核心素养的提出源于对当下教育质量和成效的深刻反思，在探讨小学教育师范生在核心素养导向下创新创业教育生态体系的构建路径时，教学理念的更新缓慢和创新创业教育环境的不足是面临的主要挑战。教学生态构建的不完善进一步加剧了师范生在创新创业教育中的困难。一个完善的教学生态不仅包括有利于创新和创业的物质环境，还包括一个完善的教育体系，这涉及创新课程的设计、与专家行业的互动、实践机会的提供等，需要支持师范生从理论研习到实践运用的整个过程。当前，师范院校在这方面存在诸多问题，如课程内容与教育实际需求脱节，缺乏与教育的关联，师范生难以将所学知识应用于实际创新创业活动中。具体来说，核心素养导向下的小学教育师范生创新创业教育生态体系的构建包含如下四个方面：

一、提高创新创业思想认识，构建创新创业教育组织生态

1.创新创业理念的更新

更新师范生创新创业的理念，通过组织小学一线名师工作室的专家教师代表交流研讨会来指导和影响师范生，形成激励和鼓舞的氛围。教师、专家代表的交流研讨会，让师范生能够从专业人士那里学习到最前沿的创新创业知识，理解创新创业背后的理念与教育家精神，从而在思想上对创新创业教育有更深的认识和理解，激发创新创业的兴趣和热情。通过定期举办教师、专家代表交流研讨会，不仅可以促进未来准教师与有经验的名师之间的相互学习和经验分享，还可以有效提升师资队伍的整体教学水平，从而为师范生创造一个更加丰富多彩的学习环境。

2.创新创业教育环境的打造

在构建小学师范生的创新创业教育生态体系中，宣传策略的设计和实施是提升创新创业教育影响力的关键一步。首先，学校公众号和黑板报等宣传工具，可以用来发布创新思维相关的教育资料、创业故事、成功案例等内容，这些都是激发学生创新兴趣的有效方法。通过案例分析，让学生看到创业成功的可能性，了解创业中可能会遇到的挑战与风险，在心理上准备好面对创业路上的不确定性。这样的宣传方式能促成师范生树立正确的创业观，创业不仅是商业活动，更是一个充满创造和探索的过程。其次，学校可以组织一系列创业教育活动，如创业竞赛、创业讲座和创业实践工作坊等。如创业竞赛可以激励学生将理论知识转化为实际操作，而工作坊则提供了一个由经验丰富的创业者指导的实践环境，这些活动不仅为学生提供应用创新创业知识的平台，也是检验其创业能力的实践场所，在培养学生的实战经验和解决问题能力上起到了关键作用。

二、 进行创新创业教育指导，构建创新创业教育教学生态

1.建立健全基础教学制度

基础教学制度应围绕创新创业教育的核心理念建立，包括对创新思维的激发、创业意识的培养以及实践能力的增强。首先，教育制度的设计应创新与实用并重。教学内容的更新应当紧跟时代的步伐，引入新兴的创业理念和技术，体现实用性和针对性。对教师的培训和评价机制也需要进行相应的改革，以激励教师积极参与创新创业教育的实施。其次，在具体实施基础教学制度时，对师范生的创新创业指导计划书的拟定至关重要。创业计划书是教育创新实践的蓝图，是师生共同参与创新创业过程的契约，应详细规定教学目标、内容、过程、方法及评价标准等，确保师范生能够在有序的计划中进创新实践。最后，师范院校还需要建立有效的反馈和调整机制，定期对教学活动进行评估，鼓励师范生积极反馈自己的学习体验和需求，确保基础教学制度能持续有效地支撑创新创业教育的目标，为培养具有创新精神和创业能力的师范生提供坚实的基础。

2.创业导师制度的完善

小学教育师范生的创新创业教育生态体系构建中，创业导师制度扮演了至关重要的角色。这制度的核心在于借由经验丰富的企业导师的参与，为师范生提供实践指导和思维孵化，旨在促进其创业精神和能力的培养。企业导师不仅传授创业知识，更通过一对一指导或团体研讨的形式，帮助学生理解创业过程中的实际问题与挑战，从而培育出能够适应新时代教育需求的创新型教师。

创业导师制度的实行，有赖于师范院校与小学学校、教育机构之间的紧密合作。这种合作为师范生提供了一系列创业实践机会，如企业实习、创业竞赛和项目合作等。企业导师在这个过程中发挥着桥梁纽带的作用，他们将自身的创业经验和对市场动态的深刻理解传授给学生，丰富了学生的学习内容，提高学生的创新效率。

可靠的创业导师制度还需要建立一个完善的评估反馈机制。通过定期的评估反馈，小学学校和教育机构能够及时调整教学方向和更新内容，确保教育活动与时俱进，更好地满足师范生的创业需求。这种反馈机制也能促进师范生与企业导师之间的互动，促进双方深入交流，提高教学效果。这不仅有助于他们未来在教育行业的创新与创业，更重要的是能够激发他们对教育事业的热爱和对生活的积极态度。

