一、引言

初中英语阅读教学是培养学生英语语言能力的重要环节，而学生主体性在阅读教学中起着举足轻重的作用。传统的英语阅读教学模式往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位，导致学生学习效果不佳。因此，本文旨在探讨如何创新初中英语阅读教学模式，充分发挥学生的主体性，提高阅读教学效果。

二、学生主体性在初中英语阅读教学中的重要性

学生主体性是指学生通过自己的主观意识和行为活动，积极主动地学习和参与教学过程。在英语阅读教学中，激发学生的学习兴趣是学生主体性的重要体现。当学生对阅读内容产生浓厚兴趣时，他们会更加积极主动地投入到阅读中，从而提高阅读效果。学生主体性还有助于提高学生的阅读能力。当学生能够主动地选择自己喜欢的英语文章进行阅读时，他们会更加专注和投入。在自主选择的过程中，学生可以更好地掌握阅读技巧和方法，提高阅读速度和理解能力。同时，学生可以通过主动提出问题和讨论的方式，进一步加深对文章内容的理解，培养自己的批判性思维和分析能力。在英语阅读教学中，学生的主体性还有助于促进学生的自主学习和自我管理能力。当学生能够根据自己的兴趣和能力自主选择英语阅读材料，并且主动地制定阅读计划和学习目标时，他们将更加独立地进行英语阅读学习，培养自己的自觉性和自律性。这种自主学习和自我管理的能力对学生以后的学习、工作和生活都有着重要的意义。

三、基于学生主体性的初中英语阅读教学模式创新策略

1. 明确教学目标，注重学生阅读能力的培养

在初中英语阅读教学中，明确教学目标是至关重要的一步。尤其在教授“Making friends”这一主题时，我们不仅要让学生掌握相关的英语词汇、语法和短语，更要着重培养学生的的英语阅读能力。“Making friends”这一主题贴近学生的生活实际，是他们日常交往中经常遇到的话题，因此，这是一个极好的教学机会。在制定教学目标时，我们不仅要考虑到知识点的传授，更要思考如何通过这一主题真正提高学生的阅读能力。首先，我们要让学生通过阅读了解不同国家、不同文化背景下人们如何交朋友，这不仅能拓宽他们的视野，还能增强他们的跨文化交际能力。为此，教师可以设计一些具有针对性的阅读任务。比如，让学生阅读关于不同国家交友习俗的文章，并提取关键信息，对比和总结各国交友文化的异同。其次，通过设计互动式的阅读活动，可以让学生更加深入地理解“Making friends”这一主题。例如，可以组织学生进行角色扮演，模拟不同文化背景下的交友场景，这样既能锻炼学生的口语表达能力，又能提升他们对文本内容的理解和运用能力。此外，教师还可以引导学生通过阅读相关英文原著或观看英文电影了解更多的交友故事和案例，这不仅能提升学生的阅读兴趣，还能帮助他们在实际情境中更好地应用英语。明确教学目标并注重学生阅读能力的培养，是初中英语阅读教学的关键。通过设计有针对性的阅读任务和活动，我们不仅能让学生掌握“Making friends”这一主题相关的英语词汇和语法，更能真正提升他们的阅读理解能力和语言运用能力。

2. 创新教学方法，激发学生的阅读兴趣

在初中英语阅读教学中，传统的教学方法往往是教师单向灌输，学生被动接受，这种模式容易使学生失去对英语阅读的兴趣。为了改变这一状况，教师需要不断创新教学方法，以激发学生的阅读兴趣。以“Looking different”这一主题为例，我们可以采用多种生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力。首先，教师可以利用多媒体手段，如投影仪、图片、视频等，来呈现与“Looking different”相关的阅读内容。比如，展示来自不同国家、不同种族的人们的照片，让学生通过观察他们的外貌特征，来深入理解“Looking different”这一主题。这种图文并茂的教学方式，不仅能够吸引学生的眼球，还能帮助他们更加直观地理解文本内容。其次，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们围绕“Looking different”这一主题展开交流。在小组内，学生可以分享自己对于外貌差异的看法，讨论不同文化背景下的审美观念，以及这些差异如何影响人们的交往。通过小组讨论，学生不仅能够锻炼自己的口语表达能力，还能在互动中深入理解文本内容，提高他们的阅读积极性。此外，教师还可以设计角色扮演活动，让学生扮演来自不同文化背景的人物，通过模拟对话和表演，来体验和理解“Looking different”所带来的种种情境。这种活动形式能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时培养他们的跨文化交际能力。

3. 尊重学生差异，实施个性化教学

在初中英语阅读教学中，教师应该深刻认识到每个学生都是独一无二的个体，他们在阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯上都存在显著的差异。这种差异性是教育中的常态，而不是例外。因此，尊重并充分利用这种差异性，实施个性化教学，是提高英语阅读教学效果的关键。以“Getting together”这一主题为例，这是一个涉及社交聚会、人际交往的课题，与学生的日常生活紧密相连，同时也为学生提供了丰富的阅读和讨论素材。然而，不同的学生对这一主题的兴趣和关注点可能会有所不同。有的学生可能对社交技巧感兴趣，有的可能对中西方聚会文化的差异感到好奇，还有的可能更关注如何在聚会中展示自己。针对这些差异，教师可以实施个性化教学策略。首先，教师可以根据学生的阅读兴趣，为他们推荐不同类型的阅读材料。对社交技巧感兴趣的学生，可以推荐一些关于社交礼仪和沟通技巧的英文文章；对文化差异感兴趣的学生，可以提供一些介绍中西方聚会习俗的对比文章。其次，教师还可以根据学生的阅读能力，为他们设计不同难度的阅读任务。对于阅读能力较强的学生，可以挑战一些更复杂、更深入的文本分析任务；而对于阅读能力稍弱的学生，则可以从简单的阅读理解开始，逐步提升他们的阅读难度。

4. 建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围

在提高学生阅读效果的过程中，建立良好的师生关系与营造和谐的课堂氛围显得尤为重要，特别是在教授“Having fun”这样的主题时。这一主题本身就充满了轻松与愉悦，因此，教师应借此机会与学生拉近距离，共同探索学习的乐趣。首先，教师要努力与学生建立起平等、民主的师生关系。这意味着教师需要尊重学生的每一个意见和想法，鼓励他们自由发表观点，参与到课堂的建设中来。当学生感受到自己的声音被重视，他们会更愿意投入到学习中，与教师形成良好的互动。其次，为了营造和谐的课堂氛围，教师可以通过使用幽默风趣的语言，让课堂变得更加生动有趣。在“Having fun”这一主题下，教师可以设计丰富多样的教学活动，如组织小游戏、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，享受阅读的乐趣。最后，教师还应时刻关注学生的心理需求，及时给予他们关爱和支持。一个温馨、包容的课堂环境，能够让学生更加自信地表达自己，敢于尝试和挑战，从而在阅读和学习中取得更好的效果。

四、结论

基于学生主体性的初中英语阅读教学模式创新是提高阅读教学效果的重要途径。通过明确教学目标、创新教学方法、尊重学生差异和建立良好的师生关系等策略的实施，可以充分发挥学生的主体性作用，激发他们的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。同时，这种教学模式还有助于培养学生的自主学习和自我管理能力以及跨文化意识等综合素养。

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