引言：长期以来高中英语教学中教师往往会更多地从“教”的角度考虑问题，注重提升“教”的质量和效率，忽视了学习策略的指导与应用。现代教育强调以学生为主体，这便需要教师转变教学观念，加强学习策略指导，帮助学生灵活运用学习策略实现高效学习与深度学习，在培养学生英语学科核心素养的同时锻炼学生的综合素质。

一、高中英语学习策略应用现状

    高中英语学习策略包括认知策略、元认知策略、情感策略以及交际策略等。学习策略是学习过程中所采用的方式方法的，是学习效率与学习效果的重要影响因素，关乎着学生英语学习的水平，合理应用学习策略能够使学生的学习取得事半功倍的效果。

（一）认知策略

    认知策略是学生用来促进自身获得知识的策略，合理运用认知策略能够帮助学生顺利完成信息的加工，提升学习效率。如学习过程中记录重要知识点，在使用英语过程中能够意识到错误并及时纠正，提前进行预习等均属于认知策略。高中生普遍能够做到前两点，但有部分学生未能严格按照教师的要求进行预习，并且在英语学习过程中不善于借助推理、归纳等方法解决问题，这说明高中生对认知策略的运用仍存在一定的不足。

（二）元认知策略

    元认知策略是重要的学习策略之一，同时也是影响学生英语学习效果的主要策略之一，甚至元认知策略的运用效果决定了学生英语学习的成败。元认知策略具有一定的执行功能的策略，更多地集中在学生的学习过程之中，学生是否能够有效管理自己的学习过程会在很大程度上受元认知策略的影响。但在实际的英语学习中，学生则很少应用元认知策略学习，如有的学生的学习目标不明确，学习过程中不注重与他人合作交流，不会及时反思自己的学习过程，英语学习积极性不高等均是元认知策略应用不得当的表现。

（三）情感策略

    情感策略是影响学生英语学习水平的直接因素，高中英语学习过程中情感策略是学生使用频率较低的策略之一。如有的学生不仅对英语学习缺乏兴趣，而且缺乏自信，在学习过程中遇到困难难以克服自己的焦虑心理，不善于调整不良情绪和心态，同时也难以为其他学生的英语学习提供帮助，这些都是学生不善于应用情感策略的表现。

（四）交际策略

交际策略是指学生为了能够与他人进行交流而采取的方法和措施。与情感策略相似，交际策略也是学生英语学习过程中应用较少的策略之一，甚至有的学生在英语学习过程中从未使用过交际策略。如有的学生对中西方文化差异了解不多，再加之自身的英语水平不高，因此在与他人交流过程中无法克服语言障碍，经常会因为害怕出错而不敢使用英语与他人交流，久而久之便会产生自卑心理。另外长期以来教师与学生均重视笔试能力而忽视交际能力也是导致交际策略应用较少的主要原因。

综上所述，学生英语学习策略应用效果不理想，这是影响学生英语学习效率和效果的主要因素，要想提升英语学习效果，发展学生的英语学科核心素养，在高中英语教学中教师应注重学习策略的指导，帮助学生合理应用学习策略，使学生的英语学习能够取得事半功倍的效果。

二、高中英语教学中学习策略指导与应用

    合理应用学习策略不仅可以帮助学生提高英语学习能力与学习质量，而且学习策略能够与教学策略之间相互促进，提升高中英语教学的效率和效果。因此教师应注重学习策略的指导，将学习策略融入日常的高中英语教学之中，帮助学生在学习英语知识的同时掌握学习策略，助力学生的高效学习。

（一）认知策略的指导与应用

认知策略即为了有效识别、理解、提取与保持信息而采取的策略，是重要的英语学习策略之一。高中英语教学过程中教师应注重认知策略的指导，引导学生合理应用认知策略进行学习。在高中英语学习过程中，背记单词是重要的学习内容之一，同时也是英语学习中面临的主要挑战之一。有的学生采用死记硬背的方式学习，结果却是事倍功半。针对这种情况，教师应指导学生学会应用对比记忆、联想记忆以及语境记忆等方法背记单词，并加强复习，以此来提升单词背记效率与效果，不断提高学生的词汇量。除此之外，还要指导学生不要孤立地记忆单词或者相关知识点，应将单词或者相关知识点放在相应的语境中强化记忆，这样才能取得事半功倍的效果。

