前言：面对新时期新形势下的新形势，面对社会对人才的质与量的要求，小学教育把重点放在培养具有灵活思维和卓越能力的小学生上。小学是语文教育的关键时期，老师们要根据目前的情况，主动地制订合适的教育计划，让学生们能够对自己的语文核心素养进行科学地发展。老师要从基础知识的教学，质疑意识的培养，教学情境的创设，读写能力的锻炼等几个角度来培养学生的核心素养，使学生能够在实际的教学中全面地把握知识的关键点，并主动地进行多元化的课堂教学，帮助学生的语文思维得到有效地发展，提高学生的语文能力。文章详细地论述了在语文课堂上如何培育学生的核心素养，以及如何在课堂上进行有效地运用，以期能给大家一些可资借鉴的材料，从而使我国的小学语文教育得到长远的、可持续的发展。

一、小学语文核心素养培养的内容以及要求分析

在小学的核心素养中，有四个方面的内容，即：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。这些都要在在小学语文课程的教学中进行培养。小学语文的学习对于学生的语文、文化和审美等方面都是一门非常关键的课程，它的育人功能非常明显，与其他学科的教学比较，它可以更好地为学生的思维和文化审美奠定基础。所以，要培养学生的核心素养，就必须建立学生的语文能力，充实学生的感情，让学生在掌握了基本的语文知识之后，提高了相应的语文技巧，从而使这个时期的学生的综合素质得到提高。所以，在语文的教育过程中，核心素养起着非常重要的作用，在引导小学语文教育的过程中，要改进目前的小学语文教育状况，提高学生的核心素养，使学生形成良好的信息习惯。

二、语文教学中培养学生语文核心素养的作用

（一）有利于激发学习兴趣

小学生活泼好动，意志力薄弱，综合能力差，因此，在实际的学习中，要让学生们不断地进步，老师们要通过合适的教育方式，对学生的语文核心素质进行科学的培育，促进学生的学习热情，提高学生的语文探究能力，使学生在实际学习中能够更好地强化学生的学科思维，形成学生的学习理念，从而更加主动和高效地开展学生的实践学习。在系统的语文教育中，老师要加强对知识的掌握和运用，让学生逐渐养成探索式的学习意识，让学生能够将自己的“正能量”与语文材料相融合，从而建立起一个良好的三观，让学生能够将语文知识的含义和精髓都完全地融入进去，从而让学生的课程的核心竞争力得到全方位的提高。老师要与语文趣味基础知识的教学进程相融合，让学生进行思维的发散，培养学生的认知，启发学生的思维，和学生一起开展探究式的学习，让学生在一种轻松开放的学习氛围中培养学生的学习兴趣。

（二）有利于形成思想意识

在小学语文课本中，每篇文章都是作家经过综合思索后所创造出来的一种文艺珍品。老师们要根据小学的语文教育目的，科学地设置合适的课堂教学，让学生们在实际的学习中，能够体会到有效的语文课堂建设的意义和价值，并主动地跟着老师一起进行一套探究式的学习，以此来提高学生的基本知识和阅读的能力，让学生在对语文的认识和探究中，找到语文学科的实质和内涵，全方位地提高学生对语文的含义的探究能力。同时，老师要创造多样化的教育内容，让学生们建立起自己的语文思维，让学生从小故事里感受到人生的意义，让学生在这一时期打下坚实的根基，从而提高学生的能力，让学生明白了这门课程的真正含义，激发学生对学习的热情，对独立的语文观念进行科学的培育。

三、核心素养培养小学语文学科教育教学面临困境分析

（一）教师对教学目标的理解不到位

目前，大多数的小学语文老师，都是注重文本的讲解，而不太注重培养学生的核心素养。另外，尽管也有一些老师主动进行了核心素养的培养，但是因为没有掌握培养学生语文核心素养的策略，这就使得这项工作不能取得理想的结果。而出现这种问题的关键在于：首先，目前大多数老师都是长期从事教育工作，对自己的教育理念有着自己独特的见解，因此难以将其与自身的教育内容有机地结合起来。

（二）教学内容零散不够系统

在以核心素养为指导的小学语文教育中，它的主要职责是传授基础知识和提高学生的基本学习能力，并在此过程中培养学生的语文素养。在一定程度上，在核心素养下的小学语文教育目的就是要培养出良好的个体素养，从而更好地适应社会对人才的需求。因此，遇到这种情况，一定要注意对自己所教的内容进行系统地梳理。但是通过研究发现，目前大多数老师在进行教育工作时，都是按照教科书进行的，将自己的教育工作变成了单元化的或主题性的，这样，各单位的内容就会出现一定的差异，难以构成一个整体。再加上大多数语文教师不会将本学科与其他学科联系起来，因此，学科核心素养教育的工作很难有效地落实到语文教学工作上来，相对封闭。

