程里，可以通过多样的方式运用数字化材料，既适用于课上教学活动，亦适于课余时间的学习。

1. 在课堂教学中的应用

在语文课程讲授过程中，数字资源扮演着至关重要的角色。通过运用这些电子资料，教师有能力拓展授课素材，并唤起学生对知识的求知欲。这里列举了几种数字化资源的使用技巧：

智能教具的应用：借助诸如电子教材、数码字典等智能辅具，教师得以向学生展示课程资料。学生通过欣赏图像、收听音频资料等形式，能更生动地掌握并记取课文资讯。

互动白板的应用：互动电子白板作为一款多功能的教学辅助设备，允许教师在其表面呈现诸如文本、图形、影片等各类教学内容，并能与之进行交互性操作。学生则可以通过触控操作或使用专用笔等途径，主动融入到教学互动之中，从而提升学习成效。

数字阅读和写作平台的利用：教师能够促使学生运用数码阅览与文字创作的网络工具，例如阅读电子文籍的装置、在线撰写系统等。学生得以借助这些工具翻览多种多样的书籍资源，并开展文笔训练，从而增进他们的文化修养及提升写作技巧。

2. 在课外学习中的应用

数字化资源的利用不单只局限于课堂授课，其在校外自学过程中也能产生影响。以下列举了一些运用这类资源的途径：

网络资源的利用：借助网络平台，学生能够接触海量的语文教育资料，包括课外读物、网上语文教程、电子辞典等等。他们可以依据个人的喜好与所需，筛选合适的教学资源以便学习。

在线学习平台的使用：众多的网络教育平台如今云集，它们为学生带来了多样的语文教学资源和辅助工具。通过平台的资源，学生们得以远程上课、练习题目以及加入互动讨论等，从而增进个人的语文能力。

数字阅读的推广：当今社会对数字阅览的接纳程度越来越高，同学们能够利用诸如电子阅读器、手机软件等工具来开展电子书籍的阅读。电子图书的浏览不单便捷，也有助于减少纸质资源的消耗，并能够激发学生对阅读的热情与养成良好的阅读习惯。

（三）数字化教学资源在小学语文教育中的重要性

1.提升教学效果

数字化教学资源在小学语文课程中担当着至关重要的职能，其对于优化教学成果有显著助益。首先，数字化教学资源繁多，涵盖了电子教科书、辅助教育软件、在线资料等，它们能给予学生充沛的知识内容与多元化的学习途径。借助观赏视频、聆听音频以及参与互动的学习形式，学生能够以更加形象直白的方式去领悟与控制语言文字的知识。其次，数字化教学资源功在鼓励学生自发地投入学业，并点燃他们对知学的热忱。运用各种多媒体呈现手段和互动特性，学生能够更积极地融入课堂教学，从而提振了学习的主动性和热情。

2.培养学生综合素质

数字化教学资源不只能够提高学生的语文能力，也能够涵养他们全面的个人素质。首先，数字化教学资源有助于学生们提升处理信息的技能。置身于信息时代，学生们必须掌握搜集、鉴别及应用各类信息的能力。借助数字化教学资源，他们能够学习到高效搜集和使用信息的方法，从而增强他们的信息处理能力。其次，数字化教学资源还能够促进学生们的创新思考与动手实践的技巧。同学们能够借助多形式的多媒体设备来进行创意和呈现，从而发展他们的创造力与创新意识。另外，数字化教学资源亦能够提供操作练习和仿真实验，辅助学生把语文学识转化为实用技能，增强他们解题及动手实操的能力。

三、数字化教学资源在小学语文教学中的创新应用研究

（一）教师角色转变与教学设计

小学语文课程教育过程中，数字化教学资源的运用需要教师更多地充当指引者与协调者。教师应当改进旧有的授课模式，主动研究并采纳数字化教育资源，旨在增强授课成效。具体的做法与意见如下所示：

教师须深刻把握数字化教学资源的性质及其益处，且必须掌握选取适宜资源以协助教学的方法；他们要根据教学的具体目标与学生所需，巧妙构建教学互动与任务，将数字化教学资源有效整合进课程之中；教工还需指导学生主动运用并探究数字资源，以激励他们的学习热情与自发性；通过打造合作与探究式学习的氛围，教工能促进学生间的交流和共同合作。