以往学生在英语学习过程中还存在学习渠道单一的问题，课上听讲、课后复习是学生学习英语的主要渠道，不会利用不同的渠道学习英语，不善于借助其他渠道强化自身的英语水平。针对这种情况教师应加强学习策略指导，如鼓励学生利用不同的媒体学习英语等。既可以让学生收看CCTV-9的英语新闻，也可以让学生观看英文原声电影，还可以引导学生多听英文歌曲或者阅读英文杂志等。总之要帮助学生善于通过不同的渠道学习英语，利用身边的一切资源辅助英语学习，在丰富英语学习资源以及拓展英语学习渠道的同时也有助于培养学生的英语学习兴趣。

（二）元认知策略的指导与应用

元认知策略是指学生在自我反思的基础上能够合理制定学习计划并有效监督学习过程的策略。以往部分学生由于英语学习目标不明确，因此难以制定科学合理的学习计划，并且在学习过程中缺乏有效地自我监督，不注重及时反思，这些都会影响其英语学习效果。针对这种情况，教师应加强元认知策略指导，帮助学生合理应用元认知策略高效学习和深度学习。

高中英语教学过程中的元认知策略指导首先要帮助学生建立英语学习的策略意识，借助主题班会等形式帮助学生了解英语学习规律以及学习原则，让学生认识到掌握正确的学习策略要比掌握具体的某个知识点更加重要，使学生能够高度重视学习策略的应用。要引导学生及时反思，通过反思找出自己学习过程中存在的问题与不足，并及时进行改正和完善，在强化学生英语学习策略意识的同时使其能够合理应用学习策略提升英语学习效果。

教学实践中不难发现很多学生的英语学习都存在计划性不强的问题，计划性不强不利于学习目标的达成，同时也会影响学生的学习效率。针对这种情况，教师应指导学生制定与自身能力、发展目标相契合的学习目标与学习计划，同时鼓励和督促学生严格按照制定的计划开展学习，顺利完成学习任务，确保学习目标的达成。除此之外，高中英语教学中还要注重培养学生良好的学习习惯。很多学生均存在学习自觉性不强的问题，往往只是在教师的要求下被动学习，这样的学习无论是效率还是效果均不够理想，因此教师要培养学生养成良好的自学习惯，结合教学内容，为学生布置相应的预习与复习任务，并指导学生学会总结归纳英语知识点，引导其逐渐养成良好的学习习惯，并不断提升自学能力。

（三）情感策略的指导与应用

情感是影响人的行为的主要因素，积极的情感能够促使人产生积极的行为，同样也能促使学生进行积极地学习，而消极的情感则会在一定程度上阻碍学生的学习，因此情感因素对学习的效率与效果会产生重要影响。高中英语学习难度大，导致部分学生会产生畏难情绪，缺乏英语学习的信心，在英语学习过程中不仅面临着较大的学习负担，同时还面临着一定的心理压力，设置会产生焦虑或者恐惧的心理，不仅不利于高效学习，而且不利于学生身心健康发展。针对这种情况需要教师加强情感策略指导，帮助学生应用情感策略摆脱不良情绪，提升学习的积极性和主动性。

情感策略指导教师首先要增强自身的亲和力，构建和谐的师生关系。在教学中应多与学生交流和沟通，了解学生遇到的困难，掌握学生的心理，并给予学生及时的指导和帮助，使学生能够缓解学习压力。同时构建和谐的师生关系还能营造融洽的学习氛围，有助于提升学生学习的积极性和主动性。教学中教师要鼓励学生多动手、多动脑，帮助学生克服畏难情绪与恐惧心理，引导其积极参与课堂，并在合作学习中相互帮助、相互启发，为学生创造更多展示与发展的机会。这既能充分体现学生的主体性，也有助于提升学生学习的效率和效果。

（四）交际策略的指导与应用

交际策略是重要的学习策略之一，尤其是英语学习中交际策略的作用更加明显。但在高中英语学习过程中，相较于其他学习策略，学生对交际策略的应用则相对较少，这是影响学生英语学习效果以及口语水平的主要原因。因此高中英语教学中教师应注重交际策略的指导。如在教学中组织开展美文背诵比赛、英语演讲比赛，也可以在课堂上让学生分角色朗读课文。这些都能促使学生开口说英语，锻炼学生的口语能力。

高中英语教学中教师应鼓励学生之间多进行英语交流，这既有助于构建和谐的人际关系，也能锻炼学生的口语表达能力，同时也能起到增强班级凝聚力的作用。总之要营造英语交际的氛围，促使学生多开口、多锻炼，提升英语学习效果。

结束语：

   “授人以鱼不如授人以渔”，高中英语教学单纯的知识灌输并不能达到理想的效果，需要加强学习策略指导，帮助学生合理应用学习策略实现高效学习与深度学习，并在此过程中发展学生的英语核心素养。这不仅对当前的英语学习具有重要意义，同时也能为学生的终身学习奠定坚实的基础。

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