前言

《义务教育语文课程标准（2022版）》明确提出“教师应树立‘教-学-评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。”

教学评价是教学活动中不可或缺的环节，只有正确把握教学评价与教学活动的关系，才能在教学实践中有效地运用评价手段，充分发挥评价对课堂教学的导向作用和激励作用。因此，在小学语文课堂教学中运用教学评一体化模式是非常必要且迫切的。

一、教学评价现状

在实际教学中，由于受传统的教育评价理念影响，当前我国小学语文教学评价存在以下几个方面的问题：首先，评价方法单一。在评价方式上，教师仍然采用单一的总结性评价方法，忽视了学生在学习过程中的不同表现。其次，评价内容不全面。由于应试教育思想的影响，当前我国小学语文教学评价内容主要集中在学生知识、能力的考查上。但是学生的综合素质发展也是教学评价不可忽视的重要部分，因此当前小学语文教学评价内容也应当涵盖学生其他方面能力发展的考核。最后，教师对教学评价缺乏正确认识。当前大部分教师将教学评价与教学活动割裂开来，这种做法是错误的。教师不仅要承担起自己的工作职责，还要进行教学评价工作。如果不能正确认识教学与评价之间的关系，那么就无法实现有效地教育活动。

二、教学评价与教学活动的关系

教学活动是指教师围绕着一定的教育教学目标，在教学实践中有计划、有组织地实施的一系列教学行为，主要包括备课、上课、作业布置与批改、课堂活动、课后辅导等。在这一过程中，教师需要通过各种手段对学生的学习活动进行评价，并及时对学生的学习过程与学习效果进行反馈，以帮助学生发现问题、解决问题。同时，评价结果也是教师对学生学习活动进行反思的重要依据。从本质上讲，教学评价与教学活动具有一致性。但教学评价与教学活动也存在一定差异，它是在一定的教育理论指导下开展的，是教师通过教学实践对课堂教学进行的有计划、有组织地设计和实施。教学评价不能代替课堂上的教育活动，只有当教育活动与教育评价有机地结合起来才能发挥其作用。

三、小学语文教学中教学评一体化模式的实施策略

教学评一体化模式的实施需要学校、教师、学生和家长共同参与。学校要根据小学语文教材，制订科学合理的教学目标，并以此为依据制定教学计划；要从学生的实际出发，对学生的学习过程进行全面、系统、科学的评价。教师要积极运用多种教学手段，并针对不同的教学内容采用不同的评价方法。学生要根据教师制定的教学目标，采用相应的学习方法和策略，并及时地对自己的学习过程进行评价，以提升学习效率。家长要与教师配合，密切关注学生在课堂上所表现出来的学习行为和学习效果。只有大家共同努力，才能真正实现小学语文教学评一体化模式在小学语文课堂上的应用效果。

（一）明确核心目标

教师应该明确“教、学、评”一体化教学的核心目标，确保其能够引导学生成为自主学习者。教师应该根据学生的特点和能力，制定适合不同学生的教材，开展类别丰富、形式多样的教学活动，引导学生探索学习的途径和方式，并及时调整教学策略以更好地满足学生的需求。

例如，在《端午粽》这一篇课文中，作者是以“总分总”的结构对端午粽进行了描写，表达出了人们对端午佳节的重视。教师首先要确定持续性目标，引导学生对生活素材进行积累，并且把素材应用到写作中；然后，还要确立时效性目标，通过提问、导读的方式调动学生的思维，引发他们的共鸣；最后还要确定针对性目标，要考虑到不同层次学生的学习差异引导他们进行文本阅读。这样，就能够地达成教、学、评一致的效果。另外教师需要意识到，单元语文要素实际上就是课程标准中阶段性目标的细化。在教、学、评一致性的基础上开展语文学科教学活动，教师需要坚持围绕语文学科要素，明确短期内的阶段教学目标。

例如，一位教师在对《纸船和风筝》这部分内容开展教学活动的过程中，首先要意识到这篇课文是全文注音的，这样的编排其根本目的在于结合一年级阶段学生的特点和能力，引导他们利用部首查字法等多种方式预习课文，完成自主阅读学习。在此基础上，本节课的教学内容主要包括以下几个目标：首先需要引导学生利用图片猜测字词读音，利用查字典的方式确认读音，认识筝、鼠等一系列生字词，能够准确书写纸、折等重点字，认识纸船、松果等陌生词汇；其次，要求学生默读课文，理解文章的大致含义，体会文中小松鼠和小熊之间的感人友情。

（二）优化教学方法

教师在教学设计中应充分考虑到学生的情感需求，创设有趣、可感、互动的学习情境，通过体验、感悟、互动等方式激发学生学习的兴趣和热情。同时，教师应该注重学生的实际学习情况，及时反馈，调整教学设计，让学生感受到自己的进步和提高，并充分发挥学生的主观能动性，激学生自主探究和创新创造的能力。

