在当前形势下，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的关键时期，实施乡村振兴战略、推动经济高质量发展、加快绿色发展等战略任务正面临新的挑战和机遇。而作为高中生，我们正处于人生的重要转折点，即将面临高考的考验。高三地理作为一门重要的理科学科，对于我们的综合素质和成绩的提高具有重要作用。

一、“三新”背景下高三地理二轮复习意义

在当前教育改革的“三新”背景下，高三地理二轮复习具有深远的意义和重要的作用。首先，“三新”背景要求教育教学更加注重培养学生的综合素质和实践能力，而高三地理二轮复习正是学生综合运用地理知识、技能和方法的重要阶段。通过复习，学生可以将散乱的知识点联系起来，形成系统性的认识，培养综合分析和解决问题的能力。其次，高三地理二轮复习有助于巩固和深化已学知识。在这个阶段，学生可以通过反复练习、总结归纳，加深对地理概念、原理和方法的理解和掌握，提高记忆和运用能力。此外，复习还可以帮助学生发现和纠正学习中存在的问题和不足，及时调整学习方法和策略，提高学习效率和成绩。通过二轮复习，学生可以全面系统地复习各个地理知识点，查漏补缺，确保知识的全面掌握。综上所述，高三地理二轮复习在“三新”背景下具有重要的意义，有助于学生全面提升地理学科能力，更好地备战高考，实现优异成绩的目标。因此，高三地理二轮复习不仅是应试备考的必要过程，更是学生综合素质和学科能力的重要提升阶段。

二、地理二轮复习任务目标

高中三年的课程设置较少，重点放在复习现有的地理知识上。所以，高中地理课程的复习通常是在高三年级进行。而到了高二，则主要是用来补充自己在高考中所欠缺的东西。

通常，高考的地理题目都是高中阶段的必修课程，它包括了获得地理知识、灵活应用地理知识、阐明地理知识的结构与规则。随着新一轮课改的推进，高中教学越来越重视对人的全面素养的重视，而在高中的考试中，也把基础素养作为一项主要的考试项目。所以，在第二轮的时候，要把学生在首次的考试中遇到的一些问题都纳入进去，并且和第二轮甚至是高考的时候一起探讨。在了解了基础地理后，构建了一套完整的地理复习教材。并让学生能够透过地理发展规则和基本知识之间的内部关系，培养出对地理问题的正确态度和解决问题的能力。

三、“三新”背景下高三地理二轮复习策略

在“三新”背景下，高三地理的学习和复习变得更加重要和紧迫。随着新课标的实施，地理考试的内容和形式发生了较大变化。特别是在高考中，地理成绩的重要性愈发凸显。因此，高三地理的二轮复习策略就显得尤为关键。

1.专题专练，能力提升

二轮复习不同于一次对每一个要点进行详细的剖析，慢慢地进行。在第二轮考试的时间很短的情况下，应当重新构建教学内容，按照2018高考纲要的内容指导思想，对高中地理必修课和选修课程进行了特殊的安排，具体分为：地图与大地运动、下垫面地貌与效应、气运与天气、水运与集水区全面发展、人-镇与交通、产-工转换、地区特色与生态环境构建、资源发展与地域间分配、旅游地理与环境保护。对于这十个问题的选题，主要是通过分析近五年来全国各地的试卷来进行分析和筛选。举个例子，近年来的考试中，关于地球的运动问题，其实并不多见，即便有，也只是考了一点基础，例如，2015全国卷一道关于“甘德机场”的选择题，就是把经线与纬线的间距换算为“111公里”。从试题的重点来看，从今年的36题、37题来看，36题基本上都是在分析自然地理元素和生物资源，也会涉及到区域的产业活动，区位，生态环境建设等问题。其中，37题，从地理原理出发，以地理规律为依据，重点考查原理和规律。所以，我们在复习时要认真学习近几年的高考试题，避开冷点，突出重点。另外，对于每个主题都要进行专门的训练，培训的内容要围绕着提升这个项目的整体素质来进行，试题要符合考试的难度和灵活程度，要贴近现实，要关注现实世界中的地理知识。

2.集体备课，突破重难点

在集体备课中，能够充分利用群体的力量，进行头脑风暴，在进行集体备课的时候，对该专题中的同学们的知识储备和需要注意的地方进行讨论，这样才能让他们有针对性地进行突破。比如，在复习《地图学》和《地球运动》一课时，除对地球运动进行简化外，在《地图学》中等高线解读的复习中，要着重讲解等高线、等温线和等压线的解读方法，掌握了这些技能，举一反三，使学生的能力得到提高，认识上的错误也会减少，从而获得更好的成绩。

