引言：在中职数学课堂上渗透人文教育，不仅可以提高学生的整体素质，而且可以为数学教学注入生机，更好地服务专业学习和就业创业，使数学课程更好地发挥其应有的功能。所以，中职数学教师要认识到人文教育的重要性，与中职数学教学要求和学生的认知能力相融合，积极地探究融合人文教育的方法，从而提高学生人文以及综合素质，帮助学生做好今后学习和就业的准备。

一、中职数学与人文教育融合的意义

将人文教育融入中职数学教学，能够引导学生认识到数学学科发展的历程，让他们学会用辨证的眼光来看待数学，在一个较好的学习氛围下掌握一些基本的数学探索方式，不断地锻炼自己，发展自己的基本素养。中职数学的人文教育，可以让学生养成求真务实、严谨细致的学习与人生态度，从而对其今后的发展产生正面的作用。同时，在教师的熏陶下，学生还可以逐步养成对真理的执着探究精神，在对数学的研究中树立起正确的人生态度和价值观，承担起践行传播数学文化的重任，让数学得到可持续发展。此外，在中职数学教学中融入人文教育，有利于培养学生的职业素质。数学是以智力为培养目标的学科，可以培养学生的逻辑思维、分析和问题求解等方面的能力。通过对数学的研究，使学生可以在今后的工作中，学会合理的思考方式，并能对问题进行系统的分析和解决。培养情感力量，增强人际交往能力是人文教育的主要目的，将其与数学教学相结合，能够帮助学生养成良好的职业道德和精神，从而增强学生的职业竞争能力。

二、中职数学与人文教育融合的路径优化对策

（一）提升教师队伍专业素养

中职数学教学应注重将数学文化与人文精神相结合，以促进学生的综合发展。为此，必须建立一只具有多元教学经验的师资队伍，以提升学生整体素质。数学与人文是教育的两个主要方面，但在传统的教育中，它们被看作是彼此分离的两个方面，两者之间也是没有任何联系，这导致了数学教师对人文漠不关心，人文教师对数学一无所知。所以，为了让数学学科和人文教育相结合，一定要把重点放在师资的培育上，要增强教师之间的沟通协作，提高其人文素养。师资队伍要为学生开展多学科间的训练与协作，促进师生间的互相学习与沟通，探索二者在教育过程中的整合^[1]。比如，可以为教师举办学术讨论会，让他们在会议上分享经验，互相学习。同时，也可以鼓励教师开展联合教学计划，例如联合举办多学科讲座、班级活动等，加强各专业间的交叉渗透。中职院校在聘用教师时，应著眼于多专业师资，以建立一支涵盖数理及人文的师资队伍。这些老师拥有广泛的学历及丰富的学识，既能展现出课程间的关联，又能指导学生将所学到的各种知识与技巧应进行灵活运用。

（二）构建网络在线融合平台

网络的广泛应用拓展了教学的内涵，丰富了教学方式，拓宽了教学的空间。中职数学教师可以利用“线上”整合的平台，以课程内容充实、网上互动频繁等方式，实现“数学与人文”的整合。在这个网络平台，学生可以通过交互的方式，亲身体会到了数学和人文的交融，并且能够亲身感受到数学学科的魅力。在线融合平台为学生提供了一系列的数学教学资源，包括基础数学、应用数学、概率统计等。此外，还可以为数学建模、数独、数学竞赛等交互式数学教学手段与游戏，提高数学教学的实用性与趣味性。该平台可以对包括但不限于历史地理、文学艺术等人文教育资源进行高效整合。将其与数学学科相融合，可以针对不同学科的特点，进行多学科的研究，例如：利用统计、分析等方法，加深对重大历史事件的认识；利用图形化的方式，进行地质科学的探究，从而提高中职同学的跨学科思考与综合运用的能力。在线融合平台还可以增加个性化的教学内容，为学生提供适合自己的教学内容与活动。还可以实现网上讨论、协作等多种形式，提高学生的沟通与协作能力。在数学与人文学科的交叉领域，例如：数学与美术创作，数学历史上的剪纸艺术等，以增强学生的表现与运用能力。这样，就可以把学生的数学知识、技巧与人文素质有机地融合起来，让他们更好地应用数学来解决现实问题，同时也能在美术创造、人文等方面显示他们的才华。

（三）开展数学项目合作实践

为使中等职业学校的数学教学与人文教育相结合，可以通过开展“数学专题研究”活动，培养学生的团队精神。这种教学模式把数学理论与现实生活相结合，使学生在解题中掌握数学思想与技能^[2]。此外，透过参与活动，学生可以发展团队协作及沟通技巧，增进人际交往及社会适应性。在数学教学过程中，教师可以介绍一些现实生活中的问题，使他们在思维和解决问题中掌握一些基本的概念和操作方法。教师可以就小区的设计提供一道数学题目，让学生共同探讨及设计小区的布置及平面图，以体现人文要素，如交通、照明、医疗、生活等。在解题时，要充分利用一些有关的数学知识，例如：面积的计算、尺度的关系等。同时也可以让学生参加各种实践活动，以提高他们对数学的认识。在专题研究中，学生要进行分工，制定专题方案，合作解决问题，最后展示自己的成果。在进行项目学习的过程中，学生的团队合作精神和能力会得到有效训练，学生的人文素养和社会责任感也会得到增强。

（四）调整完善考核评价机制

1.优化数学教学考核机制

在中等职业学校，传统的数学教学侧重于教授数学知识，培养实用技能，而忽视了人文因素，这很容易挫伤学生学习数学的兴趣和积极性。所以，可以参考综合素质评估的思想，把数学知识和人文素养有机地融合在一起，考核学生的逻辑思维、创新能力和人文素养，帮助学生保持充足的学习动力。在考试过程中，可以让学生设计一些具有人文素养色彩的数学问题，达到检验学生对人文知识的理解水平的目的。

2.运用实践考核方法

在以往的考试中，主要是把学生的数学分数作为评价标准。为确保人文教育的有效渗透，可以引进运用实践考核方法，让学生完成教师设计的任务，将学生完成任务的态度、过程以及结果等都作为评价的参考，打破唯分数论的桎梏，通过对学生任务完成程度的考察，检验其运用数学及人文知识的能力。

3.评价教师人文素养

中职数学教师既要具备一定的理论基础，又要具备一定的人文素养，能够在数学教学过程中渗透出人文因素。在对教师的人文素养进行评价时，可以灵活运用自我评估、学生评估、同行评估和教学成效评估等方法。从而以全面客观的评价结果帮助数学教师对教学思路和计划进程调整和完善，完成人文教育渗透的有效优化^[3]。

三、结语

总而言之，中职教学的一个主要发展趋势就是将数学与人文教育的结合，加速两者的结合能帮助中职学生实现专业和职业的统一。在教学实践中，要注意提升教师队伍的综合素养、构建网络在线融合平台、开展数学项目合作实践以及调整完善考核评价机制等。从而使学生在实际生活中运用数学知识的同时接受人文素养的熏陶，为学生的综合发展保驾护航。

参考文献：

[1]詹远婷.浅析在中职数学课堂渗透人文素养教育的价值与路径[J].新课程研究,2023,(32):80-82.

[2]陈静莉.中职数学教学中人文精神的挖掘和培养策略[J].科教文汇,2023,(11):166-169.

[3]张振华.中职学校数学课堂教学中渗透人文素养教育[J].品位经典,2020,(09):167-168.