项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《张家川县域内优秀文化有效融入学校思政课堂教学的研究》（立项号：GS[2021]GHB1239）

文化自信是一个国家和民族发展中最基本而深刻、又有持久的动力源泉。我国要建设社会主义文化强国，需要让优秀的传统文化焕发新的生命力和新的内涵。把张家川县域优秀传统文化引进思政课堂,更容易被学生接受,更容易形成学生心里共鸣,更有利于提高学校思政课教学的真实性,达到思政课教育的最终要求。我国建设社会主义文化强国，正在为人民提供广阔的文化舞台，使所有文化成为创造源充分展现出来，让优秀的传统文化焕发新的生命力。张家川县域优秀的传统文化引进学校思政课堂,更容易被学生接受,更容易在学生心里产生共鸣,有利于提高学校思政课教学的真实性,实现思政课教育的最终要求。

充分利用愉快教育、鉴赏教育、意境教育、目标教育等优秀的教育成果和亲和力接受地气教育，引导学生思考人生、理想、责任和信念，帮助学生立鸿鹄志，做奋斗者，系好人生第一颗扣子。因此,张家川传统优秀文化与学校思政课堂紧密地结合在一起,是当地学校思政课课改重要内容,取得了一定的成果。

一、张家川优秀的传统文化承载了学校德育教育的价值。

张家川县优秀的传统文化资源是人们在历史长河中不断创造和发展的独特地方特色的优秀文化。包含物质化形态和精神形态的文化资源中，有反映这些精神的历史遗迹、烈士陵园、展览馆、沈华革命纪念馆、马家塬遗迹、博物馆、民族团结物语等。将这些丰富的文化资源引入课堂,学生可以置身其中,亲近自然,感受地域文化的独特魅力,引起心灵的感受,由共鸣,产生爱国心、民族自豪感。让张家川传统文化活了起来,借助学校教育走进了活态传承的路子,体现出了传统文化自身价值,为学校思政课堂增添新的活力。通过亲身到场，身临其境地教学，确立小学生正确的世界观、人生观、价值观，强化政治课的实效性和真实性。

一些张家川优秀历史文化资源,尤其是近现代革命历史文化资源,有机融入到学校德育教学中,拓展了学生的知识视野,更重要的是把这些优秀文化吸纳,内化成自我修养,实现继承和发扬的自觉性。充分利用张家川县域优秀的文化资源,吸取有用成分作为教育资源,提高学校思政课的文化传统,增加校园文化特色,建立丰富的思政课资源库,畅谈身边的故事，让学校的思政课拥有源头活水，发挥县域特色，回归立德树人的本意。

学校在德育教育中，积极组织学生进行课内外实践教育，文化资源充分发挥立德树人教育中的独特作用，通过多种形式的体验式、参与式教育、身临其境实地参观，用心接触传统文化，加深对前辈先贤、革命人的理想的执着和献身的崇高品格。例如在参观沈遐熙革命纪念馆沈霞熙在张家川革命活动、王震将军翻越关山解放张家川史料，让学生了解张家川的的交通地理，知道解放张家川的历史时节节点，看看先辈们所住的窑洞，先烈们用过的器具，生活的场景等，了解张家川的历史，激发学生爱家爱国的热情。给抗美援朝英烈进献花圈，增加学生对历史知识的掌握，对英烈的崇敬，对现在生活来之不易的珍惜。另外，学生通过照片和数字，使沈熙的革命精神产生巨大的感染力和魄力，使学生对抽象的德育产生共鸣，使其内化到自己的素质里，自发地将革命精神内化到自己的精神追求里，使其外化于日常实践行动。学生通过课堂教学和实际参观,写下感言,写下参观日记就是实现德育教学的过程。

二、张家川优秀的文化资源进入校园开拓了学校德育教学的教学渠道。

张家川优秀文化资源转化为学校德育教学资源,不仅开拓了学校德育教学途径,而且极大地丰富了学校校园文化建设。现在学校德育教育使用的教材是全国统一或甘肃省编写的，所有学生都使用相同的教材。灵活结合张家川优秀的文化资源和学校编写的乡土教材，深刻感受身边文化和历史魅力，深入了解教材中动人肺的革命事迹、名山大川壮丽之美，学生热爱故乡，激发爱国热情。同时,学校把搜集起来的优秀传统文化资源归纳整理，分类分层次教学，让优秀革命传统文化,深厚的人文资源,优美的自然资源,传颂的名人事迹,民族团结一家亲故事等，编辑成册,制作电子课件,在课堂教学过程中利用影视资料,图片等向学生展示,真实地再现教学场景,活跃课堂、活跃学生的思维,丰富学生的感情。这样的课堂教学适合小学生认识事物的心理特征。新颖性、有趣性、真实性特征缩短了学生与传统历史文化的距离，消除了与传统文化的陌生感。激发学生的参加欲望，改变了德育课堂的单调现状。近年来,学校依托优秀传统文化进校园,提升了学校办学的内涵,先后创建了天水市级文明校园,甘肃省民族团结示范校园等。

