引言

在小学语文课堂通过有效的教学评价能够培养学生良好的行为习惯，对学生进行积极鼓励的评价，能够让学生对于语文学习的热情逐渐提高，进一步激发学生参与语文学习的积极性。所以，在小学语文教学中融入德育内容，优化课堂教学评价模式，让学生通过潜移默化的熏陶，将德育观念融入课堂教学评价当中，这样才能够提高小学语文课堂评价的效果。

1在小学语文课堂教学评价中渗透德育的重要性

在小学语文课堂教学评价中融入德育内容能够让学生提高学习的积极性。在传统语文小学课堂当中没有充分渗透德育内容，同时使用的教学评价方式比较单一死板，没能够结合学生的实际情况采取差异性的评价，只通过统一的评价模式无法针对每一个学生的实际情况开展有效的教学内容，教师只有在课堂上及时发现学生的闪光点并给予相应的鼓励，这样才能够有效渗透德育性。一些教师所选择的教学评价只是采用“你真厉害”“你真棒”等敷衍的语句，没能真正评价学生的学习情况，这样就会导致学生在长期的评价当中打击学生的自信心。一些教师在课堂上为了追赶课堂进度，没有进行有效的教学评价，忽视与学生的积极互动，这样也会影响学生。在语文课堂上渗透德育内容，一些教师的评语缺少与学生的互动和交流，学生课堂氛围不够活跃，积极性不高，难以养成良好的学习习惯。此外，一些教师在语文课堂当中所选择的教学策略和教学内容比较单调，不能通过有效的评价激发学生的学习兴趣，也很难提高学生的自主学习能力，严重影响了学生的成长和进步。德育融入教学评价当中是当前小学语文课堂的重点，是培养学生正确的学习和生活习惯的有效手段。而小学生的可塑性较强，通过在课堂教学评价中渗透德育内容能够激发学生丰富的情感，同时在语文课堂当中语文课文名篇佳作也能够通过渗透德育内容对学生产生深刻的影响，所以在小学语文课堂评价当中渗透德育十分重要。

2小学语文课堂教学评价现状

2.1评价目的出现偏差

目前很多小学语文课堂所选择的教学评价方式比较单一，死板，课堂评价是对课堂学习的学习效果进行阶段性的总结，而目前很多小学语文课堂教学评价只是为了完成新课改的要求，没能结合课堂的实际情况进行有效的评价，忽视了对学习效果的总结和利用。很多学生自身存在诸多不足，而教师不能够及时发现缺少有针对性的评价，一些语文教师在课堂上只注重学生的学习过程和学习结果，没有看中学生的学习态度，所选择的教学评价只是按照成绩进行评价，采取这种等级化的评价模式很容易让学生丧失学习的自信心，逐渐对语文学习的兴趣和积极性降低。

2.2没有考虑到学生间的差异

小学阶段的学生处于身心发展的初级阶段，在这一过程中，很多学生无论是语文学习的基础、语文学习的兴趣还是语文学习的方法都有一定的差异性，很多教师在小学语文课堂教学过程中选择统一的教学方法，所采取的评价手段也不够多元，很多教师没有充分考虑到学生在成长之间所产生的差异性，应用统一的评价标准，虽然能够减轻教师的评价负担，但是却无法针对每一个学生给予有针对性的评价内容，如果学生存在问题没能够及时发现进行有针对性的指导，这样的课堂教学评价可以说是流于形式，也丧失一定的公平性，影响学生综合能力的形成。

2.3学生的主观能动性没有得到充分发挥

小学阶段是奠定学生学习基础的关键时期，小学阶段发挥学生的主观能动性能够进一步激发学生对于学习的热情。小学语文课堂教学当中通过有效的评价手段，让学生真正认识到学习语文的重要性，同时在其中渗透德育内容，发挥学生在教学过程中的主体地位才是新时期小学语文课堂教学的重点。而传统的评价模式没有真正结合学生的实际情况，导致一些评价结果不够准确，不够立体，很多学生没有认识到教学评价与德育学习之间融合重要性，一些学生很难通过评价结果来了解自己当前的学习状况，影响了整体教学评价的充分利用，学生逐渐丧失对语文学习的兴趣。

3小学语文课堂教学评价中渗透德育的路径

3.1正确把握德育与语文课堂教学评价的关系

在小学语文课堂评价当中，首先要正确把握德育与课堂评价的关系。德育是任何教学内容的基础，所以在进行教学评价过程中，一定要结合语文课堂的内容将高尚的情操、坚定的理想信念、丰富的爱国情怀融入语文课堂当中，让学生通过循序渐进的掌握德育理念，从而更好的认识外界世界，实现自己思想的升华，培养更好的学习习惯和生活习惯。所以，教师可以利用课文内容，通过充分的理解和分析，让学生掌握语文基础知识和基本技能，同时在课文当中通过正确的引导和提问了解学生对本篇文章的理解情况，也可以通过鼓励性的评价让学生积极参与到课堂学习当中，了解课文当中所体现的团队意识、纪律意识、责任意识，从多种方面进行评价，培养学生健全的人格，通过充分渗透德育内容，真正让学生的人格得到升华。

3.2准确把握语文课堂教学的德育内容，做好评价

语文课堂教学是渗透德育内容的重要场所，在课堂当中准确把握新课标的各种要求，提炼语文课堂中的德育因素，结合自身的教学实践开展有针对性的课堂教学。作为教师在备课时要有针对性的将更多德育内容与教学评价做好融合，按照当前的德育素材以科学有效的评价串联到教学的全过程，明确语文阅读文章的写作背景和写作方式，在课堂当中营造轻松和谐愉快的学习氛围。很多教师对于小学生的评价大多数是以命令的口吻，而在新时期小学语文课堂当中需要以更加平等的方式在课堂渗透德育内容，将德育与语文基础知识和生活知识相结合，明确本堂课的德育教学目标，设置多层次的评价模式，给予学生正确的评价内容，这样才能够避免为了完成德育任务而盲目开展评价的情况。

3.3注重语文课堂教学的随机评价和多元评价

多元化评价就是结合不同学生的实际情况进行有效的评价，一些学生比较内向，在课堂上不敢主动回答问题，长此以往自己也会失去学习信心，同时其他学生也会有嘲笑的行为。而教师对这类学生进行评价时要以鼓励和引导方式为主，学生如果正确的回答问题一定要给予更多的鼓励。此外，在开展评价时也要发现学生的闪光点并给予评价，通过积极有效的引导促进学生健康发展。如果发现学生的缺点，也要以循循善诱的方式引导学生改正缺点，通过自我评价能够让学生形成良好的认知，让学生也能够在语文学习的过程中有良好的学习态度。此外，也可以通过小组评价让学生通过合作来增强学生学习效果，教师通过组织学生开展多方面的评价，了解学生在学习生活和德育方面的实际表现，这样才能够充分的增强德育内容和教学评价的融合。

结语

小学阶段的学生活泼好动，教师应该不断发挥语文学科的优势，充分融入德育内容，拓展德育方式，选择恰当的评价手段，合理的贯穿于语文教学的各个环节，通过课内和课外教学内容的相互渗透，摆脱传统单一空洞和形式化的评价，促进学生形成高尚的人格品质。

参考文献

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[2] 殷琼.基于立德树人的小学语文高效课堂评价的构建研究[J].大学,2022(S1)

[3] 李建明.春风化雨 润物无声——小学语文教学中德育渗透的路径[J].吉林教育,2022(31)