2022年山东省率先提出全环境育人的教育理念，课堂教学是全环境育人的主阵地。  励志教育主要是指囊括教育管理学、教育心理学及激励学理论的综合性教育形式，用以赋予学生拼搏向上、努力奋进的内在动力，唤醒学生求知欲、自信心，点燃学生学习实践热情，在成长历程中萌生生命自觉，积蓄成长能量。励志教育是应试教育的有力补充，使学生在掌握知识及技能同时可升华思想观念，树立正确价值观，养成更优行为习惯，可以通过努力回馈社会、回报家国。初中学生处于身心成熟关键时期，给予其正确价值导向尤为重要，需要教师关注学生及其思想操守，通过励志教育使学生可以奋勇争先、积极实践、努力学习，削减班主任教书育人阻力，学生可以不断提升核心素养。

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学中。”因此，中学语文教学应该大力融合励志教育，帮助学生树立远大的理想，形成积极向上的乐观心态，强化他们的责任意识。

一、对初中生加强励志教育的重要性和迫切性

 我们不难发现在一部分学生中存在一些问题：胸无大志，不考虑将来，责任意识差，不知为何而学，迷茫，无目标，没有战斗的欲望；怕苦怕累，“等”、“靠”心理严重；懒散贪玩，追求享受时尚；耐挫折能力差，学习不能持久，无恒心，抗干扰能力差等。产生这些问题的根本原因是在初中阶段，学生们正处在生理心理的发育期发展期，人生观价值观正在形成阶段，人生观价值观还都处在不稳定期，学生缺乏对真善美的正确认识，缺乏正能量的引领与追求。

 初中阶段是学生是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。语文老师要帮助学生在这段时间树立起远大的理想，明确学习的目的，是使学生找到学习动力的关键时期。韩愈的《师说》，开篇就提出，“师者，传道授业解惑也”。“传道”，居于首位。所以，在教学中整合励志教育具有重大意义，作为语文教师就应该按照课程标准，把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、价值观。

 二.励志教育在初中教育教学中的应用原则

 1.真实可信。励志教育内容之所以深刻是源于其可引发学生共鸣，这就需要班主任围绕初中生探寻励志教育素材，确保其真实可信，发生在学生身边，使学生相信有相关的人与事并树立德育榜样，引导学生予以学习，实现德育教育目标。

 2.以人为本。学生个性喜好、理解能力、心理素质、学习需求不尽相同，班主任励志教育切忌千人一面，需在以人为本原则加持下多渠道输出励志教育内容，提高德育教育质量。例如，班主任在发现学生有“拜金主义”思想倾向时，可组织学生来到学校附近的乡村小学或幼儿园开展“一日小老师”活动，在活动中学生会发现许多家庭还不够富足，幸福与快乐并非源于物质，同时学生在帮助他人过程中亦可以实现个人价值，继而通过参加励志教育实践活动使学生价值观得以转变，达到德育教育目的。

 3.教育性强。在德育教育中应用励志教育目的是给予学生启发，引发学生共鸣，输出正确思想，使学生提升综合素质，为此励志教育需契合德育教育需求，避免出现“励志性有余、教育性不足”消极现象，需班主任根据德育教育规划妥善运用励志教育[2]。

三、初中语文教材中励志教育资源的开发

各学科中都蕴含着励志教育的材料，尤其是在语文学科中，励志教育材料更是丰富而生动。在初中语文教材中，有很多思想性极强的优秀文学作品。或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是对祖国壮美山河的精彩描绘和热情赞美，或是对中华民族传统美德和民族精神的热情讴歌，或是对作者高尚品性、高尚人格魅力的肯定和褒扬，或是对生命意义的深刻揭示……语文教材中蕴含着丰富的思想道德内容，这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。因此，在语文教学活动中，教师应该充分把握好语文学科的这种优势，深入挖掘教材中的思想内涵，找准切入点，巧妙地渗透励志教育，使学生在学到语言文学知识，提高语文素养的同时，又于潜移默化中受到熏陶感染。

四、语文教学中渗透励志教育的方法和途径

 1.利用课文中的故事进行励志教育

 很多语文课文中讲述的故事、塑造的人物形象等，本身具有很高的教育意义，也能起到极好的励志教育作用。在教学中，教师应充分利用好课文，挖掘课文的德育价值，在语文课堂中渗透励志教育。

 如在《愚公移山》一课的教学中，教师可以结合平时的学习和生活，对学生进行挫折教育。在人生的道路上，谁都不可能一帆风顺，困难与挫折总是相伴而行，面对挫折和困难，有的人选择逃避和放弃，而课文中的愚公，在困难面前敢于挑战、不畏艰苦，其坚忍不拔的勇气、坚持不懈的精神成为后世学习的典范。教师可在教学中鼓励学生只要不怕挫折，永不言弃，就一定能够克服人生道路上的各种困难和险阻，最终到达理想的彼岸。又如范仲淹《岳阳楼记》中的名句“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”、文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，都是对学生进行品德与励志教育的好材料。

2.利用课文作者的成长成就进行励志教育

 初中语文教材选入的课文作者不乏伟人和大家。既有古代圣贤、诗人、文学家，又有现当代著名的作家，如孔子、杜甫、蒲松龄、王安石、杜牧、朱自清、冰心等；既有国内的政治家、伟人、革命家，又有国外的思想家、科学家、作家，如毛泽东、弗兰西斯.培根、富兰克林、莫泊桑等。他们在各自的领域里发挥才能，取得了丰硕的成果，为推进人类进步、社会发展、文学艺术的繁荣等做出了重要的贡献。而这些伟人、大家的成长史与奋斗历程，就是绝佳的励志教育素材。因此，教师在进行语文教学时，对作者生平的介绍就是对学生进行励志教育的一个很好的切入点。比如《过零丁洋》的作者文天祥，他是南宋大臣，同时又是文学家、杰出的民族英雄和爱国诗人。他忠心报国，壮烈英名流传后世，也是爱国教育与励志教育的一个极好教材。《再塑生命的人》的作者海伦·凯勒一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之丧失了说话能力，通过努力学习成为一名学识渊博的作家、教育家。她也为学生们树立了励志的榜样。

3.利用课外活动进行励志教育

在语文教学中，为使学生更好地掌握语文知识，促进学生的品德形成等，开展一些相关的课外活动，如课文朗诵、征文、演讲、读书活动等。这些活动的开展，既是促进学生提高语文知识、增强交往沟通能力、提高写作水平的有效途径，同时也是开展励志教育的有效载体。如在演讲活动中，学生为了准备演讲而去学习相关的知识、查找相关的资料，在此过程中，势必会遇到各种各样的麻烦和困难，学生通过解决这些麻烦和困难，磨砺了意志、开阔了视野；而在演讲中，学生激发了潜能，锻炼了胆量，增强了自信。

“学语文，就是学做人”。作为语文教师，教书育人是义不容辞的责任，我们应在向学生传授知识的同时渗透励志教育，培养具有高尚的道德情操和健康的审美情趣，具有正确的价值观和积极的人生态度的一代代新人。

参考文献：

【1】韦卫.关于初中德育管理中励志教育的实施论述[J].未来英才,2016,(7)

【2】张玉琳;;在语文教学中施行励志教育[J];海峡科学;2011年04期