3.落实课堂，事半功倍

再好的复习策略，再好的备课，都是在课堂上让学生学到的，所以，我们要把重点放在课堂上，只要我们把课堂教学掌握得好，这样才能让他们的学业表现更好。在教室里上课，第一步就是要考验老师对教室的控制，而控制教室，不但要求教师具备更多的专门知识，还要求教师时刻关注着学生的学习情绪。通过对学生对教师授课的反馈，以及与教师的教学进度进行交流，可以使他们对学生的学业情况以及在课堂上遇到的问题进行实时的掌握。一些学习好的学生学得多，而另一些学习不好的学生却什么都不知道，因此，在课堂上，他们很难掌握自己的水平。此时，他们要做的，就是削尖，突出中心，尽最大努力，让那些被边缘化的学生，得到最好的教育。

4.考有所获，减少盲区

高三最不缺的就是考试，一周一次的小测验，一个月一次的大测验，不过能不能真正的检测出学生们的进步，那就不好说了。所以，为了最大限度地发挥考试的功能，老师和同学们都要努力，老师们要在批改学生的试卷时，把学生们的问题找出来，让他们从自己做的题目中找到自己的错误和缺陷。比如，在一次高考中，我们发现，高中三年级的学生在做综合题时，存在着如下的问题：(1)审题不清，没有回答问题。标题是“夏威夷群岛的观光资源，请根据材料进行分析。”学生们在答题时经常会把思考放在对旅游资源发展状况的评估上，而忽视了这个问题的具体细节，即在对旅游资源发展状况进行评价时，对其进行的分析。应该从旅游资源的质量（美学、科学、历史文化价值等）、景区的集群状况、景区的地域组合情况三个方面来进行分析。(2)语言上的不规范和逻辑上的失误。这一点主要表现为口头表达，缺乏主题语言，在解题过程中，出现了很多逻辑上的因果关系倒置或因果关系错误。(3)远离素材，没有根据。这是因为学生在做主观题时，并没有与题目给出的资料或图形相联系，无法从其中得到有用的信息，只是按照自己平时的知识来列出，所以得不到分或得不到高分。

5.关注生活地理

高中地理老师在课堂上不能“死教书”，要注意当前的高考试题类型，要把近年来各省尤其是省内的高考试题与命题导向相联系，有针对性地把重点放在试题上。笔者结合当前的情况和全国各地的高考地理试题，总结出一种观点：高考的地理知识，由以往的注重考察学生的地理知识，转向了关注实际生活，现在许多的地理知识都比较有弹性，把一部分的地理知识生活化，让他们用自己的亲身经历来回答，这样的命题需要我们的高中地理教师转变自己的思路，把地理知识和现实生活密切结合，让他们更加关注自己的生活，运用地理知识去解决一些现实问题。比如，现在人人都在关注的环保问题，现在的社会哪些原因会对我们的环境造成影响，造成我们国家的生态环境的恶化，以及我们高中生应该怎样去改善。就目前的情况来看，在地理试题中，经常会问到都市化，或是种植的地理位置，以及其他方面。面对这样的实际问题，高中学生要是还和以前一样，只是一味地学习，不关注时事，就不可能学好地理，也就考不出高分。

结语

在高三地理的二轮复习中，我们要紧密结合“三新”背景，注重知识的巩固和拓展，运用好方法和技巧，培养实践能力，全面提高自己的地理素养和成绩水平。相信只要我们制定科学的复习策略，并坚持不懈地努力，就一定能够取得优异的成绩，为实现自己的人生目标奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]鞠勤，张斓.高考模式下科学素养培养的困境与思考：基于江苏高考改革实践的思考[J].华东师范大学学报：教育科学版，2018，36（3）：25-32.

[2]林福森.核心素养教学理念下优化高中地理教学模式的几点思考[J].考试周刊，2018（31）：134.

[3]光磊.通过问题导向式教学提升高中生地理综合思维能力：以高中地理“气候成因”专题复习课为例[J].高中教学参考，2018（7）：88-89.

[4]王小妹.高中地理教学中提高学生独立思考能力的对策探讨[J].教育现代化：电子版，2017（7）：61.

[5]谯荣霞.促进地理核心素养发展的高考复习课教学策略——以《山地的垂直地域分异》复习教学为例[J].高考，2019，（09）：206.

[6]尚锦雄.核心素养下高中地理高考复习策略研究[J].华夏教师，2019（14）：64-65.

[7]应向莹.浅谈高考地理复习的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：80.

[8]韦力榕.浅谈高三地理探究性学习的教学策略——关于提高高三地理复习有效性的思考[J].高考，2020，02：70.