一、引言

随着“双减”政策的出台，小学语文教学面临着减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的双重任务。如何在有限的教学时间内，既保证基础知识的传授，又能有效拓展学生的语文实践能力，成为当前小学语文教师需要思考的问题。传统的课堂教学往往注重知识的传授和应试技能的训练，而忽视了学生实践能力和创新思维的培养。因此，如何在“双减”背景下，对小学语文课堂进行实践性拓展延伸，提高学生的语文素养和综合能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。

二、“双减”政策概述

（一）减轻学习负担

“双减”政策要求减少学生的课外负担，避免过度竞争和应试教育的倾向。通过优化课程设置和教学方法，降低学生的学业压力，让他们有更多的时间去发展个人兴趣和特长^[1]。同时，学校也要合理安排作息时间，确保学生有足够的休息和睡眠时间。

（二）优化课后服务质量

为了确保学生的全面发展，“双减”政策还强调要优化课后服务质量。这包括提供丰富多彩的社团活动、兴趣小组等课外活动，以满足不同学生的学习需求和发展个性。此外，还要加强心理辅导、健康教育等方面的服务，帮助学生更好地应对学习和生活中的挑战和压力。通过这些措施的实施，“双减”政策旨在促进学生德智体美劳全面发展，提升他们的综合素质和能力水平^[2]。

三、“双减”背景下小学语文课堂实践性拓展延伸的意义

（一）促进学生全面发展，提升综合素养

实践性拓展延伸教学强调学生的主动参与和实践体验，通过实际操作、探究学习等方式，让学生在实践中学习、在学习中实践。这种教学方式打破了传统课堂的局限性，使学生能够在更广阔的领域里学习、体验、成长。不仅有助于提高学生的语文水平，还能促进学生的全面发展，提升学生的综合素养。例如，通过组织学生进行课外实践活动，如参观博物馆、采访社区人物等，可以让学生将所学知识与实际生活相结合，增强对社会的认知和理解。同时，这些活动还能培养学生的观察能力、表达能力、沟通能力和协作能力等，全面提升学生的综合素质。

（二）激发学生的学习兴趣和动力

实践性拓展延伸教学注重学生的兴趣和需求，通过设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。这种教学方式能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，减轻学生的学习压力，提高他们的学习效率和积极性。教师可以通过设计“课本剧表演”、“诗歌朗诵比赛”等富有创意的教学活动，让学生在参与中感受语文的魅力，从而更加热爱语文学习^[3]。同时，这些活动还能培养学生的创新思维和审美能力，提升他们的文化素养。

（三）推动小学语文教学的创新发展与发展

实践性拓展延伸教学是对传统教学方式的一种创新和突破，它要求教师在教学过程中更加注重学生的主体性和实践性，推动小学语文教学的创新与发展。这种教学方式不仅能够提升教师的教学水平，还能促进学校的教学改革和发展。实践性拓展延伸教学是对传统教学方式的一种创新和突破，它要求教师在教学过程中更加注重学生的主体性和实践性，推动小学语文教学的创新与发展。这种教学方式不仅能够提升教师的教学水平，还能促进学校的教学改革和发展^[4]。

四、当前小学语文课堂实践性拓展延伸存在的问题

（一）延伸过度，偏离教学目标

小学语文课堂实践性拓展延伸的初衷是为了丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。然而，在追求课堂内容丰富和形式多样的过程中，一些教师可能会过度拓展课堂内容，导致教学内容偏离了原定的教学目标。这种偏离不仅可能使学生难以理解和掌握核心知识点，还可能让学生在学习过程中感到困惑和迷失。例如，一些教师在设计拓展延伸活动时，没有充分考虑学生的年龄特点和认知水平，选择了过于复杂或过于简单的内容，导致学生无法理解或无法有效参与。此外，一些教师过于注重活动的趣味性，而忽视了其对教学目标的支撑作用，导致活动虽然热闹但缺乏实际的教育意义。

（二）延伸无效，课堂纪律松散

另一个常见的问题是拓展延伸的效果不佳，甚至导致课堂纪律松散。这通常发生在一些教师在实施拓展延伸活动时，没有制定明确的活动规则和要求，导致学生在活动中缺乏约束和规范，课堂纪律变得松散，从而忽视了学习的本质。此外，如果教师对拓展活动的组织和控制不当，出现打闹、喧哗等不良行为，不仅影响了活动的效果，还可能对其他学生的学习造成干扰。

