前言：课堂是进行教学活动的主要场所，也是学生获得综合素质的主要阵地。建设高效率的数学课堂，是当今广大教育工作者的一项重要工作。在传统的教育观念下，学生经常是一种被动的学习方式，他们不能很好地掌握知识，他们的自我学习能力很差，不能在课堂上体验到学习的乐趣。因此，教师要转变观念，让学生的主体地位得到充分的发挥，激发他们的自主性，让他们在提升学习效率的过程中获得一种成就感，让他们爱上了数学课程，为建立一个有效的课堂奠定了坚实的基础。

一、新课改背景下构建初中数学高效课堂的意义

在课堂教学中，学生是主体，建立一个有效的数学课堂，可以促进学生积极主动地参与到数学教学中来，从而提升他们的课堂专注力，让他们能跟上老师的教学思路，去思考，去分析，去解决数学问题。这对于促进学生们的交流和互动，降低学生们的注意力不集中，是一种符合学生思维发展水平的教学战略，是强化课堂教学节奏，提高课堂效益，促进学生的个体发展。同时，有效课堂的建设对教师个人的成长与提高具有重要意义。这是由于，建立数学高效率课堂需要教师的教学观念和教学能力，这种方法可以促进教师提高自己的职业能力和素质，同时也能从先进的教育观念和方法中汲取知识。因此，这也是一种在新课程改革的大环境下，可以让老师们一起发展、一起进步的课堂教学方式。它可以根据学生的认知需要，对教学资源进行整合，降低老师对教材内容的依赖性。与传统的课堂教学方式相比，数学高效课往往可以拓展课堂的界限，给学生们提供更广泛的学习平台。

二、初中数学课堂教学现状

（一）教学目标片面

中学数学教学目标的精确与否直接关系到中学数学课堂的有效性。在设定教学目标的时候，教师要与学生的实际相结合，保证学生一蹦就可以实现的教学目标，同时，在制定教学目标的时候，也要把学生的思维和能力等其他方面的因素考虑进去。就当前的状况而言，大部分教师都把重点放在提高学生的数学成就上。在这样的背景下，教师的课堂教学就会出现明显的偏离，从而不能充分发挥数学教育的教育价值。

（二）教学方法有待更新

随着新课改的提出，尽管一些老师注重了教学方式的创新，提高了课堂教学的质量，但在实践中，还是有一些老师还受着传统的教育观念的影响，给学生讲解理论知识，用习题的方式来帮助他们巩固所学的知识。这就造成了学生在学习过程中，只学到了一些具体的理论知识，很难培养他们的数学思维，也很难解决实际问题。

三、新课程理念下初中数学高效课堂构建策略

（一）增加课堂趣味，激发学生学习动力

要建设一个高效率的课堂，就需要营造一个良好的课堂气氛，使学生乐于学习，激发他们的学习动机。在传统的教学环境中，老师们往往忽略了趣味教学观念的运用，但是，经过持续的探索，我们发现这种思想可以把学生的学习热情充分地调动起来，让他们在教室里寻找到学习的动机，这样就可以让他们的学习效率得到提升，同时也可以在某种程度上提升教学质量，真正地建设一个高效率的课堂。在教学中，教师要找到适当的教学方式。初中生是一个喜欢玩耍的年龄，老师可以根据这个特点来设计教学内容。大多数学生反映的是，数学是一门相对枯燥乏味的学科，对此有一定的抵触心理。基于这种情况，教师可以把游戏与课堂相结合，使学生在玩中体会到数学的快乐，进而转变他们对数学的认识。在选材过程中，教师应加强与学生的交流，掌握他们对游戏的观点。由于初中学生对竞赛型游戏的兴趣更大，所以老师可以在教授整式和分式等内容的时候，给学生提供计算比赛，以提高他们的求胜心。甚至在竞赛结束后，同学们仍希望能在以后的竞赛中取得胜利，进而积极地投身于数学教学。

（二）积极借助教学工具

在新课改的框架下，将先进教学工具的技术优点充分地利用起来，既能克服传统教学方式的缺陷，又能为数学高效课堂的建设做出贡献，促进教学资源和教学方式的进一步扩展，所以，老师们在采用线下教学方式的同时，也可以积极地将第二课堂与网络教学平台相结合，建立线上线下混合式教学模式，为学生的自主学习创造便利条件，在线上教学中，老师们可以通过暂停、回放等方式，让学生们慢慢地从教科书文本中解脱出来，同时，也能让学生们对自己的学习有一个更好的认识。在课前预习阶段、课中教学阶段、课后复习阶段，老师们可以运用微课教学方法，让学生们把自己所学到的东西都整理出来，这样才能更好地促进学生们的学习，从而更好地促进他们的成长，从而建立起一种高效的数学课堂。

