引言

在初中语文教育改革与深化的过程中，经典文本的解读已是当前教育界十分重视的一个重要教学板块。中国很多教育工作者都认为，从课外名著的阅读中所得到的知识，和在真实的语言课上所学到的一样重要。所以，在目前的中学语文名著阅读教学中，老师必须要对学生进行有效地指导，提高其阅读水平。

一、名著的定义和特点

名著是指在文学领域中具有重要地位和影响力的作品，其具有以下几个特点。首先，名著通常具有深刻的思想内涵，能够触及人类生活的各个方面，引发读者深入思考。其次，名著往往具有精湛的艺术表现力，包括生动的人物形象、丰富的情节安排以及优美的语言表达，使读者沉浸其中，感受作者的情感和意境。再者，名著具有普世性和永恒性，不受时间和地域的限制，能够跨越时空的界限，为不同时代的读者所共同珍视和传颂。最后，名著往往能够触动人心，引起共鸣，对读者的情感、道德和价值观产生深远影响，成为文化传承和人类精神的重要组成部分。因此，名著在文学史上具有独特的地位和价值。

二、初中语文必读名著的意义和价值

初中语文必读名著是中国传统文化的瑰宝，具有深远的教育意义和文学价值。这些名著承载了丰富的历史文化内涵，是中华民族优秀文化传统的重要组成部分。通过阅读这些名著，学生能够深入了解中国传统文化，增强对民族文化的认同感和自信心，培养爱国情怀和文化自觉。此外，初中语文必读名著也是培养学生综合素质的有效途径。通过阅读名著，学生可以感受到其中蕴含的情感和智慧，提升审美情趣和文学修养，培养良好的道德品质和人文素养。同时，名著中所展现的人物形象、情节构思等也能够启迪学生的思维，培养批判性思维和创新能力，有助于他们形成独立、自主的人格^[1]。

综上，通过开展初中语文必读名著的阅读教学，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，提升学生的文化素养和人文修养，还可以促进学生全面发展，培养具有民族情怀和国际视野的新时代人才。因此，探索有效的阅读教学方式，使学生能够深入理解和感悟名著的内涵，具有重要的教育意义和实践价值。

三、当前初中语文必读名著的现状与问题

（一）传统阅读教学模式的特点与不足

传统阅读教学模式的特点主要表现为基于教师讲解的单向传授，学生 passively 接受知识，缺乏互动与学生参与。此外，这种模式注重知识传授而忽视阅读技能培养，难以激发学生的阅读兴趣与情感共鸣。具体而言，其不足之处包括：学生缺乏主动性和深度理解，阅读成为被动接受而非主动思考的过程；教学效果难以保障，学生阅读能力提升不明显，很难达到预期的教学目标； 缺乏个性化、针对性的教学方法，无法满足学生多样化的学习需求，导致部分学生的学习效果不尽如人意；难以培养学生的阅读兴趣和持久阅读习惯，影响阅读素养的全面发展，使得学生对阅读产生厌倦情绪，难以形成良好的阅读习惯和态度。

（二）传统教学模式在初中语文必读名著阅读中存在的问题

在当前初中语文必读名著阅读教学中，传统教学模式存在一系列问题。例如， 学生 passively 接受知识，缺乏主动性和深度理解。在传统教学中，学生往往是被动接受教师讲解的内容，而缺乏自主思考、提问和探究，导致对文本的理解程度不够深入。传统教学模式注重知识传授，而忽视了阅读技能的培养，使得学生的阅读能力得不到有效提升，难以达到预期的教学目标。每位学生的阅读能力、兴趣和学习方式各不相同，但传统教学往往采取一刀切的方式，难以满足学生个性化的学习需求，导致部分学生的学习效果受到影响。传统教学模式缺乏足够的情感共鸣和互动性，使得学生对阅读产生厌倦情绪，难以形成良好的阅读习惯和态度，影响了阅读素养的全面提升^[2]。

四、探索初中语文必读名著阅读教学开展方式

（一）以学生为中心的教学理念

以学生为中心的教学理念强调的是将学生的学习需求和发展放在教学的核心位置，通过激发学生的学习动力和潜能，促进其全面发展。在阅读教学中，以学生为中心的教学理念，创设具有情感共鸣和互动性的教学氛围，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，引导他们自主思考、提问，从而提高阅读的深度和广度。根据学生的不同特点和需求，采用灵活多样的教学方法和手段，帮助每个学生发挥潜能，实现个性化的学习目标。通过引导学生进行多层次、多角度的阅读，培养其阅读技能和批判性思维能力，同时引导他们形成持久的阅读习惯和积极的阅读态度。倡导学生之间的合作学习和师生之间的互动交流，促进知识共享和经验交流，拓展学生的视野，丰富阅读体验。采用多元化、形式丰富的评价方式，及时反馈学生的学习成果，帮助他们发现不足并及时调整学习策略，促进学生的持续进步。

