引言：伴随着教育领域的持续革新与进步，在初中教学过程中，教师对学生的能力培养已经逐步由单一的分数提高转向全面素质的提高。在教学过程中，对学生进行的音乐训练是最直观地反映出其基本素质的重要环节。在音乐课堂上，教师采取多样化的教学策略，通过此种方法，逐步增强学生的音乐欣赏能力，使他们在学习的同时，也能够持续提高他们的艺术素养。在音乐教学领域，歌唱的教授是根本。因此，当教师进行音乐歌唱教学时，应把提升学生的音乐表演能力、艺术表达能力和音乐素养作为教学的焦点，确保达成素质教育的目标。

一、核心素养视域下初中音乐歌唱教学的培养价值

（一）提升学生音乐鉴赏能力

在核心素养背景下，对初中生的音乐歌唱进行培养，不只是为达成素质教育的目标，而且在教学过程中，利用灵活的实践教学方法，帮助学生逐步增强对音乐节拍的敏锐度和对旋律的欣赏力。在过去的初中音乐教学中，教师往往无法科学地依据学生的性格特点和对音乐的热爱来进行教学。教学方式过于传统，只是将单调乏味的理论知识向学生解释，学生不仅无法有效地理解歌唱部分的关键，长期下来还可能对音乐这门课程失去学习的兴趣，导致学生的艺术才能无法得到有效地提升。随着音乐教学的持续革新，教师采取的教学手段为学生进行歌唱教学，这使得他们的内心深处对于音乐的节奏产生强烈的兴趣，促进他们的音乐欣赏能力的持续进步。

（二）提升学生音乐创造能力

在音乐歌唱教学过程中，教师需始终坚持以核心素质为教学目标，逐步提高学生的音乐艺术素养，同时也要注重培养他们的全面能力。这需要教师在教学过程中，将理论知识和实际操作相结合。为有效地开展音乐歌唱教学，教师不仅需要创新教学方法，更需要将激发学生对音乐的热爱作为教学的核心。热爱是最优秀的指导者，只要教师尽全力去唤醒学生对音乐的热爱，然后能够逐步指引学生在后续的学习过程中，主动地进行音乐创新，以有意义的方式去探索和学习音乐，并且充满热情地进行歌唱，逐步让学生在大胆表达自己的音乐情绪过程中提升创新能力，有针对性地训练他们的自我认知，凸显出初中音乐歌唱课程中创新能力培养的重要性。

（三）提升学生团结意识

在初中音乐歌唱教学中，教师利用多元化的教学形式对学生展开教学工作，其中歌唱的形式可以是独唱，也可以是以小组为单位的小型合唱。借助于合唱的教学方法，通过精确的阐述和默契的协作，学生将在歌唱过程中逐步培养出团队精神，并在歌唱过程中互相协助和监控，一起在优美的音乐旋律中创作出一首优秀的歌曲。在这个教学过程中，学生不仅能够自我纠正歌唱中的不足，还能在实践活动中培养团队协作精神，持续提升他们对音乐的生动描绘能力，推动他们音乐核心素养的提升^[1]。

二、 核心素养视域下初中音乐歌唱教学中存在的问题

从核心素质的角度来看，教师也需要适当更新教学理念，进行教学方法和内容的创新和调整，以保证音乐歌唱教学的有效性。然而，从当前的初中音乐歌唱教学情况来看，我们可以观察到，这些问题主要集中在以下几个方面。

首先，教学理念老旧。一些音乐教师在进行歌唱教学时，仍然遵循着传统的课堂知识与能力的授课方式，并未构筑出一个以培养学生的核心素养为主导的教育理念。在授课过程中，教师并未依照学生的核心素养提高的需求来调整和优化教学内容，同时也未对教学计划进行合理地设定。

其次，教学方式单一。在现行的初中音乐教学过程中，许多教师采取的教学方法相对简单，主要是以教师为中心的灌输式教学，比如教师向学生传递歌唱能力，或者是教师通过指导的方法来提升学生的歌唱能力，并激发他们持续的练习。此外，教师未能发挥学生在教学中的主体地位，没有引导他们去欣赏、创新并理解歌曲的内涵，从而影响学生核心素养的形成，同时也无法有效地提升他们的审美才华和创新思维。

最后，学生参与歌唱学习的积极性较低。为了增强学生的核心素养，教师需要激发他们积极参与歌唱教学活动，让他们可以自我展示自己的歌唱能力。然而，从目前的初中音乐歌唱教学情况来看，许多学生在参与这些活动时并未表现出足够的热情。另外，学生的音乐兴趣较低，或者说，由于音乐歌唱教学手段太过简单，导致了他们在学习上的态度并不活跃，这同样成了阻碍他们在音乐歌唱教学过程中提升核心素养的重要原因^[2]。

三、核心素养视域下音乐歌唱教学的实践

（一）尊重学生听觉感知，逐渐培养音乐赏析习惯

在初中音乐课程中，如果希望学生主动投入到课堂活动中，教师必须充分尊重他们的听觉体验，并且将这些体验融入教材的内容和课程的设计之中，让他们逐步理解音乐学科的独特性和吸引力。教师可以通过尊重学生的听觉感知能力，有效地融入音乐教材内容，以此激发他们的学习热情。同时，通过欣赏、聆听、歌唱等活动，逐步引导学生自信地表达在音乐中所体验到的独特情感，在对音乐内容的聆听过程中，积极培养他们的音乐欣赏习惯^[3]。

