语文是一门重要的学科，写作是语文教育的主要内容之一。 2022版语文必修课程标准再次对小学写作提出了明确的要求：能够具体明确地表达其含义。可以使用正则表达式根据日常生活的需要进行书写。但是，目前小学年龄较大的学生的写作情况并不乐观。探索新时代小学语文主题性习作指导方法，很有必要。

一.新课标对小学语文习作的要求

小学时期是学生学习的重要时期。在此期间，学生的写作技巧也有了一定的发展。因此，在新的课程标准中，书面学习的要求在不同阶段是不同的。就高级习作而言，写作的目的是自我表达和与他人交流。就风格而言，主要有纪实习作，虚构论文以及更多实用习作。换句话说，在小学高年级写作不会创造文学作品。最重要的是让学生用语言表达自己的观点，同时达到写作的目的。

 二、小学语文写作教学中的出现问题

当前小学高级语文写作教学主要存在以下问题：第一，写作要求过于狭窄。对于学生来说，写作中最容易出现的问题之一就是偏差。为了避免这种现象，老师会指定写作的主题和内容，因为每个人都知道这会限制他们的思维并降低写作质量。第二，教学方法太多。老师讲解写作方法和写作技巧；老师们读了一些很棒的文章；学生根据课程进行写作。这种课堂教学氛围令人沮丧和无聊，很容易使学生厌倦学习。第三，缺乏及时的评估。与其他形式的家庭作业相比，很难查看构图。习作中的单词数量很大，因此老师需要花费大量时间进行阅读，而老师必须指出阅读过程中的习作问题，这很耗时且无法估计时间。

三、小学语文主题性习作指导策略

    1、启发学生思维，开拓写作思路

要让孩子写出具有丰富内容的文章，而且要轻松的去写，就要打开他们的思路，需要老师启发其思维，如：一张白纸，我们给他们的启发从这样几方面入手：一、可以从坏保角度想，不珍惜它，将其柔团扔掉，便是垃圾，以此讲到我们要保护环境；二、可以从来源方面想，最开始它是森林中的某一棵参天大树，被破倒，通过遥远的路途到加工厂……，将以毫话历险记的题材出现，就是一篇有趣的童话故事；三、可以用赞美诗的方式入手，它从一张洁白的纸，默默无闻的让人们在它身上书写、绘画、贡献自己，为人类造福……。当我们为孩子提供一个广阔的思维空间，一条有趣的思路，他们的思维就会由此发散开去，不断延伸，还愁无内容可写的吗？

2、积累丰富词句，掌握写作知识

大量的词句及丰富的知识，是写好文章的必要基石，只有独特的思路，还需精彩的枝叶来丰满它，这样的文章才感人，具有可读性。

 词句的积累不是一朝一暮的事，而是日积月累，不断储蓄的过程，从一个量变而达到质变的过程，当然只有丰富的词句只是一个必要条件，最重要的是要将这些珍珠应用到实际生活中，只有这样才能发挥它们的作用，付于其生命。

 如：目瞪口呆一词，在课堂上首先要理解其含，可以让学生做动作来演示词义，紧接着可让孩子们用该词选句说话，这样一来不但加深对本词的理解，而且将词转化到生活中，应运在实践中，真正的达到了“积累”的目地。当然，积累应用的方式很多，“条条道路通罗马”，只要达到这样目地，我们可多角度、多层次、多形式的采用。再着丰富知识，课本上的知识远远不够，平时要逐步有序的指导孩子们阅读各类知识，上至天文、下至地理，从文学到艺术，自然到物理，都要涉及。这样孩子们在说话、习作中才会有话题，内容可言。

 3、锤炼独特语言，各具风格特色

有了话题，谁都可以说，谁都可以作，那么同样的内容，谁的作品吸引人，就需要突出个人的特色风格，让读者感受到你的文章的魅丽，就要求在语言风格上独具匠心。

在这个新时代，人们不断追求精神享受，那么你的语言接近于轻松幽默，就易受人们亲睐，这些素质从哪来，我建议大家多读喜剧大师的著作，再者多看幽默风格的艺术作品，如“中央台的各类主持人在主持过程中会用一些幽默风趣的话，来活跃气氛。