学校德育教材与张家川县的优秀文化相结合,结合学生的思想和生活实际,增加抽象知识的可读性和趣味性,激发学生的学习积极性。组织本校思政课教师充分收集地方传统文化史料，编写地方特色学校教材《我的故乡张家川》，利用地方传统文化资料作为学校思政课的补充教材，丰富教育内容，使理论更加生动，易于学生接受提高了思政课的实效性。构建了学校德育培养教学新模式。把以教师灌输为主体的教学模式，变为学生热爱，自主为获取一生利益的探索实践课。学校也在重要节日节点,举办形式多样的国旗下演讲，朗诵诗词，举办主题校园文化节，征文比赛、手抄报、小贺卡、小信封等，引导学生与传统文化对话，改变教师的职能。

三、以张家川花儿为个案，管窥县域内优秀传统文化对学校文化内涵的提升。

以张家川花儿为例，张家川花儿是国家第四批非物质文化遗产，做为张家川县域内的优秀传统文化，把张家川花儿引进学校，进行传承教育，是优秀传统文化融入学校思政课堂的重要形式之一。张家川县张川镇学区西关小学是张川镇学区城区主要学校之一，有学生1300余名，该校地处城郊，学校留守儿童居多，生源也是来自全县各个乡镇进城务工子女，文化背景差异比较大。针对本校的特殊性，在本校实践分两个阶段展开，第一阶段2018年9月至12月，成立成果实践小组，确定六年级三个教学班开展试点，2019年2月至2021年9月，推广到三、四、五年级九个教学班。通过该成果在本校的实践，极大的活跃了该校师生的文化生活，也提升了该校的办学内涵，形成了特色校园文化。该校教师马小玲老师撰写的《张家川花儿在学校美育改革中的创新与传承优秀案例》获得天水市一等奖。学校创编的《花儿联唱感党恩》文艺节目获的学区文艺汇演一等奖。学校创编的《花儿颂党》表演唱获得天水市一等奖。目前，该校依托县域优秀传统文化，为进一步提升学校办学特色和综合水平正在积极申报张家川县花儿传承教育地基。

张家川县张川镇学区东关小学是张家川县城郊小规模学校，在校学生600余名，小规模学校得出结论一是挖掘张家川花儿中的优美旋律，把学校德育教育、音乐教育融为一起，大胆尝试探索花儿音乐在重新填词后，提高学生综合素质，提高学生德育认识，创新音乐课堂，增强课堂的吸引力等方面的优明显。二是厚植张家川花儿非物质文化遗产保护的基础。弘扬民族优秀文化，丰富学生对乡土文化的认知，破解传承难题。三是通过两年半的教学，丰富了张家川花儿保护的内容和手段，营造了浓厚的唱花儿氛围。四是解决了小规模学校教学师资力量薄弱，张家川花儿进课堂在小规模学校的教材空白。培训学校音乐教师，增强一线教师对张家川花儿进课堂传习的责任感和使命感。

张川镇学区东街小学自2106年实施，2018年通过天水市课题鉴定结题，形成相对固定成熟的成果，逐步开展实践，再到形成广泛的社会关注和达到一定规模的教学，形成成熟且具有可操作性，在我校实践检验了3年，在3年的时间里，该成果的应用得到了充分的发挥，形成了良好的应用效果。学生达到1400人，涉及教学班班主任、少队辅导员、音乐教师15名。2018年和2020年张川镇学区通过市级和省级课题组坚定结题。2017年，学校成立张家川花儿教材创编小组，先后为张家川县饮水工程创作《清凌凌的甜水上山来》、新农村建设创作《新农村亮堂堂》《舒坦不过的新农村》，为脱贫攻坚创作的《第一书记是个好村官》《致富路上要当兄弟哩》等反映时代风貌、贴近生活的新时代花儿。2020年为学校实施花儿传唱和创建民族团结进步示范校填词新花儿8首。学校在2018年和2020年获得张家川县花儿传唱先进单位，先后四位教师被聘为花儿传唱教师。连续五年在学校六一节目汇演中参加表演唱，获得学区嘉奖。学校4位教师围绕本成果发表省级论文4篇。2021年《花儿颂党》表演唱获得天水市中小学生第七届艺术展演三等奖。

