本文系课题《“新课标”背景下初中英语群文阅读与写作整合教学活动的研究与实践》相关论文，课题编号：XYYY2023—0369

引言

随着教育改革的不断深入，新课标强调了在初中英语教学中发展学生的综合语言运用能力。阅读和写作作为语言学习的核心技能，其整合教学显得尤为重要。然而，在实际教学过程中，如何有效整合读写教学以适应新课标的要求，仍是一个值得深入探讨的问题。本研究意在探究和设计适应新课标的初中英语群文读写整合教学策略，旨在提高学生的英语阅读理解与写作表达能力，为初中英语教育的质量提升和教学改革提供有益的实践指导和理论支持。

一、新课标对英语教学的影响和要求

新课标对英语教学带来了深刻的影响，并对教师提出了一系列新的要求。首要变化体现在教学理念上，新课标鼓励教师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。它强调学生以学习者为中心，注重学生英语运用能力的全面发展，不仅仅追求语法和词汇知识的积累，更重视听说读写等语言技能的实际运用。此外，新课标倡导课程内容与学生生活经验相连接，提倡任务型和项目式学习，以提高学生的学习兴趣和参与度。对教师来说，这要求他们更新教学观念，设计更多的互动和合作学习活动，同时也需要在教学过程中不断进行专业发展，提升自身的教学能力和科研水平，以满足新课标对英语教学高效性和实用性的要求。

二、群文读写整合教学在语言习得中的重要性

群文读写整合教学在语言习得中扮演着重要角色。通过群文读写整合教学，学生既可以通过阅读文本获取信息、领悟语言运用技巧，又可以通过写作实践运用所学，在实践中巩固知识、提高技能。这种教学方式可以帮助学生建立语言输入与输出的循环，促进语言综合能力的提升。此外，群文读写整合教学创造了学习氛围，激发学生学习兴趣，提升学习积极性。通过不断阅读、写作、交流，学生能够逐渐建立起对语言的深刻理解，提高语言表达的准确性和流畅度，从而更好地运用所学语言，达到真正的语言习得。因此，群文读写整合教学在语言习得中具有重要意义，对学生的语言发展至关重要。

三、新课标下英语教学的要求

（一）对学生英语综合运用能力的要求

新课标对学生英语综合运用能力提出了更高的要求，要求学生不仅能够熟练运用语法和词汇，还要具备听、说、读、写等多方面的语言技能，并能在实际交流和表达中灵活运用，达到流利、准确、自然的效果。学生需要具备跨文化交际能力，积极参与各种语言活动，提高对英语语言和文化的理解和应用能力。这些要求旨在培养学生全面发展的英语运用能力，帮助他们更好地适应未来社会的多样化语言需求。

（二）对阅读与写作技能并重的教学要求

对阅读与写作技能并重的教学要求包括：激发学生阅读兴趣，培养阅读能力；引导学生多读多写，提高写作表达水平；注重阅读与写作的互动，帮助学生将阅读所得转化为写作能力；重视语言规范与文体特色，帮助学生掌握不同写作风格；鼓励学生多样化表达，提倡创意思维与个性化写作，培养学生独立思考与表达能力。通过阅读与写作技能并重的教学，学生能够全面提升语言能力，达到综合运用英语的要求[1]。

（三）教学策略转变的新课标导向

新课标导向下的教学策略转变包括：注重学生自主学习，倡导探究性学习；强调跨学科综合，促进知识整合；关注学生发展，以学生为中心；实施多元评价，注重综合素质评价；推崇合作共建，培养团队意识。教师应充分发挥引导作用，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展。

四、新课标背景下初中英语群文读写教学策略设计

（一）教学目标与原则

1. 明确群文读写整合教学的教学目标

群文读写整合教学的教学目标包括：提高学生的阅读理解能力和写作表达水平；培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写；激发学生对文学作品的兴趣，促进情感、思维和文化的发展；帮助学生建立批判性思维，培养学生的创造力和表达能力；促进学生合作学习，培养团队精神和沟通能力。通过群文读写整合教学实现这些目标，学生将全面提升语言能力，加深对文化和文学的理解，提高综合素质。

2. 确立教学的基本原则和方法

确立教学的基本原则和方法包括：以学生为中心，关注学生发展；因材施教，个性化教学；激发学生兴趣，提高学习积极性；灵活多样，多元互动教学；注重实践，学以致用； 融合技术，创新教学手段；鼓励合作，促进团队精神；注重反馈，持续评估学生学习情况[2]。教师应根据学生的特点和需求，灵活运用适合的教学方法，引导学生积极参与学习，实现教学目标。

（二）教学策略的具体设计

1. 文本材料的选择与设计

选择与设计文本材料时，应考虑学生的年龄、兴趣和能力，确保内容与教学目标契合；多样化材料形式，如文字、图片、音频、视频等，激发学生学习兴趣；注重文本的真实性和质量，提供丰富的信息和互动性；结合时事和热点话题，增加教学的生动性和实践性；同时要注意文本内容的适宜性和教育价值，引导学生积极思考和讨论。最终目的是通过优质的文本材料，促进学生全面发展和提升综合素质。

