在核心素养理念的视角下，对高中语文写作教学提出了新要求和高标准，如果还是依照以往的教学模式，很难满足核心素养培养的要求，而且还会阻碍到学生的进步与发展。因此，要尽快改善高中语文写作教学的路径，在改进和优化的过程中要立足于核心素养理念，通过合理的教学方法提高学生的语文核心素养。

1语文核心素养的相关概述

语文核心素养涵盖的内容广泛，既需提升学生的语文知识，又需要培养学生的语言表达能力和审美能力，在不断地学习中形成科学的思维，充分掌握语言知识的特点运用规律，引领学生在自主学习的过程中提升自身的文化修养，并弘扬和传承民族精神。具体而言语文核心素养体现在以下几个方面：第一方面，丰富的语文知识内容。要求学生不仅能够认识语言文字，并且还能从深层次角度理解语言文字，并利用语言文字将自身的情感表达出来。第二方面，注重发展和提升学生的思维能力。语文教学不仅仅是为了传递知识，更为关键的是活跃学生的思维，更好地来培养和锻炼学生的创造思维，让学生灵活运用语文知识。第三方面，注重培养学生的审美鉴赏能力。在语文教学中要让学生领略文字美和思想美，重点在于能够感受到文字的魅力，从而将所学的语文知识灵活运用在写作中，从而去表达美、创造美。第四方面，注重文化的理解和传承。在语文教学中要让学生感受到传统文化的魅力和吸引力，在学习中自觉地积累更多的语文知识，很好地培养自身的文化修养，肩负起弘扬中华民族精神的重任。

在高中语文写作教学中需注重渗透语文核心素养，以此除了能够优化学生的语言表达能力和写作思维水平以外，还能够逐步提升学生的审美能力，并且丰富学生的文化内涵，进而引领学生写出高质量的文章。

2基于核心素养理念下优化高中语文写作教学的路径

2.1注重素材的积累，增强学生语言运用能力

学生能否写出高质量的作文，关键在于是否积累了足够的素材，并能将所学知识灵活运用在写作中，促使学生的语言运用能力得到很好地锻炼和培养。在日常教学中要鼓励学生多积累语文素材，为后续的写作打下坚实的基础。可以从以下两个方面入手来引领学生积累更多的写作素材，为学生实际写作提供丰富的借鉴内容：第一方面，落实好课内阅读教学环节。在开展阅读教学时要与写作紧密联系起来，读和写不应该分开。高中部编版语文教材中有很多具有代表意义的文章，比如《故都的秋》，类似于这类文章都非常具有借鉴意义。在教学时要着重讲解文章结构和写作特点，教学完成后可以让学生模仿该篇文章的写作方式进行写作，在举一反三的过程中逐渐提升学生的写手技能水平。第二方面，要致力于拓宽素材积累的渠道。学生不能只靠语文课本来收集写作的素材，而是要拓宽视野，放眼于实际生活，在生活中去找寻更多写作素材。在教学时教师要指引学生观察生活，善于在生活中汲取素材，不断拓宽写作的范围和界限，并将所学的语文知识应用在实际写作中。

总之，在高中语文写作教学中务必要强调素材积累的重要性，鼓励学生多阅读和多参与社会实践活动，进而增加自身的阅读量和语文知识储备，等到积累了足够素材以后写作就会变得得心应手，既丰富了写作内容，又能让学生感受到写作的乐趣，从而真正爱上写作。

2.2创新教学方法，有助于发展学生的思维

在新的教育背景下，高中语文教师要致力于创新教学方法，主动地摒弃掉旧的教学理念和方法，在写作教学中注重培养学生的语文核心素养，有助于更好地培养学生的发散思维，在写作时不能墨守成规，敢于创新，在写作中提出更多新的观点，让高中语文写作内容不再千篇一律。在具体教学时教师要学会“放权”，充分地将学生的主体地位体现出来，挖掘出学生的无限潜能，以此来构建高效的写作教学课堂。无论使用何种教学方法，要始终牢记要促进学生思维发展，一切的教学都是有利于学生发展的。在具体教学时要注重培养学生的联想能力，从而活跃学生的思维，最终帮助学生养成适合语文写作的学科思维。写作的关键在于找到其中的内在逻辑，依据主题内容将各个段落的内容紧密联系在一起。这就要求在教学时要帮助学生把握好作文逻辑，具体操作时要将锻炼学生的写作灵感作为核心内容，在此基础上去培养学生的联想能力。在写作时教师可以先给出大的主题，让学生围绕这一主题自拟题目，之后通过联想和想象找到与主题相关的案例，通过案例来论证文章的观点。比如，教师安排学生写一篇与“工匠精神”相关的文章，在正式写作前学生要发挥想象，将古代人物鲁班、卖油翁等人物用在文章，并且需要列举当代工匠，通过这种方法不断发散学生的思维，有助于学生养成良好的写作习惯，不断优化写作的质量和水平。

总之，创新高中语文写作教学方法是必要的，在核心素养理念要求下不能再使用传统的教学理念和模式，否则不仅无法取得理想的效果，而且还会不利于学生的健康发展。因此，要求语文教师在写作教学时要敢于创新，依据学生特点和教材需求使用更多教学方法，旨在于更好地发展学生的思维。