以《飞来的花瓣》教学为例，通过欣赏和理解歌曲的主题，可以帮助学生掌握合唱的基础理论。教师应该更加尊崇学生的听觉体验，让他们理解歌曲的两段式构造，逐步形成欣赏音乐的习惯，深度探索并体验歌曲中的节奏、力量和情绪的转换。因此，通过对音乐内容的分析和学习，有效地激发学生的歌唱热情。在歌曲的情境中，不仅可以提高他们的核心素质，还能帮助他们强化感恩的意识。

（二）丰富音乐教学内容，引导学生体验音乐情感

在开展初中音乐教学活动过程中，教师可以根据学生的学习需求和特性来逐步提升。通过这种方式，学生可以更深入地理解艺术形式和音乐内容，同时也能协助学生复习和强化歌唱教学的相关知识和能力。通过深度探索教科书中音乐素材，教师可以有效地增加音乐课程的内容，让学生能够与歌曲的社会环境和音乐家的个人经历一起理解，更深层次地感受到音乐的情感。此外，鼓励学生将歌唱活动与音乐的旋律相结合，不仅能让学生更有效地记住歌词，还能通过丰富的音乐教学活动来发掘歌唱教学的核心价值。

以《校园的早晨》课程教学为例，教师首秀安完整地进行歌曲范唱，以协助学生进行模仿学习，使音乐教学内容更加丰富，并引领学生去体验校园歌曲的吸引力。教师可以利用《童年》的影片播放和歌曲的示范歌唱，指导学生去学习和感受，同时也需要准确地表达音乐的前八分休止和分割节奏。一方面，鼓励学生积极参与到歌唱课程中，对歌曲的节拍和旋律有所了解。在另一个角度看，学生也应该感受到音乐的情感，并用愉快和活泼的声音来歌唱音乐。

（三）多样开展歌唱活动，适应满足学生发展需求

在初中音乐课程中，为更有效地吸引学生参与，提升学生音乐素养，教师可以通过歌唱、音乐欣赏和乐器演奏等多种方式来进行丰富多彩的教学活动。从核心素养的角度出发，进一步协助学生改进教学方式，让学生能够根据自己的兴趣爱好，理解教材中需要掌握的知识点。在音乐教学过程中，强调学生的主观能动性，积极投入到学习中，有效地满足学生的成长需求，让他们深度体验到音乐的吸引力^[4]。

以《我的未来不是梦》教学为例，教师应指导学生用简明扼要的话语总结出通俗唱法的独特性，同时也要让他们能够通过合唱的形式来展示这首歌。为了激励学生积极投入到歌唱教学中，教师可以实施各种形式的学习活动，例如：播放歌曲、欣赏音乐、模仿歌唱等。这样，学生就能理解到民族、通俗和美声歌唱者的各种风格和特色，在满足他们个性化发展的需要的同时，也能确保歌唱教学的教学意义得到充分地体现。

（四）巧用多元教学方式，激发学生参与音乐兴趣

采用多元化的教学模式，可以更好地满足新课程的需求，更符合学生的学习需求，也更符合他们的兴趣爱好，从而使得学生可以充分挖掘和发挥他们的潜力和才能。对于这个问题，教师可以使用各种策略，例如团队合唱、个人表演和练习等，这样学生就能更轻松地掌握唱歌能力，同时也能更有效地提升他们的音乐意识。另外，教师也能通过持续地创新和引入新的能力，帮助学生更轻松地掌握唱歌能力，从而提升他们的音乐素养。比如，利用新兴技术和新颖观念进行的视频教学和互动教学，通过班级演出、音乐游戏和音乐解析等多样化的方式，能够极大地激发学生对音乐的热爱，从而提高学生的音乐教学和歌唱训练的效果^[5]。

以《七子之歌——澳门》为例，教师能够把这段历史展示给学生，并通过创造情境来帮助他们理解这一段，进一步在激发学生的情感的同时，提升歌唱教育的质量，确保歌曲的情感表达的真实性。此外，在《刘大哥讲话理太偏》教学过程中，教师能够进行一些创新的调整，搜罗一些与戏剧相关的内容，引导学生观赏并尝试模拟和展示。去感受戏剧的吸引力，去学习戏剧。也可以让那些拥有优秀表演能力和扎实功底的学生在舞台上展示，以此提升他们的戏剧表演能力和勇气。

四、结束语

总之，在现行的初中音乐教学中，教师应该注重歌唱教学，并结合初中生的年龄特征和对音乐学科的学习需求，进一步发掘教学活动的潜力。通过音乐教学的适当指导和积极影响，帮助学生逐步提升他们的审美能力和音乐素养，同时也可以通过各种音乐活动让他们更深入地去体验和感受。指导学生通过聆听、歌唱和创作等方式深度理解音乐，这将有助于他们养成欣赏音乐的习惯和提升歌唱能力，推动音乐学科的教学目标和价值得以实现，同时也能保证歌唱教学活动的全面成效。

参考文献：

[1] 王星."双减"背景下初中音乐有效教学策略分析[J].今天, 2022(23):0181-0182.

[2] 唐红兵.生本理念下初中音乐有效教学策略浅析[J].  2021.

[3] 杨娜.提高初中音乐课堂教学的有效性策略探究[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2023(4):4.

[4]杨骅.核心素养视角下初中音乐教学模式探究[J].文理导航(上旬),2020,(08):84+86.

[5]周莉萍.基于核心素养的初中音乐高效课堂的研究[J].科学咨询(科技·管理),2020,(06):205.