三、搭建创新创业教育平台，构建创新创业教育课程生态

1.搭建创新创业竞赛平台

创新创业竞赛平台的建设，使学生能在真实或模拟的创业环境中锻炼创新创业能力，培养解决复杂问题的能力。竞赛平台的搭建，需要师范院校、小学学校、教育机构等多方面的合作。学院不仅提供微格实训室、创业办公室、仿真教师工作坊等资源支持，还需企业联系企业家和投资人为学生提供实战经验的分享。通过这种多方合作模式，可以构建一个多元化的创新创业教育环境，为学生提供从想法到成果，从理论再到教育，从模拟到应用的全过程实践机会。

在竞赛中，师范生可将理论知识与实践操作相结合，加深对创新创业过程的理解。教学技能竞赛过程遇到的挑战，可促使学生学会资源整合、团队合作、沟通协调，以及在重压下做出判断和决策。通过组织和参与竞赛，学校可以与企业和社会保持紧密的联系，了解社会对基础教育职业的新需求，调整人才培养大纲和课程建设，更好地为社会服务。其中成功的创业案例还能增大学校的品牌影响力，吸引更多优秀学子和名师。

2.合理运用科研平台

合理有效利用科研平台的是推动师范生创新创业教育向深度和广度发展的重要议题。将创新创业教育实验室与科研平台的整合，鼓励师范生积极参与到科研项目中，不仅是作为观察者，而是作为实际参与者，贡献自己的想法和努力。在这一过程中，师范生可以参与到从问题的发现到分析，到解决方案的设计和实施的全过程中。这不仅有助于提高他们的教学研究能力和实践能力，还能激发他们对创新创业的兴趣和热情。通过在实际项目中应用所学知识，师范生可以更好地理解“产—学—研”一体化的意义，为将来可能的创业活动或科研工作积累宝贵的经验。通过以上措施的实施，还可以实现创新创业教育资源的整合共享，如教学技能工作坊的设施和设备、知识资源、专家及行业信息、学友经验体验等，促进知识的流动和使用，增强师范生的学习体验和积累经验智慧。

3.推动校企联动

校企互嵌联动不是基础教学学校、教育机构与师范院校的简单合作，而是深层次的战略伙伴合作关系，其关系到教育资源的共享、知识的交流以及人才培养模式的优化。首先，校企联动引入企业优质资源，为师范生提供更便利的实践平台和更有利的学习机会。师范生通过参与企业项目、实习和创业实践，能够更好地理解基础教育需求，培养解决问题的能力。其次，校企合作还体现在有效构建校企合作平台。师范院校方面，需要有明确的目标和方案，比如明确合作内容、合作领域和预期成果。企业方面，需要小学学校、教育机构提供实际的项目案例、业务挑战和实践机会。最后，选择几所典型的教育机构和小学学校进行案例分析，分析它们在校企合作中的具体做法和取得的成果。

四、投身创新创业教育实践，构建创新创业教育环境生态

1.师范生公益创业

通过公益创业项目的设计与实施，师范生通过深入理解和掌握创新创业的基本理论与实践技能，促进他们对教育社会责任的认知与实践。如“好父母教育机构”的探索、“留守儿童课外阅读支持系统”的研讨、“乡村校园关爱教育模式服务”“双肩背景下小学语文跨学科作业设计”等公益创业，不仅解决了社会的具体问题，还为师范生提供了实际操作的机会，使他们在解决问题的过程中获得实践经验。公益创业项目有助于师范生建立正确的价值观，认识到创业活动不仅是追求经济利益，更重要的是要对社会有所贡献，培养社会责任感、创新精神和实践能力。

2.线上线下相结合的终身学习

终身学习作为当代教育的关键理念之一，在创新创业教育领域显得尤为重要。在后疫情时代，师范生面临的教育环境和社会需求发生了显著变化，这要求他们能够灵活适应不断变化的环境，不断提升自身能力。综合线上线下学习模式成为了师范生教育的新趋势，这不仅能够帮助他们在知识获取上无缝对接，还能促进他们在实践中应用所学知识，以解决现实问题。线上学习可以让师范生接触最新的创新创业知识和案例，扩大实践的深度和广度。线下学习能使师范生通过实践检验理论，通过亲身经历来理解创新创业的意义。终身学习既有助于师范生在理论和实践当中寻找到平衡点平衡，又能够激励他们在遇到困难挑战时积极探索和解决难题。

五、结论及展望

构建以核心素养为导向的小学教育师范生创新创业教育生态体系，需要从理念更新、教学改革、课程开发、环境建设等多方面进行综合考虑和实施。通过这些措施的实施，能够有效提升师范生的创新创业能力，为他们未来的教育事业和个人发展奠定坚实的基础。这不仅对师范生个人成长有重要影响，也对提高国家教育质量、促进社会发展具有深远意义。

项目标注：本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《核心素养导向下小学教育师范生创新创业教育生态体系的构建研究》(课题编号：2022ZJY3010)的研究成果。