在小学阶段，阅读对于学生们是非常重要的，阅读可以有效的起到丰富学生们知识方面的储备，并且学生的思维能够得到更好的启发，在阅读过程当中，收获不同层次的感悟。所以，老师应该要重视整本书阅读技巧分析，并且提升学生们的阅读能力。

一、整本书阅读在小学语文教学中的价值

在小学语文阅读教学过程当中，整本书阅读起到了非常重要的作用。因为整本书阅读能够有效的检验学生们对于一些长篇阅读技巧以及理解，同时还可以做到培养学生们的耐心。在进行整本书的阅读过程当中，涉及到的文字是非常多的，一些书籍总共大概包含几十万字，有的书籍甚至达到上百万字，导致学生们难以在短时间内当中完善阅读。整本书的阅读可以有效的使得学生们眼界开阔，并且能够在不同类型的书籍当中，体会到不同的人生感悟，在感悟当中获得人生指挥。整本书的阅读学习可以有效提升学生们阅读能力以及后期写作能力，完善学生们的语文核心素养。

二、整本书阅读的教学要求

（一）首先了解整本书的框架

 学生进行整本书的阅读学习前提就是一定要有着阅读技巧，在学生刚开始读一本书的时候，老师一定要让学生先去了解书籍的书名，因为书名能够有效地来表达出整本书的含义，经过书名的分析工作之后，学生可以更好的了解书籍内容，从山下英子的著作《断舍离》来举例，在这本书籍的书名就可以看出，这本书大体讲到的就是舍弃与离别需要断除。断、舍、离都是有着离开的意思，那么读者就应该要引起思考，作者到底想让我们离开一些什么呢？从而在内心当中形成了一种对于书籍的大致框架，在整体上真正做到把握这本书籍。

（二）做好整本书的阅读笔记

当学生进行整本阅读过程当中，老师要真正的引导学生按照自己的意愿展开阅读写作，学生在进行阅读时，老师也要让其将阅读带来的感受记录下来，这样可以使得学生们更好的理解文章大意，从而做到提高个人阅读效率。学生们也可以将自己对于这篇文章的理解以及其中感触最深的句子进行一段摘抄，这就在不知不觉当中，积累了之后写作过程当中可能会用到的素材。当下，我国的一些学生因为受到了不好思想带来的影响，总是喜欢在日常的生活当中和同学之间进行攀比，这种想法是非常不争取的，老师就应该要针对这一点，来正确的引导学生们通过  阅读来树立正确的人生观、价值观，并且做到随时随地记录文章当中带来的正能量句子。

三、整本书阅读在小学语文教学中的应用策略

（一）怎样进行选择书籍

书籍的选择是非常重要的一步，老师在选择书籍的过程当中，应该重点选择一些文学经典名著以供学生阅读，比如，老师可以让学生们阅读《西游记》，从而了解古典文学带来的是怎样的魅力，也可以给学生推荐一些具有深刻含义的书，但是最主要的是学生阅读的题材要自己感兴趣，这样才能够更好的提升整本书的阅读兴趣。老师在小学语文的整本书阅读过程当中，一定要发挥出自身的引导作用。小学生学习的知识面相对比较小，这就导致老师一定要主动地给学生们组织阅读节目，整本书阅读可以采用章节欣赏的方式，老师们在进行教学的时候也可以选择自己喜欢的书，并且找出其中的章节以供学生阅读。除此之外，老师也要让学生之间相互推荐阅读书籍，这主要是因为学生们是相互了解的，因此就能够清楚的知道哪些种类的书籍学生们感兴趣。