2.3构建良好的情境，有助于培养学生的审美和创作能力

写作教学不仅仅需要教会学生如何写文章，更为重要的是在于很好地培养学生的审美能力和创造能力，进而来创作出更多高质量的文章。我国从古至今的许多文学作品都非常具有美感，无论是在文字来看，还是从修辞和文章思想来看都极具美感。如果仅凭教师的口头讲解，学生很难理解，也更加无法直观地感受到文学之美。只有构建好的教学氛围和环境，才有助于提升学生的审美能力和创作能力，要求在高中语文写作教学中要明确构建良好教学情境的重要意义，通过营造合适的教学情境引领学生深刻感受到文学作品的美，既能起到激发学生写作兴趣的目的，又能够提高写作的效率和质量。以《雷雨》为例来进行分析，这篇文章具有很明显的美学意义，要求教师先构建相应的教学情境，将文章更多内容直观展示出来，便于学生理解和接受。可在课堂导入环节播放相关的话剧片段，以此来吸引学生的眼球，集中学生的注意力，并通过观看话剧理清文章中人物关系，从更深层次的角度去把握各个人物之间复杂的情感。在教学任务完成后，可以鼓励学生自主编写文章结局，利用这种方式激发学生写作的热情和动力，以此来锻炼学生的写作能力，并达到理想地培养学生语文核心素养的目的。

总之，只有先构建良好的教学情境，引领学生全身心地投入到学习中，更好地去领略文章中的美，并在写作中融入更多美学元素，从而学会欣赏美，逐步提升学生的审美能力。

2.4利用好传统文化，达到传承文化的目的

高中语文写作教学不能一味地灌输理论知识，除了要引导学生掌握正确的写作技巧和方法以外，还需实现文化的传承。教师在具体教学时要明确这一点，引起足够的重视和关注，尽可能将写作与传统文化融合起来，更好地进行文化的传承和发展。在写作练习时可以多布置与传统文化相关的主题内容，从而让学生能够正确、客观地了解和认识传统文化，并在写作中完整地将其表现出来。高中教材中有很多关于古诗词的教学内容，教师要利用好这些古诗词，通过不断地学习古诗词来提高学生的文化修养，更好地积淀学生的文化底蕴。另外，历史故事中也蕴含着深刻的传统文化知识，要求教师在解读历史故事时要与写作融合起来，让学生在感受人物精神品质的同时，了解更多传统文化。

总之，传承传统文化也是语文核心素养培养中的一项重要内容，在写作教学中需利用好传统文化，并将其与现代文化、外来文化进行对比，让学生感受不同文化之间的差异性，以便于能够更加坚定学生的文化自信，在此基础上正确吸收外来文化，从而为完成中华民族伟大复兴的目标作出努力和贡献。

3思考与建议

基于核心素养理念的角度来看高中语文写作教学，不能再一味地灌输理论知识，而是需要将理解与实践结合起来，避免再出现纸上谈兵的情况。作文教学是高中语文教学中的一项重要内容，要想提高该项内容的教学质量，除了要调整和改进教学方法以外，还需充分地与实践结合起来，帮助学生形成独特的写作风格。重点在于在教学时不能一概而论，要考虑到学生的个体差异性，由于学生的生长环境不同、个性的不同，教师在写作教学时要考虑到这一层面，要在大的主题框架下鼓励学生进行想象和创造。艺术来源于生活，写作时要牢记这一点，要从自身实际出发，寻找写作的灵感，以此才能保证写出来的文章有灵魂。并且，教师在教学过程中具备敏锐的时代意识,不断转变旧的教学理念、探索新的教学理念及方法,从而实现语文写作教学的核心素养培养的要求。 为此,教师要积极引导学生多留心观察周围的人和事、多关注时事和热点新闻,使学生在写作中有效地融入这些真实的生活案例,让自己的写作更贴近生活,更好地表达自己的真情实感,让学生所写的文章更有灵魂。

此外，在教学时要多站在学生的角度思考，采取有效的教学方法帮助学生构建比较完善的知识体系，并养成好的写作习惯，能够自觉地去完成写作任务。学生在日常学习时一定要坚持多积累知识和案例，并在日常生活中勤观察、勤思考，以此来勤动笔、勤反思，不断地精进自身的写作水平，以此才会从根本上提升学生的写作能力，让学生能够形成独有的写作风格，体现出写作内容的新颖性。

总之，在教育改革的背景下，素质教育越发的重要，需在写作教学中渗透语文核心素养，有效地解决写作教学中遇到的难题和挑战。在具体教学时尤其不能“满堂灌”，一定要考虑到学生的差异性，在此基础上提出针对性的教学方法，从而在写作教学中很好地培养学生的审美能力和情操，进而引领学生写出具有特色和深度的文章。

结束语：

综上所述，要想提高高中写作教学水平，利用写作来提高学生的综合素养，就需要将语文核心素养融入进来，在具体教学中深入贯彻语文核心素养理念，从培养学生语文核心素养的角度去优化高中语文写作教学。以此才能确保高中语文写作教学符合现代教学理念，通过培养学生的语文核心素养促进学生全面发展。

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