【前言】

在核心素养的背景下，对英语教学提出了更高的要求，不仅需要学生对英语教学中的基础知识有所了解，还要对学生进行针对性地教育，从而提高教育的价值。在这样的要求下，传统的英语教学方式出现了很大的问题，不仅要改变教师的课堂角色，还要在教学重点、教学方法、教学观念上做出相应的改革，使学生能够在英语教学中得到全面的发展，使学生能够更好地发挥自己的潜能，更好地发挥学生的学习热情，从而提高学生的整体素养和能力。

一、核心素养在高中英语教学中的重要意义

（一）培养学生的批判性思维能力

在高中英语教学中，核心素养起着举足轻重的作用。在教学过程中，教师要注重学生对教学内容的掌握，同时也要注重学生对教学内容的理解。批判性思维是指个体具备独立分析、评价知识的能力，不仅关系到学生整体素养的提升，而且关系到今后的学习和生活。

（二）培养学生的交流与合作能力

为提高学生的交流与合作意识，教师要采取行之有效的教学方法。首先，重视在每天的教学活动中，训练学生的口语及书面表达能力。在教学过程中，教师要让学生积极参与讨论，提出问题，表达自己的观点。同时，教师也鼓励学生一起进行小组作业，并且在课堂结束之后，将研究结果进行展示。

（三）培养学生的创新思维与问题解决能力

要使学生的创新能力和问题解决能力得到提高，我国的教育体制应当通过一系列的举措，从课程的设计到教学的方式上进行改革，让学生有更大的发展空间。

二、目前高中英语教学现状分析

（一）对英语分数过分重视

在英语教育方面，不管是学校还是父母，普遍存在着一种误区：以英语成绩作为评价学生英语水平的标准，教师只注重学生的英语成绩，而忽视了学生的英语学习能力。目前，我国正积极推动教育改革，以“能力”为衡量指标，但最终还是以“分数”来衡量教育的成功与失败。在这样一种“功利”思想的作用下，很多人过于重视英语成绩，忽视了对英语的正确认识与应用，长期下去，学生无法用英语进行交流。

（二）课堂教学氛围较差

有些学生上课时听得多，笔记也多，就会产生误解，认为自己懂得不少东西。但其实，做笔记只是让学生将知识记在了书上，而没有记在脑中。学生在课堂上尽量避开教师的问题，尽量不思考，那样的话，英语的知识就会变得空洞而僵硬，不能把它变成一种永远活着的、有活力的事物。有些学生趁着上课的机会走神，思想早就不在教室里了，白白地把自己的光阴给耗光了，而课堂的氛围也因为学生的态度而显得很压抑。

三、核心素养下高中英语教学策略分析

（一）教师要转变教学理念

在高中英语教学中，要实现有效的教学目标，必须从教学观念入手，主动借鉴现代教学管理思想，适时改变教学方法，立足实际教学，建立起完善、全新的教学理念体系。新的教学观念是进行英语教学改革的重要基础，教师必须立足于实际，积极地探讨新的教学观念，不断地改进自己的教学观念，使其在目前的教学实践中取得良好的效果，使之与当今的英语发展趋势相适应。比如，在课堂上运用交际手段，可以更好地增进教师和学生之间的交流，创造一个愉快的学习气氛。在实际的课堂中，从平时的讲授进行转变，用平等的教育思想和每个学生进行沟通。在新课改的背景下，为了让课堂的学习发挥出最好的作用，需要教师和学生的合作。这就需要教师的工作和学生的学习水平。在教学过程中，应充分考虑到学生的各种学习状况，重视其个体发展，激发学生的思考。要改变教师在课堂上为中心的教学模式，要多引导学生进行发言，与教师、学生进行平等的交谈，注重在实际中寻找科学、行之有效的教学方法，改进自己的教学管理思想，不断提升自己的教学技能，具有崭新的发展视野，善于学习，从而组成属于自己独特的教学管理方式。

（二）构建教师与学生之间的和谐关系

在高中英语课的教学过程中，教师应与学生建立起融洽的师生关系，最大限度地调动起学生的积极性，从而创造一个融洽的课堂气氛，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习。首先，教师在讲课的过程中，要注重自己的言谈举止，运用幽默的言语，将课堂的主导权交还给学生，同时也要加强与学生的互动，让学生主动地去学习，在与学生沟通的过程中，教师要一改自己刻板的态度，多运用幽默风趣的言语，来调动学生的学习热情，吸引学生的注意。其次，教师还应注重自身的细微情绪处理，例如，当有学生举起了手来提问时，教师应向其投以赞许的目光；对答对的学生给予表扬等等。在课堂上，这种细微的神情会产生出乎意料的效果。最后，教师在讲课的时候，要给予学生足够的尊重，给予学生足够的肯定，让学生对教师产生更多的好感，这样才能建立起一种和谐的师生关系，让学生能够更好地进行英语的学习。

