引言：通过在幼儿园自主游戏活动过程中开展自然教育，能够有效实现加强学生自然教育有关的知识培养以及良好的科学素养、热爱环境和保护自然等良好品行的培养，同时也能够在多元化的户外自主游戏活动的过程中激发学生的想象力和创造力。

一、幼儿园户外自主游戏活动中的自然教育概述

（一）具体概念

幼儿园户外自主游戏活动中的自然教育指的是：通过引导幼儿亲身参与到户外自主游戏活动并接触自然环境，从而有效实现人与自然的有效互动和和谐相处，帮助幼儿能够在户外游戏活动的过程中，更好的感悟自然和实现养成保护环境和可持续发展等相关理念。其核心在于引导幼儿能够亲自走进大自然，通过以游戏的形式来进行自然的探索、实践、观察，并获取有关的知识和良好的学习体验。在此过程中重视对于幼儿户外和自然感知能力以及好奇心和求知欲望等各相应要素的培养，帮助学幼儿能够有效的理解相关的理论知识和生活内容。户外自主游戏中的自然教育主要包括生态游戏、户外探险等各种形式的游戏活动，帮助学生通过近距离观察自然景观和动植物等内容，来了解自然规律以及体验自然环境的美妙和复杂性。同时通过亲身参与来引导幼儿主动参与到环境保护以及促进幼儿理论知识和实践能力的同步成长，让每个幼儿都能够在小组形式的户外游戏活动的过程中，增强团队协作精神以及保护自然环境的责任意识。

（二）自主游戏活动中的自然教育的意义

通过加强对于户外自主游戏活动过程中幼儿自然教育有关知识的培养，能够帮助幼儿从小养成良好的科学素养和探索科学真相、真理的意识态度。在趣味性的游戏活动的过程中，实现科学知识的储备以及良好科学素养的培养；其次，自然教育的融入能够更好的培养幼儿良好的学习品质和习惯。三到六岁儿童学习和发展指南文件当中明确指出“要求教师能够经常带领学生接触大自然来激发学生的好奇心和探索欲望。”需要老师能够合理的利用自然教育资源来配合户外自主游戏活动的开展，帮助幼儿能够在进行自然现象观察和分析的过程中提高幼儿的探究能力、观察能力和分析能力；自然教育的开展能够培养幼儿亲自然的意识。通过在幼儿园各项教学活动过程中帮助幼儿了解自然环境以及自然与人类生活的关系，是《幼儿园教育指导纲要》（试行）文件当中明确指出了具体要求和任务，需要老师能够通过户外自主游戏活动以及围绕学生日常学习和生活中的小事着手，帮助幼儿能够逐步培养环境态度和养成良好的亲自然意识。

（三）自然教育开展的具体原则和目标

首先，要求老师能够在进行户外自主游戏活动过程中，重视对于幼儿环境保护意识的培养。帮助幼儿能够在自主游戏活动开展环节中，提高对环境问题的认知以及激发幼儿保护环境的意识；其次，需要老师能够重视对幼儿科学素养的培养。在进行趣味性户外游戏活动的过程中，引导幼儿运用科学知识和方法来进行现实问题和自然现象的分析和问题解决；再者，重视对于学生综合素质的全面发展。通过开展生态游戏和户外探险等各种趣味性的户外游戏活动，帮助幼儿能够在此过程中实现良好的团队协作意识、观察能力和分析能力等综合能力的全方位培养。

二、幼儿户外自主游戏中自然资源教育开展的具体方法

（一） 教学形式的创新和良好环境的营造

为了能够更好的激发幼儿参与到户外自主游戏活动中的主动积极性，以及落实自然教育各项教学目标，需要老师能够在幼儿户外自主游戏活动创新发展的过程中，实现教学形式的创新发展以及良好环境的营造，通过推动户外自主游戏活动回归自然以及创设相对轻松和愉悦开放的学习环境，来实现达到预期的教学成效和促进幼儿的综合素质全面发展。

因此要求老师能创设相对开放自由且宽松自主的户外环境，避免出现将户外自主游戏活动限制在某个固定的场地以及固定的形式。而是需要能够在确保幼儿安全以及户外自主游戏活动教学大方向明确的前提下，在导学阶段引导幼儿能够通过“孩子们，你们今天想在什么地方来玩什么游戏呢？”的问题引导，来激发学生们的想象力和表达自身的个性化需求。户外当中的草坪、操场以及小木屋等各种场地都可以作为户外自主游戏活动的场地。通过不限制具体的游戏场地以及游戏形式来增加户外游戏活动的多元性和趣味性。例如可以通过在小水池旁边进行模拟洗衣服、捕鱼、做菜的游戏活动；在沙池场地开展搭建房屋等趣味性的自主游戏活动。通过根据幼儿的实际需求和想法来在户外进行自主的探索，以此来有效规避出现游戏形式的固化，引导幼儿进行自主探索和思维的创新发展。

