引言

在立德树人的思想指引下，基础教育阶段学生的核心素养已被确立为一种根本的素质需求。从小学生的终生发展需求出发，从社会发展的要素出发，深度发掘数学课程的育人价值，从而达到对学生整体素质的培养，就成了当前教育研究的焦点。然而，在当前的小学数学教育引导过程中，很多老师对其核心素养的研究还仅限于理论上，缺少了实际的探索和反思，导致了学生在建立数学核心素养方面出现了很多问题，例如，小学生对数学理论知识的认识大多局限于对概念公式的应用，缺少了自身发展的意识和能力，以及在课堂上的参与程度不高等。因此，在小学数学课堂上，要主动地改变教育观念，进行教学方式的创新，才能真正地体现出学生的核心素养。

一、数学核心素养与小学数学教学的关系

数学核心素养是指学生在数学学习中应具备的基本素养和能力，包括数学思维能力、数学方法能力、数学问题解决能力等。这些素养对小学数学教学具有重要的指导作用。数学核心素养强调数学思维能力的培养，这与小学数学教学的目标一致。在教学中，教师可以通过引导学生进行探究式学习和问题解决式学习，激发学生的思维，培养他们的数学思维能力^[1]。数学核心素养注重数学方法能力的发展，这对于学生掌握数学知识和解题方法至关重要。在教学实践中，教师可以采用任务驱动型教学，引导学生通过完成任务来掌握数学方法，提升他们的数学方法能力。数学核心素养也包括数学问题解决能力，这与小学数学教学的重点之一密切相关。教师可以设计情境化的教学活动，让学生在实际问题中运用数学知识解决问题，从而提升他们的问题解决能力。

综上，数学核心素养与小学数学教学密切相关，教师应根据数学核心素养的要求，灵活运用不同的教学方法，促进学生全面发展，提升他们的数学素养。

二、 小学数学教学方法综述

（一）传统教学方法的特点与不足

传统教学方法通常以教师为中心，内容注重理论知识传授和机械记忆，学生被动接受。虽然传统方法在知识传授上有效，但常忽略了学生的实际需求和兴趣，缺乏足够的互动和个性化教学。此外，传统方法偏重于死记硬背而非理解与应用，导致学生对知识缺乏深入理解和实际运用能力。同时，传统教学模式难以激发学生的创造力和批判性思维，限制了他们在解决实际问题时的能力发展。因此，传统教学方法在培养学生综合素养方面存在不足^[2]。

（二）探究式学习方法的优势与应用

探究式学习方法强调学生主动参与和问题解决，通过真实或模拟的情境让学生探索、提问、研究，从而促进深度学习。这种方法能够激发学生的好奇心和创造力，鼓励批判性思维和自主学习能力。在应用上，探究式学习可以跨学科整合，如结合数学与科学教学，通过实验设计、数据分析等活动，让学生在解决实际问题的过程中理解和应用知识。此外，探究式学习支持个性化学习路径，能更好地满足不同学生的学习需求和兴趣，有效提升学习效率和成效^[3]。

（三）问题解决式学习方法的实践效果

问题解决式学习方法重点在于培养学生解决实际问题的能力，强调学习者在面对挑战时的自主思考和合作解决能力。通过提出真实世界的问题或情境，激发学生的学习兴趣和动机，引导其运用已有知识和技能去解决问题。这种方法能够培养学生的批判性思维、创新意识和团队合作能力，使其在实际情境中应用所学知识。实践表明，问题解决式学习方法能够提高学生的学习动机和成就感，促进其在解决复杂问题时的自信心和自主性。同时，学生在问题解决过程中逐步发展出更深层次的理解和技能，从而提高学习效果和长期记忆。

（四）游戏化教学方法在数学教学中的应用

游戏化教学方法在数学教学中广泛应用，通过游戏化元素如竞争、奖励和挑战，激发学生学习兴趣和动力。数学游戏可以以趣味性和互动性引导学生探索数学概念和解决问题，提高他们的数学技能和思维能力。例如，数学谜题游戏可以锻炼学生的逻辑思维，数学竞赛可以激发他们的竞争意识和解决问题的能力。此外，游戏化教学还可以个性化学习路径，根据学生的能力水平和学习风格提供定制化的学习体验。实践证明，游戏化教学能够提高学生的学习积极性和成绩，使数学学习更加生动有趣，并促进学生在数学领域的深入思考和探索^[4]。