五、“双减”背景下小学语文课堂实践性拓展延伸的策略

（一）情境化教学，激活学生情感体验

情境化教学是一种将教学内容与具体情境相结合的教学方法，能够使学生在真实的情境中感受和理解知识。在小学语文课堂中，教师可以通过模拟真实的生活场景、自然景象或社会事件，使学生身临其境地感受文本所描述的内容。或者利用图片、音频、视频等多媒体资源，为学生展示直观、生动的画面，帮助学生更好地理解文本内容。此外，也可以让学生扮演文本中的角色，通过亲身体验，感受角色的情感变化，从而加深对文本的理解。在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备播放相关的历史视频片段，让学生感受三国时期的战争氛围和人物特点。接着，教师可以引导学生想象自己就是诸葛亮，站在草船上，面对曹操的大军，感受那种紧张而充满智慧的氛围。然后，让学生扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃等角色，通过对话和表演，再现故事中的关键情节。最后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己在在模拟的情境中体验故事情节和人物心理变化，这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能加深他们对课文的理解和记忆。

（二）项目式教学，培养学生实践能力

项目式教学是一种以学生为中心、以项目为驱动的教学方法，能够让学生在解决问题的过程中锻炼实践能力。在小学语文课堂中，教师可以根据教学内容和学生实际，设计具有挑战性和可操作性的项目任务。教师在项目实施过程中给予适当的指导和帮助，同时监控项目的进展情况，确保项目能够顺利进行。同样以《草船借箭》这篇课文为例，教师可以设计一个“草船借箭”的项目式学习活动。首先，教师将学生分成若干小组，每组选出一名组长负责协调和组织。然后，教师向学生介绍项目的背景和要求，即模拟草船借箭的过程，并准备相关的道具和资料。接下来，各小组开始分工合作，有的负责制作草船和箭，有的负责搜集相关的历史资料，有的负责编写剧本和排练表演。在项目实施的过程中，教师需要给予学生必要的指导和帮助，确保项目的顺利进行。最后，各小组进行成果展示，包括草船借箭的表演、道具展示和心得体会分享等。通过这样的项目式教学，学生不仅能够更深入地理解课文内容，还能够提升团队协作能力和实践能力。

（三）跨学科整合，拓宽学生知识视野

跨学科整合是指在教学过程中，将不同学科的知识和方法相互融合，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素质和创新能力。首先，在教学内容中寻找与其他学科相关的交叉点，如语文与历史、地理、艺术等学科的融合。同时，还要鼓励学生与其他学科的同学进行合作与交流，分享彼此的知识和经验，拓宽视野。例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时，教师可以结合历史学科的知识，介绍李白和孟浩然的生平事迹和文学成就；同时，还可以结合地理学科的知识，介绍黄鹤楼和广陵的地理位置和自然景观。这样的跨学科整合不仅能够丰富学生的知识储备，还能让他们更好地理解和欣赏文学作品。

六、总结

在“双减”政策的推动下，小学语文课堂实践性拓展与延伸的教学策略对于提升教学质量和促进学生的全面发展尤为重要。通过实施情境化教学、项目式学习、跨学科融合等多元化的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，并培养他们的实践能力。展望未来，期待更多的小学语文教师能够勇于创新，积极探索和实践这些教学策略，为培养新时代具备创新精神和实践能力的学生贡献他们的智慧和力量。

参考文献

[1]欧惠瑜."双减"政策下基于小学生阅读习惯在教学中培养的研究策略[J].语文课内外, 2022(24):0199-0201.

[2]李娟."双减"背景下构建小学语文高效课堂的策略研究[J].天天爱科学(教学研究), 2022(2):47-48.

[3]任慧.学科融合背景下小学语文综合性学习教学策略研究[J].读与写：上旬, 2021(9):1.

[4]李晓敏.基于"互联网+"背景下的小学语文双减课堂构建探析[J].世纪之星—初中版, 2021(24):2.

作者简介：廖细花 1981.01.28 女 福建大田 汉 本科 一级教师 大田县第二实验小学 研究方向:人教版  小学语文