通过对以往的户外游戏活动进行分析和总结，并利用多媒体来展示不同类型的户外自主游戏活动形式，从而结合当前的教学主题和任务来引导幼儿进行自主思考和想象。例如在进行购物角色扮演游戏活动的过程中，老师就应该将环境的创设以及游戏活动的形式主动权交付给学生，老师只需要负责确保幼儿安全，以及整体教学大方向围绕正确方向开展即可。幼儿以小组的形式，根据具体的角色扮演任务来进行活动场地、游戏方案和玩法的探索。比如幼儿园内的梯凳、滑滑梯、小土坡都可以作为幼儿商店的货架；石子、不同植物的落叶和果实也可以作为模拟水果和蔬菜来进行交易。

（二）确保环境安全

安全是户外自主游戏活动以及自然教育工作开展的关键要素和首要任务，一切教学活动的开展和形式创新都必须在确保幼儿安全的前提下进行创新发展。因此，也就需要老师能够确保在进行户外自主游戏活动过程中重视对于幼儿安全环境的营造以及安全意识的培养。首先，必须保障户外游戏场地的安全性以及相关杂物的清理（危险物品和障碍物、尖锐物体和危险植物）。进行参与户外自主游戏活动的各项材料和设备的稳定性和安全性，特别是针对一些具有一定危险性的设备是否存在松动或是破损的问题。其次，在进行户外自主游戏活动开展以及场地的自主选择的过程中，需要老师能够在一些特定区域进行明确边界的标识。例如在道路、斜坡和水域等区域进行注意安全、危险区域等有关标识，提高幼儿进行自主游戏活动开展过程中的自我保护意识以及警惕。在幼儿进行自主游戏活动场地选择和形式创新发展的过程中，老师能够给予一定的监督和引导。虽然自主游戏活动形式更多强调的是幼儿游戏活动过程中的主体地位和开放自由的游戏环境的营造，但是幼儿正处于身心健康发展的初步阶段，对于一些危险事物和物体缺乏良好的判断能力和分析能力，所以也就需要老师能够站在戒备位置来观察不同小组幼儿的活动过程和表现。对存在潜在风险问题的小组活动，及时的进行风险的排查和安全互动。并能够定期向幼儿传递和宣传安全教育以及户外游戏安全基础知识和技能。例如如何正确的使用各种户外游戏设备和场地、规避碰撞和摔倒、应对自身或者其他幼儿发生突发事件的具体措施。

（三） 自然材料的合理选择

为了能够更好的推动户外自主游戏活动过程中自然教育达到预期的教学成效和目标，需要老师能够在进行户外自主游戏活动过程中挖掘和利用户外自然资源以及低结构、本土自然材料，通过多元化自然材料来为幼儿进行户外自主游戏活动以及创意性想法的开展提供强大的基础支撑。

在游戏期间，老师能够引导幼儿充分的挖掘和合理的选择自然生态材料。幼儿园户外环境中的沙石、花瓣、松果水、落叶等各种原生态自然材料，都可以作为幼儿户外自主游戏活动过程中的重要材料资源库。需要幼儿园能够尽可能的在保证幼儿安全以及良好的幼儿园内部区域规划设计的前提下保留原生态自然元素，以此来为幼儿开展户外游戏活动提供用之不竭和取之不尽的原生态材料。例如可以通过将落叶想象成野菜或是鱼干、树枝可以作为筷子或是腊肉、沙子充当调味品等，引导幼儿能够合理的运用各种原生态自然材料来进行趣味性的户外自主游戏活动的开展，帮助幼儿能够通过回归本真以及扎根大自然来实现自主游戏活动形式的创新发展以及良好的自然教育工作开展。

可见，幼儿园老师能够充分的挖掘本土材料和为幼儿提供自然开放的材料的重要性。例如沿海地区就可以通过将海产品的外壳或是包装盒、各种捕鱼工具作为本土地域特色的游戏内容和材料，以此来帮助幼儿更好地将本土生活经验融入到户外游戏活动当中，扩展和丰富户外自主游戏活动的形式和帮助幼儿积累生活经验和常识。

同时，也可以通过鼓励幼儿家长能够配合幼儿有效的将生活产生的各种快递纸箱、水瓶等各种低结构材料用于户外游戏，能够通过多元化的材料来激发幼儿的想象力能力和创造力。并鼓励学生家长能够利用闲暇时间参与到幼儿园组织开展的户外自主游戏活动当中，通过开展家校联动模式来进一步提高户外自主游戏活动的教学形式和教育主体，通过良好的亲子互动交流和趣味性的户外自主游戏活动的形式创新发展，来实现促进幼儿的身心健康良性发展。

三、结束语

教学形式的创新和良好环境的营造，确保环境安全，自然材料的合理选择等措施，是本文探索幼儿户外自主游戏活动中自然资源教育开展的具体方法。

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