三、存在的不足与今后改进的措施。

张家川优秀传统文化进校园思政课堂虽然取得了一定的成绩，但通过实验数据的反馈，还存在以下几个方面的问题。一是教学模式机械单一，教学效果层次不齐。根据调研发现，教师在虽然把张家川县传统文化引进来了，但方式仍然存在灌输的多，切身体验，情境教学、实践教学的少。学生仍然是被动接受，教师几乎就是向学生口头讲述，受学校管理条件和投入经费的限制，缺少社会实践课环节，缺少学生自主学习、探寻、挖掘身边优秀传统文化真正的内涵。另外，张家川县学生城乡差别，观念差别也影响到教学效果，一些农村学生，对身边的文化现象习以为常而不重视，城区里的学生又认为这些文化土气而不以为然。如果不能很好地认识到张家川县内优秀传统文化的本质内涵，就得不到良好的教育效果。二是教师注重形式，忽略了德育培养过程。学校思政课堂本来在学校较语数英处于边缘化学科，主课教师挤占课，学校课时安排又少，教师往往很难在40分钟的课堂上解决问题，许多教师在实验阶段，忙于突显课堂引进张家川优秀传统文化资源，但对其没有消化，没有把优秀资源文化与课堂教材紧密的联系起来,文化资源把握不正确，指导探究优秀传统文化的精神内涵的精力太少。所以一开始是很热情的，结果却是微乎其微。学校制作了乡土教材但是，由于教师的相关训练迟缓，没有系统的集中研究，所以我学习了张家川优秀的传统文化知识。在传授过程中有不足之处，在课后，学生并没有真正理解教师所传授的传统文化精髓，浮于表面。

面对存在的问题，今后在继续开展好张家川优秀传统文化进课堂的基础上，要着力解决存在的问题。一是完善教学设施，加大对学校思政课时间活动的经费投入。思政课堂弘扬张家川优秀传统文化需学校和主管单位加大经费投入，完善教学设施,保证教学实践环节顺利进行。也解决思政课教师课后额外付出获得相应的报酬，提高教师积极性。动员广大教师都能参与进来,从不通视角把张家川优秀传统文化分门别类,制作教案、ppt、绘图和微课等多种形式向学生展示。策划各种社会实践、参观等活动，让学生在活动中领悟，在活动中培植情操。二是转变学生和教师的传统的思想政治课教与学的思想观念，顺应时代的呼唤。弘扬县域优秀文化，传承和发扬光大是符合当今时代要求，对学生的道德培养具有重要意义。这是把学生培养成以新时代条件合格的社会主义后继者的重要道路。

结语：张家川县域内优秀传统文化是中华优秀文化的细胞组织，也是社会主义核心价值观的源泉，必须实践核心价值观，弘扬县域内优秀传统文化。让这块沃土滋润他们的心灵,培植他们的思想道德情操。让思政课堂紧密地与张家川县域优秀传统文化相融合，相辅相成，鲜活生动地成为培养新时代社会主义接班人精神风貌的主阵地。我们非常期待能在该课题研究取得成功之后，把挖掘整理的县域优秀传统文化汇集成册，编辑成适合中小学生思政课堂的乡土教材，让张家川县域优秀传统文化有效融入思政课堂的成功经验推广开来，真真切切地为张家川县小学思政课堂注入活力，为培养合格的社会主义接班人贡献力量。

参考文献：

1、《张家川回族自治县县志》[C].兰州：甘肃人民出版社，1998年2月。

2、虎有泽《张家川社会变迁研究》[M].北京：民族出版社，2005年1月。

3、王柱国、黄月云《张家川史话》[M].兰州：甘肃文化出版社，2005年6月。

4、马春晖《张家川花儿研究》[M]兰州：甘肃敦煌文艺出版社，2018年

5、《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利

    ——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》《人民日报》2017年10月19日.

6、《新时代爱国主义教育实施纲要》《人民日报》2019年11月13日。

作者简介： 马春晖、男、1977年5月出生，张家川县人，副高级教师，中国民协会员。研究方向：思政课堂、地方民俗文化。