引言：培养学困生，推动学困生转化，是农村教育工作的重要内容之一。作为教育工作者，应当始终坚持以学生为本的教育理念，平等对待每一个学生，避免抛弃放弃任何一个学生，始终坚持培养其核心素养，为未来长期发展奠定良好基础。

一、农村初中学困生产生的原因

首先是农村地区教育资源有限，对学生的眼界造成限制。农村地区大多远离文化经济中心，教学资源有限。许多学生对外界环境的了解有限，不能理解文化知识对于改善自身日常生活的积极意义，缺乏学习动力和兴趣，进而逐渐成为学困生。

其次，受家庭环境影响大。农村教育面对的教育对象，家长大多文化水平相对较低，一部分家长不理解知识学习的重要性。许多学生的家庭环境中也不具备良好的学习环境，许多学生成长于类似的家庭环境之中，自然缺乏对于知识学习的尊敬之心，最终成为学困生^[1]。

最后是农村学校教师的教育思想更新相对较慢。由于农村地区具有一定的封闭性，远离经济文化中心，教师的学习机会相对较少，许多农村教师的教育思想长期缺乏更新，导致教学氛围沉闷死板，缺乏良好的师生互动，导致学生逐渐丧失参与文化知识学习的兴趣，最终成为学困生。

二、核心素养背景下培养农村学困生的具体策略

（一）从教师做起，主动学习先进教育教学思想

农村初中教师基于核心素养培养理念推动学困生转化的过程中，应当充分理解“冰冻三尺非一日之寒”，认识到学困生转化工作的复杂性、长期性和艰巨性。充分了解学困生形成的具体原因，是学困生转化工作的基础，才能基于此设计具有针对性的策略，提升推动学困生转化的成效。我国当下的教育体系设计下，学校仍然是学生学习掌握知识的主要场所，教师也因而作为帮助学生学习掌握知识内容的主要负责人。教师作为教学活动的核心之一，其本人的思想观念，必然会从教学活动中潜移默化的带给学生影响。因此，农村教师需要积极主动学习先进的教育思想和教学理念，落实教育改革的相关方针意见，提升教育质量，充分激发学生学习兴趣，引导学困生积极参与到学习之中，从而为推动学困生转化奠定基础。现代教育理论指导下，农村初中教师应当充分认识到激发学生兴趣的重要性。教育领域中常说“兴趣是最好的教师。”有一定教育教学经验的教师都知道此言不虚，笔者经过长期观察发现，一旦某位同学对学习活动产生兴趣，不仅不会因为学习掌握知识内容感到枯燥乏味，还会由于自身探索欲和求知欲的满足获得愉悦感和成就感，更加积极主动的投入学习过程之中。现代化教育理念指导下的农村初中教育，适用的趣味教育方法主要包括情境教学法、游戏教学法、引入现代信息技术等。现代信息技术的引入，不仅为学生学习带来便利，也为教师学习了解其他优秀教师的先进教学理念和经验提供便利，成为促进农村教育质量提升，推动学困生转化的重要助力^[2]。

农村初中教师应当主动学习，认真贯彻中央指定的教育方针，提倡推动学生个性化发展的教育教学模式，使教育教学活动做到面向全体学生，开展分层教学、因材施教，有针对性的提升推动学困生转化的具体效率。课堂教学中设计问题和学习目标时，也应当针对不同学生的学习能力和认知水平，划分梯度难度。传统教学中面向整体的教学活动，很容易导致学困生差距越来越大。因此，教师可以为学困生提供必要的回答机会，尝试回答力所能及的问题，使学生能够通过学习活动，直观的看到自身进步。布置作业的过程中，也应当划分清楚层次，确保学困生能够以学习掌握基础知识为主，适当的拓展并提升自身知识能力。学困生的针对性辅导，更需要教师具有强针对性，提升教学效率。教师应当充分理解“教无定法”的积极意义，根据学生学习的实际需求，及时调整优化教学策略，从而有效推动学困生转化和核心素养发展。

（二）重视家庭教育，取得家长配合

家长是孩子的第一任教师。许多学生的思维底色都来自家庭的影响。因此，农村教育中推动学困生转化，不可能脱离来自家长的配合。学校可以尝试成立抓木门的家长委员会，建立师生沟通的良好平台。结合家长会、学习会召开等不同活动，帮助学生家长全面学习了解正确的教育观念。将现代化的家庭教育观念传递给每一个家庭，提升学生家长的文化涵养和教育方式，有效推动学困生转化。家长首先应当充分认识到知识对于改变学生命运，提高涵养的重要性，保持对知识，对学习活动的敬畏心理。给予学生学习活动必要的支持，如在家中为学生提供必要的学习环境，或是相关的物质支持等^[3]。

其实，从支持学生学习活动的角度而言，学生家长不一定需要多高的知识水平，但一定要对教育活动给予足够的重视。如果家长只关注忙于自身事业，无暇顾及陪伴学生，或是家长即便有所陪伴，也仅限于争吵、干扰，造成学生学习活动的负面影响，导致学生无法安心投入学习活动之中。教师应当及时为家长传递正确的教育观念，引导家长学会尽可能从孩子的角度尝试思考问题，为学生营造温馨的学习环境，逐步感化学困生，从而推动学困生的有效转化。

父母应当理解学生学习成长过程中面临的心理压力。即便是学困生，其内心中还是对于成功有一定的渴望。现代社会激烈的竞争下，相当一部分家长对于学生具有成龙成凤的强烈渴望，制定的学习目标和要求脱离学生实际水平，导致学生自信心受挫，反而加重学困情况。因此，家长应当学会从帮助的角度出发，尝试共同分析成绩失利的具体原因。

（三）加强宣传工作，获得社会各方面的支持

当下的农村初中学困生转化工作，主要承担者还是教师和学校，社会层面给予的支持和关注相对较少。教师有必要采用主动强化宣传力度，使社会大众理解当下初中农村推动学困生转化工作的重要性，给予必要的支持帮助。从微观角度而言，推动学困生转化，能够提升一个个体未来的生活质量，通过知识改变自身命运。从宏观角度而言，推动学困生转化，也是为未来社会主义建设作出人才储备。政府教育主管部门应当主动积极的邀请教育专家，到各地农村中学巡回演讲，传递当下的教育方针和现代化教育理念，从而带动农村初中整体形成全面推动学困生转化的风气。财政部门也应当加强对农村教育的重视，主动提升对农村地区教育活动的转移支付，推动资源划分平衡化、合理化，从而为学困生转化工作给予足够的保障。

结语：总而言之，农村初中学困生转化是一项长期而艰苦的工作，需要教师结合具体学困生情况，灵活的采用不同教育教学策略，推动学困生转化。还应当主动寻求来自家长、社会层面的协助，共同营造推动学困生转化的大环境。

参考文献：

[1]王国平.农村初中“学困生”学业滞后的成因及解决措施[J].西部素质教育,2022,8(04):187-189.

[2]许永财.浅谈对农村初中学困生学习愿景的培养方式[J].新课程,2021,(50):139.

[3]黄清春.农村初中学困生的学习特点及矫正研究[J].天津教育,2021,(33):4-5.

[4]郭慰君.农村初中学困生的形成原因及应对策略[J].试题与研究,2021,(23):135-136.