（三）充分调动学生的积极性

要提高高中英语的教学质量，就要充分利用学生的主观能动性，充分挖掘学生的潜能，调动学生的英语学习兴趣，从而有效地打破农村高中英语教学的窘境。在实际的教学中，应注意培养学生的良好的英语习惯，增强学生对英语学习的自信，积极积累词汇、分析难句、阅读文章等，从而提高学生的英语素质，为今后的复杂的英语知识学习奠定坚实的基础。例如，在外研版高中英语教学过程中，教师在讲解“music”的时候，要清楚地了解教学目标，让学生学习“What music do you like？I like pop music.”进行提问和回答，以调动学生的英语学习积极性，可以让学生自己试着唱一首英文歌曲。英语课堂的重点是让学生能够熟练地掌握英语的语法和句子的结构，并且学习如何使用句法进行交流。在教学中，可以利用多种形式的英语活动来调动学生的学习主动性，使学生在愉快的氛围中感受到乐趣。

（四）强化科学的指导

要想提高学生的英语学习能力和学生的英语核心素养，就必须在教学中进行科学的指导，让学生学会思考。由于目前英语教学中缺少对学生英语思维能力的训练，因此我们应该将教学的重心放在思考上，使其从机械地死记硬背，转变为教会学生如何进行独立思考。要培养良好的语言思维品质，就必须强化对学生的学习进行科学性指导。例如，在进行词汇教学的过程中，传统的词汇教学方法以模块化教学为主，将词汇与写作、阅读板块彻底分离开来，造成了学生在词汇的学习过程中缺少情境，尽管学生已经很努力地想要将单词牢牢地记下来，但是，这种机械性的记忆并不能在学生的大脑中生根发芽，即使学生已经记住了，但是学生不会使用，当这些单词在学生的阅读中重新出现时，学生依然不清楚这些单词到底是什么意思，很难形成永久性的记忆。在核心素养的指导下，在高中英语词汇教学中，可以通过运用思维导图，引导学生利用语言情境进行单词的记忆，在大脑中建立起一个有条理的单词体系，使单词与语言情境紧密相连，从而突破传统死记硬背式的学习模式，从而提升学生英语单词学习的整体质量。此外，为了对学生思维品质进行全面的培养，教师还可以在教学中利用问题导学法，通过层层设问，让学生进行思考，让学生的思维处于活跃的状态，在教师的讲解中获得问题的答案。

（五）合作学习、促进交流

基于新课改的高中英语有效教学策略中，合作学习可以被看作是一种重要的教学方式。教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一个项目或任务。这样的设计可以鼓励学生互相合作、共同努力，并通过团队合作解决问题。在项目中，学生可以分享自己的观点、合理分工、相互协作，从而培养团队合作能力和沟通交流能力。组织学生进行合作性的研究活动，让他们一起探索某个主题或问题。学生可以在小组内分享资料、开展讨论、共同整理研究成果。这样的活动可以激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和信息处理能力，同时也促进了学生之间的交流与合作。借助现代科技手段，如在线讨论平台、协作编辑工具等，鼓励学生利用互动技术进行交流和合作。利用网络论坛，学生可以自由地发表自己的看法、提问、互相交换意见。这样不仅可以使学生互相沟通，而且可以让教师更好地监督、引导学生的学习。合作教学是一种有利于学生相互交流、相互合作的方法。同时，教师应该在实施合作学习时给予学生适当的引导和支持，以确保学生能够充分参与并从中获得学习价值。

（六）多样化的评价方式

在高中英语课堂教学中，教师可以通过多样化的评价方式，促进学生的自我评价和反思能力的发展。例如，教师可以通过学生作品展示、小组讨论和个人口头报告等方式进行评价。通过多样化的评价方式，可以促进学生的自主学习和发展。又例如，在教授写作技巧时，教师可以要求学生完成一篇短文，并通过学生作品展示的方式进行评价。学生可以将自己的作品展示给全班同学，让同学们进行评价和提出改进建议。这样的评价方式可以让学生从同伴的反馈中获得启发和改进的方向，提高写作水平。此外，教师还可以通过小组讨论的方式进行评价。在课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解决一个问题或完成一个任务。在小组讨论过程中，教师可以观察学生的表现，评价他们的合作能力、思维能力和解决问题的能力。通过这样的评价方式，学生可以通过与同伴的合作和互动，发展自己的能力，并从中获得评价和反思的机会。

四、结论

综上所述，英语课程是高中教学中的一个关键环节，在当前的课改环境下，我们必须以培养学生的核心素养为教学目标，从而对高中英语课程进行革新和完善。教师要强化对学生的学习状况和认识特征的研究，确立提高学生的人格和全面发展的教学目标，改善和优化教学的形式和方法，在英语课程中引入新的内容，提高学生的学习积极性，为提高学生的英语核心素养打下坚实的基础。

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