（三）设置问题启发学生思维
思考是数学的精髓，在数学教学过程中，是否能激发学生的思考，这是老师们要着重思考并解决的问题。唯有激发学生的思维，学生才能真正做到自主、主动地学习，更好地运用知识，去解决问题。因此，初中数学老师应该改变传统的填鸭式教学方式，充分利用问题的功能，通过对数学教科书的阅读，提炼出重点和难点，从而设计出富有启发性的数学问题，并在合适的时间对学生提出问题，以此来营造悬念，展示提问的功能与效果，激发学生的求知欲和思考动力，对学生的思维进行有效的激发，激发他们的分析和探究，从而达到高效、深入的数学学习。

比如，在讲授《一次函数》这一课时，我首先引导同学们回顾这一节课的内容，使他们对这节课的学习目的有一个大致的认识，接着，我又从课本中提取出几个问题，用问题来激发同学们的学习思考。在提问之后，作者会给他们足够的时间去独立思考，让他们体验一次函数是如何从一个实际问题中引出一次函数的，在他们思考的时候，笔者会对他们的探索方式进行观察，并从旁侧引导他们的学习意见，帮助他们理清自己的学习思路，从而进一步加深他们对所学知识的认识。在此基础上，作者提出了一些问题，激发了学生的思考能力，从而提高了对知识的理解。

（四）构建小组培养团队意识
“小组建设”，也就是“协作教学”的实践，其核心是转变学生的学习风格，加强师生、生生之间的互动和交流，对学生的发展和成长起到直接的推动作用。因此，中学数学老师应该改变过去单一的教学模式，首先对班上的学生进行科学的分组，确保每一组的成员都在4-6人之间，然后通过布置一些问题或任务，让学生们积极地进行组内的，讨论，互动，交流，活跃课堂气氛，让学生之间的思维碰撞，优势互补，互相帮助，从而达到良好的教育效果。特别要指出的是，在进行分组之前，老师必须对每一个学生的学习和发展都有一个全面的认识，从而使分组更加的科学和合理。

比如，在《勾股定理》这门课程中，传统的教学方式主要是由老师来讲解，这样会给学生带来一些障碍，从学生的学习状况出发，我采用了小组协作探究法来进行教学。首先，我在课前的准备工作中，充分地掌握了学生的学习状况，并且按照他们的学习水平和学习方式将他们分成了不同的组别。每组5人，在确定了小组成员之后，笔者才开始了自己的教学。在之前的教学过程中，笔者会带着小组学习本节的内容，并给每个小组分配一个探究任务，在分配完任务之后，笔者就把教室留给学生，让他们在教室里进行自由的讨论，充分发挥学生的主体作用，培养他们的团队精神。在此基础上，作者提出了一种基于网络环境下的协作学习模式。

（五）优化评价提升学习自信
学生有没有学习信心，往往会影响到他们的学习热情，从而影响他们的学习效率，甚至影响到整体的教学质量。在教学中，评估是必不可少的，公平、客观的评估有助于增强学生的自信心。为此，初中数学老师应该加强对教学评估的关注，将以往只以分数作为一个指标的评估方式进行改革，运用定性和定量相结合的多种方式，对学生特定的学习过程和最后的效果进行评估，并加入学生自评和互评的内容，使学生能够充分了解自己的优缺点，增强学习的信心，从而促进初中数学高效课堂的建设。

比如，在讲授《与三角形有关的线段》这一课时，许多老师都忽略了课堂评估这一重要环节，而这一环节对学生的学习发展起到了重要作用。例如，作者会基于学生在课堂上的表现来评估学生，使他们能够了解自己的学习方式，然后，作者还会对同学们在课堂上的学习情况进行评估，以此来让同学们体验到一种成功的快乐。在此基础上，作者通过对教学过程中的评估过程进行了优化，提高了学生的学习信心。

总结：总结来说，建立初中数学有效课堂，是时代发展的大势所趋，在教学过程中，老师们要充分认识到建立有效课堂的重要性。有效课堂建设是一项综合性的活动，因此，如何有效地建设有效课堂，是一个值得思考的问题。在教学实践中，教师可采用创设教学情境，联系现实生活，实施问题驱动，利用信息技术，优化教学目标。与此同时，老师们也要明白，学生们或多或少都有一些不同，因此，要合理地调整教学方式，提高课堂内容的适应性，保证课堂教学的有效性。只有这样，才能真正建立起有效的初中数学课堂，促进学生的成长和发展。

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