2. 阅读教学策略

阅读教学策略包括：引导学生建立正确的阅读态度和方法，如预览、精读、泛读、复读等；教授阅读技巧，如提取关键信息、理解上下文、推断词义等；注重阅读技能的训练和实践，如速读、精读、批判性阅读等；倡导多元化的阅读体验，包括文学作品、新闻报道、科普文章等；提供实时反馈和指导，引导学生自主学习和提升阅读能力；促进阅读与写作、听说、思维等能力的综合发展，培养学生批判性思维和创造力。综合运用这些策略，有助于提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

（三）写作教学策略

1. 读写任务的串联

读写任务的串联是指将阅读和写作紧密结合，形成有机的学习过程。通过阅读任务引入主题或话题，激发学生兴趣和思考，然后进行写作任务，要求学生运用所学知识和素材，进行表达、总结或创作[3]。读写任务的串联有助于提高学生的阅读理解能力、写作表达能力以及思维深度。在设计读写串联任务时，教师可以选择相关性强的阅读材料，引导学生展开后续写作；通过反馈和指导，促进学生对所读材料的深入理解和运用；同时激发学生的创造性思维，提升整体学习效果。

2. 写作技巧与结构指导

写作技巧与结构指导是写作教学的重要组成部分。教师可以引导学生掌握写作的基本技巧，如清晰表达思想、合理组织文章结构、运用恰当的语言和修辞手法。同时，教师还应指导学生在写作过程中注重逻辑性和连贯性，确保文章内容条理清晰，思路清晰明了。结构指导包括引导学生构建完整的文章框架，包括引言、主体和结论三部分；同时要求学生在段落间过渡自然，段落内层次分明。通过技巧与结构指导，学生可以更好地展现自己的思想，使文章更具说服力和吸引力。

3. 写作评价与反馈机制

写作评价与反馈机制对学生提高写作能力至关重要。评价可以通过给予评分、批注和评语等形式进行，帮助学生了解自己的写作水平，发现不足之处；同时，提供建设性反馈，指导学生改进和提升写作质量。教师可以针对内容、结构、语言等方面进行具体评价，并指导学生下一步的改进方向。此外，学生之间的互相评价和同侪反馈也是有效的提升写作能力的方式，可以促进学生相互学习和进步。良好的写作评价与反馈机制可以激发学生的写作动力，帮助他们不断提高自身表达能力。

（四）读写整合活动设计

1.以阅读内容为引导的写作活动

以阅读内容为引导的写作活动是一种促进学生写作能力提升的有效方式。通过选择有启发性的阅读材料，教师可以引导学生思考文章主题、观点和结构，并激发他们的创作灵感。学生可以在阅读的基础上展开独立的写作活动，运用所学知识和观点，进行表达和创作。这种方式可以帮助学生将阅读和写作能力有机结合，提高他们的批判性思维和表达能力[4]。同时，通过与阅读内容的关联，学生在写作过程中也能更好地理解和运用阅读材料中的知识和信息，使写作更具深度和广度。

2.文本分析与写作训练

文本分析与写作训练相辅相成，有助于学生提升写作能力。通过学习文本分析，学生可以深入理解各种文字的结构、语言运用和逻辑思维，有助于他们更好地把握写作要领。在文本分析的基础上，进行写作训练可以帮助学生通过模仿、练习和创新，提高自己的写作技巧和水平。教师可以指导学生分析范例文章，学习其中优秀的表达方式和结构安排，然后引导他们尝试仿写或改编，逐步提高自己的写作水平。通过文本分析与写作训练相结合，学生不仅能够提升写作技能，还能够培养批判性思维、逻辑推理和创造力，使写作更加有深度和魅力。

结尾部分

总的来说，在“新课标”背景下，初中英语群文读写整合教学策略的研究显示，结合群文阅读和写作能有效提升学生的语言综合运用能力。通过群文阅读，学生接触到多样化的语言材料，激发了他们的学习兴趣；而整合写作训练则加深了对知识的理解和运用。教师在教学中应借助群文阅读，引导学生进行写作实践，促进语言能力的综合提升。这种整合教学策略有助于培养学生的批判思维、创造力和语言表达能力，是有效的英语教学方法之一。

参考文献

[1]李彩艳.新课程标准背景下初中英语阅读教学中内容依托法的应用[J].启迪与智慧(上), 2023(9):71-73.

[2]郭丽君.新课标理念下初中英语课堂教学策略的探究[J].西部教育研究(陕西), 2022(9):47-47.

[3]张进.初中英语群文读写结合的探索与实践 ——以《My Hometown》一课为例[J].试题与研究：教学论坛, 2019(8):3.

[4]梁杏芳.基于群文阅读的初中英语阅读课堂教学研究[J].校园英语, 2020(6):154-155.