一、学习任务群视角下的小学高年级语文教学的价值

在小学高年级，这个阶段对于学生来说是语文学习的重要阶段，他们已经具备基础的语言应用技巧，并且开始涉猎更为深远的阅读和写作。学习任务群，也就是通过分配一连串的学习任务，使得学生能够在实际操作中获取知识并进行体验，全方位地提高他们的语文能力。

首先，通过学习任务群，激发学生的学习热情，提升他们的学习动力。学习语文时，学生经常需要在阅读、写作、表达等领域进行深思熟虑和实际操作，这对于小学生而言是一个挑战。但是，通过学习任务群，使得学习流程变得更加有趣并且有明确的目标，学生不再觉得无聊和单调，反而充满探索精神和求知欲。学生们会积极地投入到任务中，体验到成功的喜悦，进而激发出自我学习的决心和技能。

其次，通过学习任务群，学生可以在实际操作中获取语文知识和技巧。然而，传统的语文教学方式通常侧重于对知识点的阐述和训练，对于学生的真实应用却相对缺乏。然而，语文教师的主要职责是增强学生的语言运用能力和逻辑思维能力。开展实践性学习活动，促进学生置身情境之中，自行解决问题并表达看法，由此达到理论知识与实际操作的有机结合。完成任务后，学生们可以理解、掌握并运用他们所学的语文知识和技巧，提高他们的语言表达和思考能力。

二、学习任务群视角下的小学高年级语文教学策略

（一）立足单元内容，提炼教学目标

单元目标构成大单元教学顺畅进行的关键因素，它包含语文核心素养，并设定学生需要实现的学习目标。教学目标的确立应基于单元整体情况，并依据教科书或者单元的所有主题，同时考虑到课程大纲的详细条款、学习任务的明确需求和单元的语言因素等多个因素，进行整体设计。教师需要深入理解小学低年级语文学习任务群的学习内容和需求，从中提炼出核心的教学重点，进一步确定学习任务群在大单元教学中的实施方法，为深度学习奠定基础。

以部编版小学语文六年级上册第七单元为例，选取《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文。前两篇是精读文章，而第三篇则是略读文章。这些课文通过音乐、绘画、戏剧等各种方式，呈现艺术的魅力。《伯牙鼓琴》是让学生通过观察钟子期在弹奏伯牙的琴声，去体验音乐的魅力。《月光曲》指导学生以皮鞋匠和他的妹妹在弹奏琴曲的过程中所看到的情境为基础，进行想象，体验音乐的魅力。《京剧趣谈》详细描绘京剧表演中的精彩瞬间，能够激发学生对于马鞭和亮相在京剧表演中的应用的想象，让学生深刻感受到京剧艺术的吸引力。

本单元的阅读训练要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，主要是引导学生从各种角度去发挥想象力，融入教材的环境中，体验艺术的吸引力，以此来提升学生对教材的理解和领悟。

本单元的习作训练要素是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。习作内容紧密围绕单元学习的主题，首先从阅读课文中体验艺术的美感，然后将其与实际生活相结合，阐述自己在学习艺术或能力方面的理解和感受。

依据对单元主题整体解读，并参照学习任务群学习需求，设定以下的单元教学目标（见表1）：

表1六年级上册第七单元教学目标

（二）创设真实情境，设计多元活动

在特定环境中进行以学习任务群为基础的语文大单元教学是必要的。新课标强调在语文教学中，要创造真实且富有价值的学习环境，打造开放的语文学习场所，激发学生在各种情境中学习和应用语文的意识，提升学生学习兴趣和热情。因此，教师应将单元主题、任务框架以及学习目标融合在一起，构建学习环境。教师应考虑到学生日常生活经历和知识储备，以学生实际生活为基础，构建具有针对性的生活环境或问题环境，引导学生真正融入环境，积极投身于一系列的学习过程，使学生在这些过程中获取知识，理解并领悟，以满足深度学习的需求。

