引言：

近几年来，随着社会的不断发展，我国教育事业实现了全面的改革，在现代化教育理念下，更加注重学习者核心素养的培养。小学是学生学习和成长的关键时期，在音乐教学中，教师应发挥学科育人价值，让学生在学习音乐知识的同时，促进其综合能力的发展，如创新能力、协作能力、审美能力等。合唱作为音乐教学中不可缺少的教学内容，学生合唱能力的发展是一个由浅入深且循序渐进的过程。如古语所言：“积跬步以至千里，汇小流而成江海”，这不仅是一种哲学思考，更是小学音乐合唱教学的生动写照。合唱作为一种集体艺术表现形式，对学生音乐素养、合作意识、协作能力有着一定要求。小学中低年段的学生具有一定音乐感知力和学习能力，在这一阶段开展多样化的合唱教学活动，能激发学生学习兴趣，培养学生音乐素养，同时也能有效锻炼学生集体意识，增强学生集体荣誉感。如何有效地在小学音乐教学中培养学生合唱能力，已成为当前亟待解决的问题。

一、小学中低年段培养学生合唱能力的重要性

（一）有利于发展学生音乐素养

在小学中低年段培养学生合唱能力，对于学生音乐素养的发展有着极大地促进作用。通过合唱，学生能学习到基本的乐理知识，如节奏、旋律、和声等，这些是理解音乐和参与音乐活动的重要基础，也是提高学生对音乐感知力的前提条件。与此同时，合唱不仅是技巧的练习，还涵盖对音乐作品的理解和表达。在合唱的过程中，学生会主动感知音乐之美、体验音乐之趣、理解音乐所传达的情感，有利于培养学生审美能力。

（二）有利于增强学生社交技能

在小学中低年段培养学生社交技能是极其重要的教学目标之一。对于每一位学生而言，具备良好的社交技能，对其未来的学习与发展有着极大的作用。合唱是一种集体活动，需要所有参与者共同努力和团结协作。在合唱中，学生既要掌握基本的音乐知识，也要学会如何倾听他人的声音，与他人友好交流和合作。在整个过程中，学生的团队合作精神便会得到一定发展。

二、小学音乐合唱教学存在的问题

（一）忽略学生主体性

小学音乐合唱教学对于学生音乐素养的培养有着不可替代的作用。但在实践中，有部分教师忽略了学生在课堂中的主体性，导致学生时常处于被动学习状态。这种情况下，学生很少有机会主动表达个人的建议和想法，或者参与到合唱的组织和决策中来。这会不断降低学生参与感，影响音乐合唱的质量。另外，在合唱教学中，教师未能遵循学生之间所体现出的差异性，开展个性化教学，导致学生能力发展不一致，影响着合唱团队的协调性，进而导致合唱教学质量下降。

（二）教学方式未创新

教学方式是开展教学活动的重要载体。在新时期下，教师应当积极转变教育理念，遵循与时俱进的原则，不断创新教学方式，为学生带来多样化的合唱教学活动，以此激发学生学习兴趣，提高学生合唱能力。然而，由于部分教师仍然关注学生在技巧以及合唱方面训练，时常采取传统的合唱教学法，忽略了音乐的创造性和表现性，在一定程度上想着合唱教学活动的实施，难以使学生感受到音乐的乐趣。另外，部分教师忽略了现代技术的应用，无法拓展教学内容，教学方法仍停留在传统阶段。最终，影响了学生的学习兴趣和合唱教学质量。

三、合唱能力在小学中低年段的梯度培养策略

（一）扎实音乐基础，激发参与兴趣

在小学音乐教学中，为有效培养学生合唱能力，提高学生音乐感知力，增强学生学习兴趣和自信心，教师应当遵循循序渐进的教学原则，先结合学生思维认知、兴趣爱好进行分析，根据教材内容设计针对性的教学活动，以多元化、趣味性的主题教学引导学生学习音乐基础知识，让学生沉浸其中，感受音乐之趣。通过这样的方式，可以使学生初步了解合唱以及学习音乐基础知识，为后期合唱教学奠定坚实基础。