例如，在《动物王国开大会》这一篇课文的教学中，可以引导学生在课堂上进行分角色对话表演活动，通过这样的形式来代替原来枯燥化的课文复述，这样，学生在这个过程中就能够进行趣味化的语文学习，就能够在自主参与学习的过程中，深刻理解会议通知的正确格式。

再如，一位教师在对《荷花》这部分内容开展教学活动的过程中，可以利用多媒体技术向学生展示荷花相关的图片或视频，引导学生在阅读文章的过程中认识荷花的形态，同时还能充分激发学生的阅读兴趣和热情，进一步提高课堂教学的效率和质量。另外，教师还可以采用任务式的课堂教学活动，为学生创设具体的情境，通过分析并解决情境问题的过程来激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，变被动学习为主动学习，不断强化学生的综合素养和学科能力，从根本上提高语文课堂教学的效率和质量。

（三）组织合作学习

教师还应该注重与学生之间的互动和合作，鼓励学生独立思考并与他人交流，充分发挥学生集体智慧的作用。鼓励学生合作学习、分享经验，培养学生协作精神和分析解决问题的能力，进一步提高学生的学习效率和质量。

例如，在《羿射九日》这一篇课文的教学中，要考虑到神话故事的文本特点，引导学生在课堂上对其他神话故事在小组内进行交流，然后，在班级层面举行讲“神话故事会”，从而让学生在这个活动中对于大家分享的神话故事进行总结，发现神话故事在描写、人物、情节等方面的特点，给予学生充足的自我认识和相互学习的机会。

（四）在课堂教学中进行评价，鼓励学生主动参与

在小学语文教学中，教师要改变传统的教学评价模式，通过有效的课堂教学评价，及时掌握学生学习的情况，为下一步教学工作提供依据。因此，教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体地位，通过有效的课堂教学评价来调动学生主动参与学习。

首先，教师要让学生认识到课堂教学评价的重要性小学语文是一门综合性较强的学科，具有较强的人文性和工具性。教师要通过课堂教学评价来让学生认识到语文学科学习的重要性，进而激发学生对语文学习的兴趣。其次，教师要利用好课堂评价来调动学生主动参与学习。在小学语文课堂中，教师要结合学生实际情况和教材内容设计有效的课堂教学评价内容。教师在课堂教学中要及时、准确地对学生进行有效评价，以此来激发学生参与学习的积极性和主动性。

（五）应用信息技术，深化教学评一体化

教学评一体化将学生的学习过程转化为可视化流程，在教学、自学、评价的多元化环节引导学生逐步发展，从而激发学生对于学习活动的认同感，促使学生主动探究语文知识。在以教学评一体化理念为导向实施语文教学活动的过程中，教师要优化教学方法，积极整合语文知识，延伸学科教学范围，从而培养学生的语文学习思维。而应用信息技术能够将多种资源引入教学活动中，并对教学方法进行优化、创新。为此，教师可以结合教学评一体化理念的互动功能积极应用信息技术，以实践教学、趣味互动为导向引导学生开展综合式学习探究，从而创新语文教学模式。当信息技术与语文教学之间的交互逐渐加强，语文教学模式也将得到进一步优化。为此，教师要做好信息技术的应用工作，以信息技术创新小学语文教学，深度落实教学评一体化的教学指导思想。

例如，在教学《蟋蟀的住宅》这篇课文时，教师可以设计以“先学后教”为导向的教学评一体化教学模式。针对教学内容引入学习资源，以视频的形式展现课文内容。在教学环节，教师向学生提出探究任务：观看教学视频，视频中主要描绘了什么昆虫？它在做什么？通过观察、联想的过程激发学生的求知欲，引导学生进行自由表达。当学生给出观点后，教师可以从课文的表达技巧、叙述方法等角度入手实施教学：《蟋蟀的住宅》以拟人手法和丰富的表达技巧为支持，赋予了蟋蟀人的情感与动作。在教学中，教师以文本理解和鉴赏为导向逐步剖析课文。当学生理解了文本资源后，逐步尝试延伸教学范围，将碎片化评价融入教学、自学活动中。在教学环节的碎片化评价中，教师可以利用电子白板设计思维导图，对学生的语文学习能力和学习表现展开综合评价。以学生的信息搜集能力为导向，要求学生将所掌握的信息呈现在课堂上，对学生的联想能力、语文理解能力开展训练，指出学生在文本理解中存在的不足；在学生表达环节，教师则可以从书面表达活动入手，要求学生用自己的语言描述蟋蟀建造住宅的过程，提升学生的语文互动热情。

结语

在新课改背景下，教师要通过教学评一体化来了解学生学习情况，为下一步开展针对性教学工作提供依据，从而促进语文学科的教学质量提升。

参考文献

· [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版集团,2022.

· [2]陈洪.“双减”背景下语文教、学、评一体化的实践与研究[J].教育界,2023,(32):65-67.