读书的目的是为了增长见识，获取知识。选择恰当的阅读书目是开展整本书阅读的教学的第一步，首先教师要为学生把好整本书阅读的第一道关卡，那就是要为学生选择适合学生年龄阶段的书目，并且要提前制定好明确的阅读目标，从而逐步引导学生逐步读完整本书，完成整本书阅读的目标。比如说《小王子》，《宝葫芦的秘密》，《爱丽丝梦游仙境》等都是不错的读物，教师在为学生选择阅读书目的时候，应当从以下几个方面来进行把关：首先是要看这本书能否增长学生的见识，能否提高学生的知识技能。如果学生耗费大量的时间阅读这本书，却丝毫没有从阅读的过程当中收获半点有价值的内容，那么这样的阅读就是无效的阅读过程，是浪费时间的阅读。其次是要看这本书是否具有一定的文化价值，课外阅读的书目往往是对课内知识的进一步延伸和拓展，小学语文教材当中收录的课文都是名家名篇，都具有较大的文化和教育意义，因此才会被教材收录进来，所以小学语文教师在进行整本书阅读的过程当中，最好选择和教材书目出于同一作者的相关书目，从而达到在阅读的过程当中拓展知识面的作用和效果。

（二）整本书阅读交流

老师在课堂当中也要定期组织整本书的阅读交流环节，老师充分的发挥自身引导特性，第一时间就要做到清楚地了解学生阅读状况，定期开展学生们之间的阅读交流活动。每一个学生都有着不同的性格特点，对于读过的每一本书都有着不同的感悟，经过交流之后，就能够更好的加强阅读李姐学习，提升学生们阅读的效率。学习任何知识都是要讲究方式方法的，阅读也不例外。对于低年级的学生来说，阅读整本书是一项比较庞大的工程，因此，教师要根不同的教学情况来选择不同的阅读指导策略，从而让学生能够对阅读整本书保持浓厚的兴趣，防止学生在阅读整本书的过程当中出现半途而废的现象。

例如，对于小学生来说，教师可以教学“思维导图阅读法”，思维导图是一种生动形象的记录方式，通过思维导图能够将书本当中的逻辑关系梳理清晰，快速实现故事情节的可视化。教师可以通过演示的方式让学生掌握画思维导图的基本方法，以《夏洛的网》这本书为例，书中出现了许多人物，并且人物的名字很长，全部都是英文音译过来的名字，很难记忆，因此在阅读的过程当中，学生要把握人物之间的关系，而借助于思维导图能够轻松地绘制出人物关系图，了解主人公的家庭关系，在理清人物关系的基础上开展阅读，以便理解书中的情节和内容，从而借助思维导图来把握整本书的情节和脉络。利用思维导图辅助阅读的方法一方面能够有效提高学生的逻辑思维能力，另一方面也能够提高学生的阅读兴趣，培养学生的耐心。

三、开展阅读相关的活动

在阅读完整本书之后，教师要引导学生养成反思和思考的习惯，因此，教师可以继续开展一系列和阅读相关的活动来帮助学生对阅读过的内容进行二次梳理和交流反思。在这一过程当中，学生才能够真正地把阅读过的内容转变成为自己的知识，通过一系列阅读相关的活动，有利于带给学生更大的成就感和满足感。例如，在学习完五年级下册《习作：写读后感》这一内容之后，教师可以开展整本书阅读相关的教学内容，比如说教师可以举办读书交流分享活动，每一位同学需要提前准备好一段自己的读书笔记和一段读书心得，在读书交流会上与其他的同学进行分享。为了提高学生的分享质量和阅读成效，教师可以根据学生每一次的分享活动来评选出一位阅读之星，并且给予一定的物质奖励，从而让学生对阅读整本书更加有兴趣，有动力。在分享的过程当中，做读书分享的学生能够对自己的阅读内容有更加深刻的理解和认识，同时在倾听他人发言的过程当中也能够通过其他同学的分享内容来获取对自身有用的知识和感悟。在读书分享会上的沟通与交流过程当中，有助于帮助学生形成自身新的认识和思想观念，从而不断提高学生的思维能力以及对于文字的掌控能力，从而在集体的活动当中，不断激发学生的阅读兴趣。

     综上所述，小学生是比较要掌握整本书的阅读能力，因为整本书阅读可以有效地提升以及丰富学生们的语文综合素养，为文化底蕴也能够打下坚实的基础。与此同时，整本书的阅读还可以为学生提供更加多种类的写作材料，让学生后期写作过程当中缺少灵感的时候可以适当的引用。除此之外，老师也要定期组织学生们进行阅读交流的活动，更好的开阔学生们的思维。

参考文献：

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