以苏少版教材为例，在学习二年级下册第二单元《小花猫和小老鼠》时，通过对整首歌曲的分析，歌曲的旋律、表演方式十分风趣、幽默，仿佛小花猫与小老鼠在快乐地玩耍一般。在教学前，教师可借助希沃白板为学生播放“Tom and Jerry”精彩片段，以此引出“小花猫”与“小老鼠”，吸引学生注意力，激发他们的好奇心。紧接着，教师可以提出一个问题：“同学们，我们都知道猫和老鼠是天敌，那么，那我们看了视频之后，你们还这么认为吗？它们会不会成为朋友呢？”以此引发学生思考。紧接着，教师可以初次播放整首歌曲，并通过歌曲旋律，教授学生基础的音符知识。同时，还可以利用歌曲的节奏，进行节奏拍打练习，让学生感受不同音符时值的节奏特点。在讲解完基础知识以及播放完整首歌曲后，教师可为学生准备好小花猫与小老鼠的面具，让学生结合个人兴趣选择一个角色。在角色分配完毕后，教师可以为每组讲解不同的声部旋律，确保每个学生都能准确掌握旋律，让他们找到自己合唱部分。与此同时，在分声部练习的基础上，教师可引导学生进行合唱，先由扮演“小老鼠”的小组唱第一部分，再由扮演“小花猫”的小组唱第二部分。在合唱的过程中，教师还要引导学生倾听其他声部的旋律，学会协调和配合。与此同时，教师还可以和教材中的第二个问题：“在歌曲0处可以加上什么词或动作？唱一唱，做一做”鼓励两个小组发挥想象，设计与歌词、旋律、节奏相匹配的动作或词。在这一过程中，有的小组会在唱完“瞪着小眼珠”后，根据“0”做出“瞪大双眼”的动作，动作与节奏契合，十分喜感。有的小组会在唱完“吓得老鼠赶紧往回跑”后的“0”处设计一个声音由强到弱的“笑声”，并做捧腹大笑的样子，仿佛小花猫把小老鼠吓跑了之后，在原地乐在其中。设计这样的教学活动，能够实现兴趣培养与基础音乐知识教学的双重结合，通过设计生动有趣的故事情境以及音乐游戏，能有效激发学生学习兴趣，逐步提高学生合唱能力。

（二）融入分层教学，提升合唱效果

小学生是多元化的个体，他们有着不同的音乐基础、兴趣爱好、学习需求，因此，在小学音乐合唱教学中，教师也应当尊重学生之间的差异性，基于学生的不同需求设计分层教学活动，使每个学生都能在自己的水平上得到合适的指导与挑战，从而提高合唱的整体效果。在设计教学活动前，教师可借助人工智能技术开展问卷调查活动，让学生填写问卷调查，通过人工智能技术对学生的音乐基础和学习能力进行针对性地评估，从而根据评估结果生成学生的专属画像，并将他们分成不同的层级。在此之后，由教师根据学生的不同层级制定相应的教学计划。例如对于音乐基础较为薄弱的学生，可重点加强基础音乐知识的学习；对于音乐基础较好的学生，可以适当融入一些复杂的合唱技巧和多声部的合唱作品，以提高学生合唱能力。需要注意的是，教师要做好对学生学习情况的观察，结合学生在合唱中的表现进行动态化调整，以此提升教学的针对性，促进学生综合发展。

例如，在学习苏少版四年级上册第七单元《弹起我心爱的土琵琶》时，教师可先向学生介绍这首歌曲的背景、风格和情感表达，并进行播放，让学生初步感知整首歌曲的旋律和节奏。紧接着，教师便可针对不同层级的学生设计多样性的学习任务。对于基础层级，可重点教授歌曲的旋律和节奏，让他们在模仿和重复练习的过程中，掌握整首歌曲的基本结构；对于进阶层级，除了旋律和节奏的教学之外，教师还可以教授一些简单的和声知识，引导学生尝试多声部的合唱；而对于优秀层级学生，教师可以教授一些复杂的合唱技巧，如声部协调、音色统一、声音控制等，并鼓励学生在合唱中发挥领导作用。结合不同层级学生的多样化学习，教师也应及时观察和反馈，指导他们细致学习，从而保证每个学生都能跟上学习进度。在分层学习的基础上，教师可根据学生的学习成果进行合唱练习，让每一位学生参与合唱活动，感受合唱的魅力。最后，教师可组织一次小型的合唱表演，让学生在舞台上展示自己的学习成果。通过这样的分层教学方式，能够充分激发每一位学生的学习信心，让他们在练习的过程中逐步提升合唱能力，从而达到“积跬步，以至千里：汇小流，而成江海”的教学效果。

结束语：

总之，在小学中低年段合唱教学中，教师要遵循循序渐进的原则，结合学生学习需求以及音乐基础开展针对性的合唱教学活动，让学生主动参与合唱学习中，以此激发学生参与兴趣，提高学生参与积极性，逐步提升学生合唱能力。教师还应当做好教学观察与指导，让每一位学生都能找到明确的学习方向，在不断地练习中，提高他们的合唱能力。

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