通常幼儿展现出来的特点都是比较活泼、聪明、可爱、天真，由于幼儿刚刚接触事物和生活，所以他们对身边的事物很容易产生好奇心，但是也正因为幼儿活泼好动的特点，他们无法长时间保持注意力的集中，而且由于自控力和意志力都比较薄弱，所以就需要一种更有效的方法来进一步加强对幼儿的教学。绘本主要是以图片加文字，以生动形象、活泼有趣的方式引导学生阅读内容，再加上绘本所描述的故事情节能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，其中的很多故事情节能够引起幼儿情感的共鸣，使得幼儿在绘本学习当中感受到绘本阅读的乐趣。

一、选择适合幼儿易于理解与表达的绘本

在对绘本材料进行选择时，需要根据幼儿的年龄特点进行分析。在为幼儿选择绘本素材的时候，还需要根据幼儿的生活情况，选择适合的读本。教师也可以征求幼儿的意见，根据幼儿的兴趣来选择，保证他们在阅读绘本的时候，能增强主动性，也能方便幼儿对它的理解和表达。绘本内容，也要与幼儿的生活条件、情景等相互联系。因为幼儿的心理特点、认知特点等，与生活情景相互联系，对幼儿认知能力发展具备重要应用，也能提高幼儿的认知能力。孩子在对绘本故事的理解、表达中，强大了自己的内心，并逐渐建立起了她自己的判断标准。因为读了《天啊，错啦！》，孩子会根据教师提供的线索来模仿小兔子对内裤的穿法的不同动作，进一步理解小兔子的心理变化；因为读了《我爸爸》，孩子们在绘本中看到了爸爸夸张的动作和表情，结合自己爸爸日常的种种，孩子们可以用绘画的方式表达出对爸爸的爱。

在精选绘本故事时，为了让小班孩子更好地读懂绘本，教师应根据孩子的阅读能力，为孩子选择画面单一的绘本吸引小班孩子的眼球和注意力，让他们直截了当地关注到画面的主要内容，如：《小蓝和小黄》、《好饿的毛毛虫》；内容上应选择贴近小班幼儿日常生活的简单故事，如：《是谁嗯嗯在我头上》、《喝汤喽，擦一擦》、《小鞋子，走一走》。中班幼儿注意力、观察力、想象能力、语言表达能力都有较大的提高，教师在为幼儿选择绘本时既要关注贴近生活具有童话色彩，又要注意丰富绘本的内容，提高幼儿的阅读兴趣，如：《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《我爱大自然》、《你看起来好像很好吃》、《谁在哞哞叫》等。大班幼儿随着年龄的增长变得爱学、好问、有较强的求知欲，并且开始对识字产生浓厚的兴趣，教师在为幼儿选择绘本时更加要注意拓展幼儿的视野，选择能引起大班幼儿思考、想象、创造的绘本故事，如：《我爸爸》、《小薇向前冲》、《爷爷一定有办法》、《蚯蚓的日记》、《幸福的大桌子》等。

二、创设宽松的绘本学习环境，

幼儿应该在童话的世界里进行知识的学习。对于幼儿的学习场所，我们根据绘本教材中的精彩内容设计不同的宝宝剧场、小小编剧、绘本创编展示等，保证让幼儿在欢乐的场所中学习。我们只有用心布置幼儿的学习场所，才能更好地与孩子进行互动沟通，提高他们对绘本阅读理解后的表达能力。对于幼儿学习环境的设计，首先，我们把精彩的绘本故事做成挂饰、图画等装饰在墙面上，让孩子身处童话的世界中学习语言。其次，我们根据绘本故事的情节，组织孩子们进行故事的表演等活动，让孩子在参与的过程中加深对语言的理解和掌握。另外，我们还让幼儿自己把所看过的绘本故事进行绘画创编讲给大家听，在给大家讲故事的过程中，对绘本中图画内容的表达也越来越好。如《抱抱》，这是一个充满爱意的绘本小故事，在这个故事中，教师借助温馨的场景，让幼儿感受"抱抱"的温暖，并与同伴、教师一起"抱抱"表达自己对同伴、老师的爱。