（二）多元化的教学方法与手段

多元化的教学方法与手段是解决传统阅读教学模式问题的有效途径，通过提出引导性问题、提供相关背景知识等方式激发学生的主动思考和探究欲望，培养他们的阅读兴趣和深度理解能力。鼓励学生在小组内展开合作学习，通过交流讨论、互相解答问题等方式促进学生之间的互动与学习效果。设计项目任务，让学生在阅读名著的过程中完成一系列与内容相关的任务，培养其综合运用语言、逻辑、分析等能力。利用多媒体、情境模拟等手段增强学生与文本的情感共鸣，提升阅读体验，从而激发学生的阅读兴趣。结合学生的实际情况，针对其阅读难点和需求提供个性化的辅导与扶持，促进其阅读能力的提升。根据学生的阅读表现及时给予反馈，并根据反馈结果调整教学方法和策略，以提高教学效果^[3]。

通过采用多元化的教学方法与手段，可以更好地激发学生的学习主动性和深度参与度，提高阅读教学的效果和学生的阅读素养。

（三）创新的评价方式和策略

创新的评价方式和策略对于解决传统阅读教学模式存在的问题至关重要。不仅仅注重学生的阅读理解能力，还要考察其分析、批判性思维、创造性表达等能力。通过综合评价，可以更全面地了解学生的阅读水平和能力。鼓励学生对自己的阅读表现进行评价，并与同伴进行互评。这种方式可以帮助学生更好地认识自己的不足，并通过与同伴的交流和反馈来改进自己的阅读能力。要求学生通过展示作品或口头报告的方式来呈现他们对于阅读内容的理解和思考。这不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以促进他们对阅读内容的深入理解。要求学生定期记录阅读过程中的感想、体会和思考，并撰写读后感。通过阅读日志和读后感，可以了解学生对于阅读内容的理解和感受，同时也可以帮助学生反思自己的阅读过程和提高阅读效果。将阅读任务与项目结合起来，要求学生完成一系列项目任务，并根据完成情况对学生进行评估。这种方式可以更直观地了解学生在实际项目中运用阅读能力的情况，并促进其综合能力的提升。在评价过程中，及时给予学生反馈，并提供针对性的指导和建议。通过反馈和指导，可以帮助学生发现自己的不足之处，并及时调整学习策略，提高阅读效果^[4]。

综合运用以上创新的评价方式和策略，可以更有效地评价学生的阅读能力和水平，促进其阅读素养的全面发展。

（四）案例分析

《西游记》作为中国古典文学的珍品，教学应以学生为中心。了解学生的兴趣和认知水平，设计富有趣味性和启发性的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习热情和参与度。通过以学生为中心的教学理念，让他们在阅读中主动探索，深入理解《西游记》的神奇世界，实现知识的积累和情感的体验。让学生分组扮演唐僧、孙悟空等角色，模拟西行取经的情景，深入理解人物性格与故事情节。通过小组讨论，分析《西游记》的文学特点、神话元素及对当时社会的影响，培养学生批判性思维。引导学生以小说情节为灵感，进行绘画、书法或创作相关作品，拓展表达方式与创造力。组织学生进行西游记相关场景的实地考察，如法华寺、花果山等，增强对小说背景的感知与理解。要求学生以《西游记》为基础，重新构思情节或创作衍生作品，评价其对原著理解和创意发挥的程度，如可通过作品的逻辑性、情节连贯性和文笔风格等来评价学生的表现。安排学生进行《西游记》中角色的表演，评价其对人物特点和情感表达的理解，同时考察学生的口头表达能力和演技。组织学生围绕《西游记》的主题进行深度探讨，如修行、信仰、友情等，评价学生对于主题的理解深度以及逻辑思维能力。将《西游记》与其他学科内容结合，设计跨学科项目，如将其与历史、地理、宗教等相关知识相结合，评价学生综合运用知识的能力。

综上所述，通过以学生为中心的教学理念，多元化的教学方法与手段，以及创新的评价方式和策略，可以促进《西游记》阅读教学的全面发展，提高学生的阅读兴趣和能力，培养其综合素养。

结语

总的来说，在初中语文必读名著阅读教学中，以学生为中心的教学理念至关重要。通过多元化的教学方法与手段，如角色扮演、文学分析、艺术创作和实地体验，引导学生深入体验名著的内涵与魅力。同时，创新的评价方式和策略也应得到重视，从故事重构到跨学科项目评估，全面考察学生的理解能力与综合素养。这样的教学模式既能提升学生的学习兴趣与参与度，又能促进他们的创造性思维和综合能力的发展，从而实现名著阅读教学的双赢目标。

参考文献

[1]李晓艳,李慧海.初中语文名著阅读教学策略的探索与实践[J].安徽教育科研, 2023(20):34-36.

[2]李晓艳,李慧海.初中语文名著阅读教学策略的探索与实践[J].安徽教育科研, 2023(20):34-36.

[3]郑晗.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].作文成功之路（上旬）, 2019, 000(003):73.

[4]康瑛.谈谈初中语文名著的阅读教学[J].速读(中旬), 2016.