引言

新课改的推进为中等职业教育带来了深刻的变革，其影响在中职教育中愈发显著。在汽车构造课程领域，这一影响更是深远。新课改注重培养学生的实践能力和创新意识，这与汽车构造课程的特点契合。中职汽车构造课程面临着来自行业发展和技术更新的挑战，需要及时调整教学内容和方法以适应新的需求。因此，探索构建高效课堂的策略成为了当前中职汽车构造教育的重要课题。

一、新课改背景

新课程改革背景下，教育体制正经历着深刻的转型和升级。随着时代的发展和社会的变迁，传统的教育理念和教学模式已经难以适应当下学生的需求和社会的发展要求。因此，为了培养更加适应未来社会的人才，中国教育系统开始积极探索新的教育方式和内容，推动教育教学向更加开放、多元、个性化的方向发展。在新课程改革的框架下，教育不再仅仅是传授知识，更加注重培养学生的综合素质和能力。教育目标被重新定义，不再仅仅是追求学生的应试成绩，而是着眼于学生全面发展，包括认知、情感、态度和技能等多个层面。强调培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神，以适应未来社会对人才的需求。新课程改革也强调“因材施教”，提倡尊重学生的个体差异和发展规律，注重培养学生的自主学习能力和创造力。学校课程设置更加贴近现实生活和职业需求，注重培养学生的职业素养和技能，使他们能够更好地适应未来社会的挑战和变化。

二、中职汽车构造高效课堂构建的原则

（一）以学生为中心的原则

以学生为中心是构建中职汽车构造高效课堂的首要原则。在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣和积极性，使学生真正成为课堂的主体。为此，教师可以采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，以引导学生主动参与课堂活动，积极思考问题。教师可以选取典型的汽车构造事例，让学生在分析案例的过程中了解汽车构造的基本原理和实际应用。通过案例的分析和讨论，学生可以更直观地理解汽车构造知识，提高解决实际问题的能力。

（二）实践教学的原则

中职汽车构造课程是一门实践性很强的课程，因此，注重实践教学是构建高效课堂的重要原则。教师应注重培养学生的动手能力和实践操作能力，通过实验、实训等方式，让学生在实践中掌握汽车构造知识和技能。例如，教师可以组织学生进行汽车拆卸和组装实验，让学生在亲手操作的过程中了解汽车各部件的结构和功能。通过实验，学生可以更深入地了解汽车构造的细节，提高动手能力和解决问题的能力。

（三）整合原则

构建中职汽车构造高效课堂还需要整合教学资源，优化教学内容。教师应根据学生的学习需求和兴趣特点，选取合适的教材和教学资源，设计丰富多样的教学内容和教学活动。例如，教师可以利用多媒体教学资源，制作生动形象的课件和视频，以帮助学生更好地理解汽车构造知识。教师还可以结合网络教学资源，为学生提供丰富的在线学习资源和互动交流平台，让学生可以随时随地进行学习和交流。

三、新课改背景下中职汽车构造高效课堂构建策略探析

（一）创新教学方法，激发学生兴趣

在新课改的背景下，中职汽车构造高效课堂的构建需要创新教学方法。传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代学生的需求，我们需要采用更为生动有趣的教学方式来激发学生的兴趣。例如，教师可以利用多媒体教学工具，将复杂的汽车构造通过动画、视频等形式展示给学生，使得抽象的理论知识变得直观易懂。同时，教师还可以引入小组讨论等互动式教学方法，让学生在参与中学习，提高学习效果。具体来说，教师可以在课堂上展示一段汽车拆解的视频，让学生观察汽车各部件的结构和相互之间的关系。然后，教师可以提出一些问题，引导学生进行讨论和思考。比如：“为什么汽车发动机需要润滑系统？”这样的问题可以激发学生的好奇心，促使他们主动去寻找答案。

（二）注重实践教学，提升学生技能

汽车构造是一门实践性很强的课程，因此，在构建高效课堂的过程中，我们需要注重实践教学环节。通过实践操作，学生可以更加深入地了解汽车各部件的结构和工作原理，提升他们的实际操作技能。为了实现这一目标，学校可以建设汽车实训基地，为学生提供真实的操作环境。在实训过程中，教师可以指导学生进行汽车拆装、故障诊断等实践操作，让他们在实践中学习和成长。此外，学校还可以与企业合作，开展校企合作项目，让学生有机会参与到企业的实际工作中去，进一步提升他们的职业技能和综合素质。例如，在教授汽车底盘构造时，教师可以安排学生进行底盘拆装实训。在实训过程中，教师可以先向学生介绍底盘各部件的名称和功能，然后示范如何进行拆装操作。

（三）优化评价体系，促进学生全面发展

传统的评价方式往往只关注学生的考试成绩，而忽略了他们的实际能力和综合素质。因此，在构建中职汽车构造高效课堂的过程中，我们需要优化评价体系，建立多元化的评价机制。具体来说，我们可以将学生的课堂表现、实践操作、团队协作等方面都纳入评价范围，采用自评、互评、师评等多种评价方式相结合的方式进行评价。这样不仅可以更全面地反映学生的实际能力和综合素质，还可以激发他们的学习积极性和创新精神。例如，在评价学生的实践操作能力时，教师可以根据学生的拆装速度、拆装质量、操作规范等方面进行评价。同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，让他们从中发现自己的不足和优点，进一步提升自己的实践能力。

（四）以问题为导向的教学方法

指以实际问题为切入点，引导学生深入思考与解决问题的教学方式。这种教学方法突破了传统的知识传授模式，能够激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和解决问题的能力。在中职汽车构造课堂上，以问题为导向的教学方法可以通过引导学生解决汽车构造与维修领域的实际问题来实施。例如，教师可以设计一个真实的案例：一辆汽车出现了发动机故障，学生需要分析故障原因并提出解决方案。学生需要运用所学的汽车构造知识，结合实际情况，展开调研、分析与讨论，最终给出解决方案。在这个过程中，学生将深入了解到发动机的结构、工作原理以及常见故障及其排除方法，从而加深对所学知识的理解。以问题为导向的教学方法还能够培养学生的批判性思维和创新能力。

结束语

在新课改的背景下，中职汽车构造课堂的高效构建是教育改革和发展的重要任务之一。问题导向的教学方法和优化教学资源的整合，可以更好地满足学生的学习需求，提升教学效果，促进学生的全面发展。相信在各方的共同努力下，中职教育将迎来更加美好的未来。

参考文献

[1]马金鑫.中职学校“汽车底盘构造与维修”课程教学的策略[J].教育艺术,2024,(01):40-41.

[2]万喜瑞.浅谈中职《汽车底盘构造与维修》实训课程改革的有效方法[C]//北京青爱教育基金会.新时代青少年政治素养提升与跨学科课程融合研讨会论文集（二）.辽宁省铁岭市西丰县中等职业技术专业学校;,2023:3.

[3]林敏祥.浅析中职汽车构造课程学业水平考试的应对策略[J].汽车维护与修理,2022,(10):15-17.

[4]吴小冰.学测背景下中职汽修专业教学应对策略思考——以《汽车构造》课程为例[J].中学理科园地,2022,18(03):71-72.

[5]张巧丹.在汽车构造课程中实施项目教学法的思考[J].职业,2018,(20):75-76.