（二）用多媒体手段创设情境教学

借助多元的数字教育工具，如PPT、影片、录音等资源，老师在授课时能突破传统纸本的局限，通过丰富的教材为学生营造学习场景，帮助他们更深刻地掌握课程内容。例如，在教授“狼牙山五壮士”这一单元时，老师会课前播放一段介绍这些英雄的视频，就是为了让学生初步了解故事背景，进而更流畅地展开接下来的教学活动。此外，教师能够营造一番爱国情境，借助视频让学生更为深入地投入其中，从而有效提升学生对课文的关注度，同时加强学生对文中中心思想的理解，增强课堂学习的印象。

（三）用信息化教学平台，提高学生自主学习能力

教师可依托学生各自的成长特质，开展有针对性的指导，并在教育过程中促进师生、生生之间的互动，以期在互动中促进学生学习技能的不断增强。同时，教师能够充分利用数字化教学资源，将学习资料、预习材料、复习要点及学生成果等上传至网络平台，以增进学生的独立学习能力。例如，在授课“小蝌蚪找妈妈”这个单元时，老师提前将预课内容上传到了在线教育平台，便于学生提前下载并进行学习。学生在预习期间被鼓励去思考：小蝌蚪在寻母途中误认了几次，又是什么原因导致它难以找到母亲？带着疑问进行预习，有助于提升学习效率。在正式上课讲解完毕后，学生们对小蝌蚪如何长成一只青蛙产生了浓厚的兴趣。针对这一点，教师可以利用网络教学平台展示蝌蚪变青蛙的过程，并对学生们提出的问题进行即时解答。课后，老师直接通过网络平台安排了家庭作业，以此来加深学生们对课堂所学知识的掌握。继而，老师利用该平台收集的数据对学生提交的作业进行详尽分析，着重解析学生在作业中常犯的错误，并有针对性地对这些问题进行阐释。

（四）用数字化教学资源，让微课走进课堂教学

在当今的数字化教育资源中，微课程占据了极为关键的地位。然而，公众对于微课程的了解程度尚未足够深入，对此有实质性认知的人更是寥寥无几。这类课程能够有效地弥补学生在常规授课过程中所遗漏的知识点，无论是因为教师讲授不够透彻，还是学生本身未能完全掌握所学，微课程都扮演了一个至关重要的补充角色。

（五）运用数字化教学资源，让学生体会阅读情感

依托数字化教学资源，学生得以更深刻感受课本所述深情厚意。在授课环节，学生的感知、视觉、听力均获得充分激发，并伴随着联想与幻想，沉浸于书本描绘的生动场景之中，从而直观地、多维度地感知知识内容，有效提升了他们的想象力及对教材内容的领悟能力。例如，在处理《春姑娘》这篇文章时，教师能够借助八桂教学法，在上课之前准备与文章情境相契合的图片资源，使得学生一目了然便能想象出春姑娘那温婉勤恳的形象。在解读课文时，教师还可以展示动画形式的春姑娘，并搭配适合学生的《春天在哪里》音乐，以此使学生迅速沉浸于一个饱含童真氛围的空间中，这也无疑增添了文章所描绘的春日景致的色彩。在以前的读书教育过程里，小学阶段的孩子们往往接触的都是书籍里静止不动的文字和图画。长期以来，教师依赖这种方法来进行阅读教学，这不可避免地导致了一些孩子们对阅读出现疲惫感，影响了他们阅读的深度和效果。为了妥善解决此类问题，教师应当引进数字化教学资源，利用其动态和易于吸引注意力的特点来增进学习的乐趣，并以此逐步提升学生在课堂上的阅读体验。

四、结语

经过分析，我们可以了解到，数字化教学资源能显著增进当前的教学效能，教师若能妥善选取这些数字资源并在教学现场加以运用，即可有效提高授课的效率，同时激发学生的学习热情。然而，教师同样需注意把握适宜度，整体而言，课本资料仍应为教育的核心，以科学的方式全方位促进小学生的汉语素质发展。

参考文献

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[3] 罗枝亮.数字化资源在小学语文教学中的应用.课程.教材.教法.2021年9期.