四.小学语文课堂教学以核心素养为导向的教学策略

（一）学会知识积累，强化情感熏陶

小学是对学生进行基本技能训练的一个重要时期，语文教育是一步一步地进行的教育，老师们必须充分理解这两者的重要意义，在语文课堂的创建和建设中，要按照一定的原理和规则，提高课堂的质量和效果，让孩子们在轻松、开放、愉快的课堂气氛中增强他们的自主学习意识，并激起他们的探究感，保证他们在课堂上进行的语文知识的积累，提高他们的核心能力，帮助他们在课堂上的学习和研究中，充分提高他们的知识储备的质量和数量。同时，当小学生的语文知识达到了一定的水平之后，自然就会对他们进行思维的熏陶，陶冶性情，让他们对语文课程有了更加浓厚和深刻的感情，从而促进了小学语文老师在语文教学中开展实践性、创新性的语文核心素养的培育，得到充分的发展。比如，在教学《日月潭》时，应通过对文章的语文特征进行细致地剖析，从而体验到日月潭的优美风光，从而理解其在教学中的重要地位和功能。首先，老师要让学生们阅读课文，让他们了解到文章中蕴含的信息，让他们在作者的情绪表达下，体验到日月潭的无尽景色和历史的重要性，以此来提高他们对教材的深入探究的热情，提高他们在课堂上的学习积极性。在此基础上，利用多媒体技术，将日月潭的题材片段及图片展示出来，让同学们以直观的方式去体验日月潭的早、中、晚三个阶段的特征，让他们了解日月潭的美丽风景所具有的令人愉悦的形式，增强他们对文章的探究和研究的能力，进而与作家的创造感情相呼应，增强学生对宝岛台湾的爱国情怀，并在此基础上，通过对国家美丽的风景的感情，来表现出自己渴望国家尽快实现统一的愿望。

（三）坚持以学生为中心。

学生的语文核心素养的培育，是指学生在语文学习、语文应用中逐步获得的一种必要的品质和关键的能力。这并非仅仅依靠老师的教学就可以轻易地做到的，它需要对学生的实际状况进行有效的分析和准备，按照课程标准的要求，进行有效的教学设计，学生的训练，逐步地将其转化为一种技能与素质的学习。因此，在目前的小学语文教学中，要始终以学生为本，让学生真正地作为语文教学的主角，真正地让学生成为自己的语文学习的主人。要取得这样的结果，还需要多方的努力。一个人的素质的形成是一个漫长的过程，而坚实的基础是提高一个人的能力的一个重要条件，没有坚实的基础，那就是一个空架子，因此，必须把学生的基础抓牢，只有做到“厚积而薄发”，从小学的识字阶段，就应该把学生的写作标准进行规范化，让他们多读书，只有把读写相结合，才能更好地进行语文的积累；通过让学生进行实验，在实践中可以加深对知识的理解，还可以把他们的创造力给提高起来，只有有了坚实的语文功底，他们才有可能在这个基础上有所提升。

（四）巧用信息技术，培养核心素养

在信息化的环境中，老师们通过对语文课堂进行科学的运用，让学生们在自己的实际学习和自己的发掘中，能够对自己的学科思想进行有效地发展，从而让学生们能够更好地发展自己的学科思想和探索精神，并积极地开展信息化和智能化的语文课堂教学，给学生们带来了一种丰富多彩的、丰富多彩的视觉体验，帮助学生们充分地打破学习的时空限制，以科学的方式开展高质量的、多样化的语文学习，为学生的综合性和多样性发展打下坚实的基础。所以，老师们要科学地利用资讯科技来创造语文学科的教学情境，让他们在老师所搭建的交流、沟通、讨论型的平台上，让他们充分地展现自己的人格魅力，积累知识，扩大认识，进行交流合作，让整个小学语文的教学品质和水准得到充分的提高，并积极地开展多样化、多元化的语文教学活动。

结语：在小学语文教育中，对学生自我发展的高度关注，这对于提高其核心素质具有重大意义。所以，在实践中，老师要纠正教学方式上的缺点，用各种方式来提高学生的整体素养，而老师们也要在自身素养的基础上，为孩子们创造一个良好的学习氛围，更好地引导他们的语文学习，充实他们的语文素养，促进他们的素质教育。

参考文献

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