三、基于数学核心素养的小学数学教学方法探究

（一）素养培养与数学思维能力的培养

通过探究基于数学核心素养的小学数学教学方法，我们深刻认识到教育的本质在于培养学生全面发展的能力。素养培养与数学思维能力的培养是相辅相成的，素养培养的目标是学生综合素质的提升，而数学思维能力则是数学学习的核心。探究式学习、问题解决式学习和游戏化教学等方法可以使学生掌握数学知识，也能使其形成批判性思维、创造性思维和团队合作意识。因此，在小学数学教学中，我们应该注重培养学生的综合能力，激发他们的学习兴趣和动机，为其未来学习和职业发展打下坚实基础。

例如，学校组织了一场名为“数学挑战赛”的活动。在比赛中，学生们被分成小组，每组面对一系列挑战性数学问题。这些问题涵盖了不同的数学领域，如代数、几何和概率等。学生们需要在有限的时间内合作解决这些问题，并提交他们的答案。在比赛结束后，答案将由专业老师评定，得分最高的小组将获得奖励。通过这样的竞赛，学生们不仅在竞争中激发了数学学习的兴趣，还锻炼了团队合作和解决问题的能力，提升了他们的数学素养和综合素质^[5]。

（二）任务驱动型教学在数学核心素养的培养中的应用

任务驱动型教学是一种以任务为中心的教学方法，将学习目标与实际任务相结合，激发学生的学习兴趣与动力。在数学核心素养的培养中，任务驱动型教学可以通过实际问题和情境，引导学生主动探究数学知识，并将其应用于解决问题的过程中。通过这种方式，学生不仅能够深入理解数学的实际应用，还能培养解决问题的能力、逻辑思维和创新思维，提升数学素养。因此，任务驱动型教学在数学教育中具有重要意义，能够全面促进学生的数学核心素养发展，为其未来学习和职业发展奠定坚实基础^[6]。

例如，教师可以设计一个名为“建设城市”的任务，要求学生在给定的预算和土地条件下，规划一个城市的基础设施。学生需要运用数学知识计算土地面积、估算建设成本、设计交通网络等，从而完成任务。通过这样的实际任务，学生将在解决问题的过程中掌握数学知识，并培养解决实际问题的能力和团队合作精神，提升数学核心素养。任务驱动型教学以此类实际任务为基础，引导学生积极参与，从而在解决问题的过程中全面提升数学素养，培养其未来学习和职业发展所需的关键能力。

（三）基于情境的教学设计与数学核心素养的关系

情境的教学设计就是将学习内容置于真实或虚构，在实际问题的情境中学习并运用知识，它与数学核心素养有着密不可分的关系。“基于情境”的教学设计要将学习内容置于现实生活中的情境中，这一点与数学核心素养中所提到的“将数学知识应用于现实生活”是不谋而合的。因为，只有让学生将所学的知识应用于实际生活场景之中，才能使学生学习到真正的数学知识。在情境化的教学中，不仅能够帮助学生理解数学知识的实际运用，还能够培养学生解决实际问题和运用知识的能力^[7]。

例如，教师设计了一个名为“购物打折”的情境，要求学生利用所学的百分比知识解决实际购物问题。学生需要计算商品的原价、折扣金额以及最终支付的金额，从而找出最划算的购买方案。通过这样的情境化学习，学生不仅掌握了百分比运用的技能，还锻炼了解决实际问题的能力，提升了数学核心素养。任务驱动型教学以此类实际任务为基础，引导学生积极参与，从而在解决问题的过程中全面提升数学素养，培养其未来学习和职业发展所需的关键能力。

结语

总的来说，通过探究基于数学核心素养的小学数学教学方法，我们深刻认识到教育的本质在于培养学生全面发展的能力。数学核心素养作为数学学习的重要目标，不仅包括了数学知识与技能的掌握，更强调了数学思维、问题解决能力以及与他人沟通合作的能力。因此，在小学数学教学中，我们应该注重培养学生的综合能力，让他们在实际问题中运用所学知识，并通过各种教学方法如游戏化教学、基于情境的教学设计以及任务驱动型教学，激发他们的学习兴趣和动机，从而达到数学核心素养的全面提升。只有这样，我们才能更好地引导学生探索数学的奥秘，培养他们成为具有数学素养的未来公民。

参考文献

[1]单宝勋.探究基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（11）.

[2]李鑫.基于数学核心素养的小学数学教学改革探究[J].考试周刊，2019，（2）.

[3]赵先娇.基于数学核心素养的小学数学教学改革探究[J].读写算，2018，（30）.

[4]李潇.基于核心素养的小学数学教学设计例谈[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，（9）.

[5]  张莹.核心素养下小学数学课堂教学实践能力培养[J].中华少年，2019（5）.

[6]  李虹.基于核心素养视角下的小学数学教学策略研究[J].中华少年，2019（12）.

[7]  黎志军.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].新课程（上），2019（1）.