例如，六年级上册第七单元遵循“创建情境→提出主题→确定任务→整体学习”步骤来有条不紊地进行。具体设计如下。

步骤一：依照单元主题构建“艺术之家”以研究艺术的学习环境。在这个情境中，学生扮演的是艺术探索者的角色，这种角色定位能够迅速激发学生兴趣，引导学生主动去探索并感受音乐、绘画、戏曲等艺术形式所带来的独特吸引力（见图1）。

图1六年级上册第七单元学习任务群框架

步骤二：将主题融入教学内容，向学生阐明语文教材第七单元与艺术的关联性，邀请各位“小探索家”深入书中的艺术，共同参与“艺术里的发现”主题活动，一起去探索艺术的美、欣赏艺术的美、表达艺术的美。因此，学生的思考方式从实际情境转向学习主题，他们将持续扮演探索者的角色，并随着教师进行更深入地学习。

步骤三：依据教学设计，分配学习任务，指定每个任务的时间、手段和需求，让学生依据这些学习任务进行各种类型的学习，以保证所有的学习都能产出成效并得到回应，达成预定的学习目标。

第四步：在任务一中，教师将重点放在帮助学生更好地理解艺术的形式上，通过解析课文中的艺术理念和特性，帮助学生更全面地了解艺术，并从专业的视角来阐述它。因此，学生能够更深入地理解艺术的基本原则，并能更有效地运用它来阐述自己的观点。参与这一系列的活动，学生们将获得丰富的艺术相关知识，并为学生深度学习打下坚实的基础。另外，学生也将在课文阅读、口头交流等多个领域中获得深远的影响，实现更大的进步和收益。

在任务二中，教师将专注于研究艺术家的生活经历和成就，通过课堂和课外两种途径来协助学生塑造艺术家的形象。基于这些，让学生了解艺术家的生活故事和感人事件，感受艺术家在艺术创作中展现出的高尚精神和优秀品质。通过阅读文学评论，学生能更深入地理解个人经历和时代背景对艺术创作的关键作用。

在任务三中，教师将艺术鉴赏和审美创新置于教学活动的核心位置，并鼓励学生通过音乐、书法等艺术形式来表达自己的情感，同时通过口头交流、写作等方式来阐述自己的见解，以此来提升学生整体思考能力、语言表达技巧和审美素养。

如，在《月光曲》具体任务设计中，教师可以以“表达艺术之美”为教学主题的单元进行教学，构建“踏上时光列车，继续艺术之旅”的教学环境，并且设定四个学习任务（见表2）：

表2 学习任务表

当设定学习任务时，利用多样化的视频、照片和其他额外的教育材料来构筑学习框架，以最大限度地激发学生团队合作精神，使得学习的深入程度逐步增加。在这堂课中，学生不只是听到一首世界知名的音乐，而且更深入地理解了贝多芬的精神实质。这个单元旅途不仅拓宽学生知识领域，并且丰富人文精神。

四、设计评价任务，实现以评促学

在当前教学活动中，评估的重要性日益凸显。合理的评估不只能让学生更精确、公平地认识自我，也能让教师实时了解学生的学习状况，并依据学生的不足，改良和调整教学方法。通过制定评估任务，实现以评估促进学习的单元教学目标，为学生的学科综合能力的提升打下坚实的基础。

比如，在六年级第七单元教学过程中，将根据三项学习任务和核心素养的需求来设定评估标准。这不仅包括课文学习、口头交流和语文园地等各个领域的学习，还要考虑阅读理解、交流互动、语言表达和实践探究等各种能力（见表3）。

表3六年级上册第七单元教学评价

三、结束语

归根结底，采纳“学习任务群”这一方法于小学高阶段的语文课程之中，对于激发学生对语文的热情以及养成良好学习习惯，具有极大的正面影响，而且这是塑造学生语言文学核心能力的关键步骤。归根结底，将“学习任务群”引入小学高年级的语文课程对于提升学生基本的语文能力至关重要，此举不仅能有效激发学生的学习热情，还能极大地帮助他们养成良好的学习习惯。

参考文献：

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