又如著名演员赵本山的小品《说事》《卖拐》等都给我们深刻印象，其中对联：过一年又一年缘分阿；吃一堑长一智谢谢啊；让人们回味无穷，我们可以让学生模仿并应用。再如：整个世界疯狂了，耗子给猫当伴娘了，都可模仿应用创造。同时孩子们应该在生活中学会听别人说话，细心听和记录一些有价值的语言，这样一来，也就是把学习深入生活，做生活的有心人，处处学习，时时思考，刻刻发现，这样就会不断进步、不断提高、不断创新。

4、改变传统方式，进行多元化教学

在以前的教学模式中，教师通常使用“填鸭式”教学方法。教师在课堂上规定一些语文写作技巧，学生在舞台上被动地听。方法和技巧写在黑板上，然后学生复制笔记。因此学生在写作时无法正常消化，大大降低了教学的效率。为了避免这种情况，一方面，教师需要改变传统的教学模式，运用生动活泼的教学方法吸引学生的注意力，集中学生的学习热情，发展学生的写作技巧。在此过程中，教师应通过多种文化和方法教给学生，并教他们更多地关注生活，以培养学生对生活的热爱。另一方面，教师应允许学生以书面形式形容生活中的事物，以应用所学知识。

5、丰富教学策略，激发写作兴趣

 传统的写作教学方法是相对过时的，它着重于老师的建议。这种教学写作的方法很无聊，缺乏策略。如果想提高学生的写作水平并发展他们对写作的兴趣，则需要更改写作策略。在编写教学之前，您需要根据教学目标和教学任务来结合学生的写作水平和认知能力，制定培训策略的特征。小学生的心态已经发展到一定阶段，学生的写作从零散的教学逐步过渡到文本结构的教学。情境教学法是一种比较有效的教学方法，也可以应用于写作教学。他使用语言，图片，视频，物体，游戏和其他方法来构建情境，以便学生可以了解情境并总结他们脑海中的写作。

 6、尝试多重修改，提高写作技巧

“高年级的学生不仅学习写习作，而且学习修改习作。教师应该在课堂上投入部分时间，以便学生能够进行交流，这不仅提高了学生的写作技巧，而且减轻了老师的写作评估难度。纠正写作的负担，对于写作教学活动的顺利开展非常重要。

在外展写作活动中，分享写作经验之后，学生们立即进行了强化写作项目。在完成初稿后，我要求他们至少阅读两次：第一次，我本人检查是否有错误，标点符号错误或其他明显的错误；第二次，我与同学们分享了一些更正，并尝试向他们提出建设性的意见。由于这是第一次尝试这种类型的构图修改活动，因此学生的兴趣空前高涨。许多人会在同一张桌子上交换更改一段时间，然后与其他组的学生交换更改。这使学生有更多机会获得建设性意见，这显然有助于提高他们的写作技巧。

7、发挥习作评估作用，增强写作信心

 对学生成绩的评估是写作教学的重要组成部分，是写作导向的延续。因此，我认为我们需要注意编写评估，并获得准确的评估，较小的更改和更多的评论。学生准备习作课时，会遇到各种各样的情况。有些人写得更好，有些人则相对较差，同龄人甚至取笑他们，使他们失去信心并陷入自卑感。为了确保写作教学的顺利进行，教师应在教学过程中不断提高评估水平，始终为学生提供诚实，激励人心的评估，并鼓励学生敢于写作。

简而言之，在小学语文教学中，教师不仅应将习作教学与语文教学结合起来，还应根据班级学生的实际情况选择合适的教学方法，以鼓励学生在习作课堂教学的基础上进一步发展自己的写作能力，激发学生写作兴趣的能力。

参考文献：

[1]杨奉环.小学语文高段写作教学漫谈[J].新课程(小学),2018(11):256.

[2]刘冬梅.高段小学生写作兴趣诱发策略研究[J].课程教育研究,2018(42):94-95.