三、开展科学的绘本教学对语言表达能力的影响

 在实施性绘本阅读教学活动前，必须要认真的了解儿童图画书是教师备课的重要环节，教师只有熟悉绘本内容，才能在一定程度上准确的将其作品思想内涵以及艺术风格进行掌握，对作者意图有效的了解，从而更加有效的驾驭整个阅读教学过程。

通过创设出可以吸引幼儿的语言环境，鼓励幼儿能够和教师同伴交流，组织幼儿对作品进行欣赏，教师要为幼儿创设出生动的语言环境，通过利用声音以及表情对故事进行展示，让幼儿具有一种身临其境的感觉，这样才能更好的帮助幼儿对故事内容能够全面了解，进一步培养幼儿认真倾听的良好习惯，在观察图画书的过程中，教师要引导幼儿学会如何观察，让幼儿除了学会观察，还要学会认知以及探究，和教师以及同伴交流自己的发现以及感想，这样做的目的能不断提高幼儿对绘本内容的认识，此外还能积极锻炼幼儿语言表达能力。在实施绘本教学前，教师应该开展示范性阅读，教师阅读过程中的重要方式就是提取绘本中的主要人物以及动物、物品等相关信心，通过拓展绘本开展阅读，能利于培养幼儿的思维，同时还能提高对绘本的兴趣。例如：教师可以开展绘本阅读《好朋友》，让幼儿能将自己亏了的时光能够大胆的用自己的语言进行表达，"我的好朋友是…，因为他…"，通过好朋友这一活动，幼儿能够较为大胆的展现在自己同伴的面前，让大家共同分享以及聆听，会让他们的用心世界多一份美好。这样的交流活动，能在一定程度上促进幼儿语言表达能力。应该品位语言，亲信推敲，每个绘本的作品都有不同的语言侧重点，所以教师在开展活动前应该会费更多的时间品味其中的语言，做到反复的咀嚼和认真研读，这样才能在幼儿语言教学活动中提炼出语言精华，加强他们的语言表达能力。

四、创设故事情境，让幼儿对绘本阅读的效果最大化

在故事情景当中，更能够引发学生和绘本故事情感的共鸣，更能够激发学生的阅读兴趣，而且在特定的情境当中，学生的情感体验得以提升，学生对绘本当中内容的理解能力也会更高。比如教师在进行一些童话故事绘本教学的时候，教师可以带领学生扮演童话故事当中的角色，分配给不同角色的学生不同的台词，让学生按照绘本上的语言进行朗诵或者是表演出来，让学生进入到故事情景角色当中对故事中所包含的内容进行学习，深入理解其中所包含的情感，引发情感共鸣。通过故事情景的构建，更有利于引导学生加强对绘本内容的掌握和理解，也更有利于凸显出绘本教学的情感价值目标，满足幼儿的学习需求。

五、创造生动的语言环境对语言表达能力产生的重要性

在对幼儿园环境设计的过程中，应该对各个方面的因素进行科学合理的考虑，对楼道、楼梯以及墙面等一系列空间有效的运用，这样做的目的能为幼儿创造出比较好的阅读氛围。除了在墙上做出一些比较精美的故事画面，教师还应该就近提供和此有关的信息栏，上面放上供幼儿自由表达的笔以及纸等材料。教师在对环境布置的过程中，要大部分使用幼儿的作品与信心，能充分的让幼儿成为环境的主任，进而不断促进幼儿阅读的原动力。与此同时还要把文字能够较好的融入到幼儿园环境创造中，这样能利于幼儿在实际生活过程中就会获得文字信息。例如：在文学作品中通常出现的文字要尽可能的配置相关材料，同时还要标出说明以及主题网络展示中，这样能利于幼儿感受到良好的文字环境，能对文字含义有效的理解，引导幼儿能够对基本的文字概念进行建立。教师要不断的研究和探索，制定出适合幼儿特点和学习的环境，这样才能站在一定程度上形成相对来说比较独特的班级阅读文化。教师还要定期挑选出具有审美情趣的绘本，充分的介绍给幼儿，促进幼儿的语言表达能力。

总之，绘本教学的方式是多种多样的，在实际操作中，教师们可以根据不同绘本的特质进行灵活的运用，从而让原本静悄悄的绘本动起来，让幼儿能够更好地投入绘本教学，领悟绘本的美妙。