前言：
为落实《语文课程标准》明确提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，要“鼓励学生多诵读，在诵读实践中加深体验与领悟古诗语言精练,句式整齐,含义丰富，需要逐词逐句的讲解。而不少教师往往只注重释词和译句。至于如何在古诗教学中进行句的训练，却不甚重视。本文就《春晓》的句子教学说点看法。

一、 分解、补足，初知完整句义。

讲古诗词决不可囫囵吞枣，大而化之地由教师一下子说出句义，也不可只顾解词，而不顾词与词之间的语法结构。所以应采取逐层分解的方法，由词到词组，由词组到句子，特别是对于低年级学生，更要字字落实，逐一疏通。另外，古诗因受格律和表现手法的限制，常有省略，讲解时要从句子训练的角度出发，引导学生补充完整。讲“春眠不觉晓”，应这样进行分解和补足：（1）从字词开始。“春”和“眠”各是什么意思？（2）由词到词组。“春”和“眠”合起来是什么意思？（3）谁在春天里睡觉？——这是由词到词组、到一个完整的句子。同样，再问：（1）“觉”和“晓”各是什么意思？（2）那么“不觉晓”是什么意思？（3）谁“不觉晓”？而后再让学生把这一句诗分解成两个小句子，讲出他完整的句义。我在春天里睡觉，不知不觉已经天亮。如果有学生在不知不觉前用上“我”，那么，教师要告诉他，这个“我”应该省略。

二、 扩充、想象，深入理解句义。

采取上述办法，可以把句的训练和教学落到实处。但如就词论词，就句译句，往往不能使学生领会其诗的意味。所以有必要再分解、补足的基础上，即在直译的基础上有所扩展，有所突破，有所提高。这有利于进一步发展学生的语言，培养学生的想象能力，同时将学生引进诗的意境。如《春晓》就可扩展成这样的散文化语段：“那是一个春天的早晨，我美美的睡了一觉醒来，不知不觉天已大亮，只听到室外到处是鸟儿的啼叫声。啊，天放晴了，鸟儿也很快乐。可昨夜风声雨声里，该有多少春花被打落在地，失去了美丽的容貌。”教师要注意引导学生由文字提供的“想象源”，展开合理的自然的想象。如由“春眠”而进行仔细的有步骤的启发，让学生自己想象出诗人当时的情景，而后再以完整的现代口语将那些情景复述出来。

三、 朗读，背诵，仔细体会句义。

对于诵读的重要性，朱熹在《训学斋规》中说得很明白:“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字。不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。“书读百遍，其义自见"也说明书要多读;通过指导朗读、背诵，引导学生进一步领会诗句所表现的春天的美好和对春光的珍惜之情，即在诵读中体味句子的深层意蕴。读一、二两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”让学生从词句中品味到“不觉晓”，绝不是说诗人好睡懒觉，而是说，春天的时光太美好，气候温暖宜人，诗人完全沉浸在春的暖和温柔的气息之中，就是睡觉也十分甜蜜，不知不觉天已破晓，而一觉醒来听到的又是或近或远，或高或低，来自四面八方的鸟叫声。从而使学生从心底里感觉到春天真美啊！读三、四两小句，可用引读法，问：诗人由鸟叫声想到了什么？——“夜来风雨声，花落知多少。”同时理解春天和春花的关系：春花与春天同在，花儿落了，春天也就要走了。诗人舍不得花儿纷纷零落，更舍不得春天早早归去，爱春、惜春的浓烈感情油然而生。四句总结起来理解，可板书为一二句：春美（因）。三四句：爱春（果）。这样，学生就可以从诗句内部的逻辑联系上去把握全诗，同时懂得诗的思路，也就容易熟读成诵。诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。    

在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，

教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正

确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能

力。自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错

的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让

学生耳、脑、口、眼协调活动。注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗

的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个

别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。让学生在变换中领会悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题，教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中。   

只要老师们通过这种对古诗句子教学的研究和推广实施，学生就可以从诗句内部的逻辑联系上去把握全诗，同时懂得诗的思路，也就容易熟读成诵。可以把句的训练和教学落到实处。这样有利于进一步发展学生的语言，培养学生的想象能力，同时将学生引进诗的意境。          

在新课程教育教学改革的今天，在实际的古诗词教学过程中，激发所有学生学习古诗的兴趣，领略古诗的美，一定要精心准备，仔细研究分析教材，结合现有的资源，大胆创新寻求合理的教学方法，以人为本，学会学习，自主创新，让学生能读懂古诗，喜欢古诗，为今后学习文言文打下良好基础。更新观念，优化教学，让这经过一代又一代人以生命参与和证明了的古典文学精华，从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！

  参考文献：
[1]李辉.古诗《春晓》再解[J].河北经贸大学学报(综合版),2014,14(04):33-35.DOI:10.14178/j.cnki.issn1673-1573.2014.04.007.
[2]颜克志.小学古诗《春晓》教学例谈[J].教育评论,2000,(04):68. 
[3]李军静.儿童视角“玩转”古诗——以古诗《春晓》为例[J].新智慧,2022,(34):42-44.