2022版新课标颁布，构建高效课堂成为重要内容。高效课堂要一切以学生为中心，以快乐为根本，充分张扬学生的激情和个性，体现学生的“主体”、“主人”、“主角”地位，教师由简单的知识传授变为把“育人”作为探讨的目标。通过教师的努力使学生愿学、乐学、善学，把课堂作为展示自己的舞台，把学习当作一种享受，在学习中体验到成长的快乐。新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。作为教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的学习氛围,构建高效课堂。

      一、高效课堂的教学流程

高效课堂有可操作的教学流程。即课前预习，课堂展示，最后十分钟预习下节课的任务。学生课下的预习和合作探究为学生课堂上的精彩展示奠定了基础，课堂上学生之间交流合作，小组之间展开竞争。每一位学生都有机会走向讲台把自己的探究成果展示给大家，也可以提出自己的疑惑让大家一起帮助你解决。这样一方面增强了学生的主人翁意识，觉得课堂是我自己的。同时给学生一个展示自我的舞台，不仅能提高学生课下预习的积极性，培养学生的自学能力，而且通过此过程学生们的学习热情和自豪感增强了，学习的兴趣和信心在无形中也加大了。一部分对学习没有兴趣的学生在其他学生的带动下也能慢慢地进入学习的状态。而教师并不是没有任务了，这样反而是对老师的要求更高了，老师要做学生学习的促进者，学生成长的推手。作为老师不仅要做好导学案的编制，课堂的达标测评而且还要关注学生的学习状态和结论生成的过程。在课堂上教师要适时点拨，确保知识的正确性和系统性。不要唯恐自己讲的不够多不够深入，不敢放手把时间交给学生自由支配。

    打造高效课堂，同时要更新观念，什么样的课堂才是真正高效的课堂呢？对于高效课堂我们要有新的评价标准。评价一堂课是否高效应从以下几方面衡量：第一是师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”，学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转，是不是真正体现了学生的主体地位，第二要以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。第三看学生的状态，即看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。最后看教师课中是否坚持了“学生中心”，是否依据模式备课、上课，是否体现了三维目标，培养了学习能力，还要看教师的学案备课。

    高效课堂影响着学生的全面发展和老师的成长。打造高效课堂是减轻学生学业负担，提高综合素质的重要途径，作为我们老师应积极更新观念，提高自身业务素质和教学水平，优化教学方法和对学生的学法指导。争取能使每一个学生在课堂上都能得到发展！

二、高效课堂的教学策略

　　1、依据学生心理特点,创设教学情境

　  新课程标准强调:“让学生在生动具体的情境中学科学习”。要构建高效课堂,教师必须结合学生心理特点,从学生已有的经验和知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知识直观化、情境化,还原知识形成和应用的生动场景,使定性的知识呈现灵动的状态,为学生提供从事数学活动的机会,使数学课充满情趣与活力,让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。先让学生独立思考,再分组交流,对学生的诸多解题方法,给予充分的肯定,随后我指出今天学习的新的解题方法——按比例分配,顺利进入教学。这样的教学,学生人人动脑、个个参与,带着主动求知的心理冲动投入到学习中去,确保了课堂教学的高效。

　　2、引领探究学习,突出学生主体地位

　　新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口,其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式,充分发挥学生学习的主体性,增强探究意识,学会探究式学习,在能动的参与和探究中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习,具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势,对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学圆的认识时,我们让学生组成四人小组合作探究,利用手中的工具,用自己喜欢的方法画圆,看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨,思路各异,有的小组竟然用了五、六种画圆的方法,如用圆规画圆;把圆形物体放在本上沿着它的边画圆,用绳子和铅笔画圆;用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时,中间的学生按住绳子,其余同学用接力的方法把圆完整,还有的转不动笔就干脆转本子。应该说:只有在课堂教学把探究式学习放在首位,才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位,高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。

　　3、应用现代手段,点燃课堂趣味亮点

　　新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”现代教育技术形声结合,声画并茂,能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料,增强了教学的趣味性,较好地调动学生的多种感官参与学习,优化教学过程,营造良好的学习氛围,使学生的思维变得活跃,思路变得开阔,是构建高效课堂的重要手段。在教学一课时,我们用flash设计一些新颖动画课件,演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动,学生通过对动画的观察,从认识静态的角过渡到了认识动态的角,并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上课件再出示两个一样大的角(角1的边长一些,角2的边短一些),让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活跃,有的说角1大,有的说一样大。然后,教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关,跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学,画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细,想得认真,既获得了正确、清晰的概念,又能充分感知到知识的形成过程,自然会取得事半功倍的课堂教学效果。 教学内容的生活化方式

4、贴近社会实际，激发学习兴趣

教学内容贴近学生生活、贴近社会实际，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生了解社会、接触社会，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生参与社会管理的主人翁意识和社会责任感。跟生活和社会有着很密切的联系，今天在人类社会发展过程中迫切需要解决的几个重大问题（能源、环境、粮食、生命的进化等）均与学科有关。教学应充分发挥这个优势，积极开发并利用校内外各种课程资源，合理整合教学内容，重视从学生已有的生活经验出发，联系社会生活实际，关注学生经常接触的与学科有关的问题，思考社会问题，并进行决策，力求使学生在问题解决的过程中掌握科学知识与技能、过程与方法，认识科学、技术和社会之间的相互联系和相互作用，形成科学的价值观。

　　5、挖掘教材因素,重视实际应用

新课程倡导“学生的学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活,又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素,从小学生熟悉的生活现实出发,把学科内容与数学现实联系起来,给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用学科的眼光去看待生活中的问题,把应用的意识贯穿于整个学习过程中,使学生通过数学课堂学习增进对学科的理解,体验数学的价值,感受到学科的学习就是建立在日常的生活之上的,学习学科是为了更好地解决生活中存在的问题。

6、教学内容的结构化方式， 

美国心理学家布鲁纳认为，人类记忆的首要问题不是储存而是检索，而检索的关键则在于如何组织信息，形成知识结构。学科事实性知识内容多琐碎，分布广，学生常感到知识杂乱无章，不容易记忆。有时感觉记住了，但在解决问题时却束手无策。不经过归纳整理就会导致提取的困难，无法提取的知识变成了僵化的、无价值的知识。教学内容的结构化策略是指教材内容按照一定的线索进行归类、整理，使零散、孤立的知识变为彼此间相互联系的整体，形成一个系统化、结构化的知识网络结构。

　　要构建高效课堂,我们必须深谙新课程理念,使教学风格朴实一点,教学方式灵巧一点,双基训练扎实一点,教学容量厚实一点,学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来,“动”起来,个个“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”,在快乐轻松中主动学习数学。

参考文献：

　　[1]王召玉.小学教师实现高效课堂的几点做法,《科教导刊》.

　　[2]李桂平.小学学科高效课堂初探,《教师教育科研》.

　　[3]王建岭.创设情境优化课堂教学,《现代教育探索》.