初中地理教学旨在培养学生对环境、社会以及经济等多维度的综合素养，地图技能的学习便是其中关键环节之一。地图技能包含地面特征、人文景观、资源分布以及经济地理等多元方面，能助学生全面理解与掌握地理常识，提高对地理认知的深度。如今，地图技能在日常生活中愈发重要，无论旅行、工作，抑或是生活，皆需具备基础地图技能。因此，培养初中生地图技能无疑成为了地理教学的重要课题，也是教育过程中不容忽视的一环。

一、地图技能的内涵

关于地图技能的定义，我们将其视作地理技能的核心构成部分，对于学生在学习地理课程中实现自我提升具有无可替代的重要性。它是一系列使用地图来学习地理知识的技能，具体包括这些技能：地图识别、分析、填充和绘制技艺。

（一）地图识读技能

地图识别技能可以进一步细分为五个方面：第一是地图符号的解析，即学生必须学习并掌握地图中各种复杂多样的符号系统，根据形状、色彩、形态等因素对地图中所包含的地理信息进行理解和记忆；第二是地图特征的记忆，要求学生通过观察地图中的山川、湖泊、道路、河流等地貌特征，熟练记住地点及其名称，以增强记忆能力；第三是地图异同的比较，旨在引导学生将不同地图之间的相似之处和差异点加以比较，从而深化他们对于地理现象的演变规律的领悟；第四是地图实景对比，即将地图内容与真实世界相联系，通过将地图信息与实际地貌相对照，增强学生对于地理知识的理解；最后是地图数据的解析，这主要针对的是通过对地图数据的细致解读和深入剖析，深化学生对于地理现象的掌握程度。

（二）地图分析技能

地图分析技能则可以分解为三个环节：一是地图阅读的策略，学生只有在熟练掌握地图识别技巧后，才能真正将常见的地理符号和标识进行精准解读。在此基础之上，还应掌握距离和面积测量技巧以及寻找城市名录、地名等实用技能；二是地图交互的方式，学生应该掌握多款实用工具，进而提升学生与地图之间的互动频次。比如说，借由色彩板来标示出地图中的各个板块、选用多元化的符号来展现各地区的详细信息，通过这类多元技能的应用将各项地理信息进行有效分类和表达，从而提升学生对地图信息的理解和应用水平；第五是地图思考的训练，这需要学生在进行地图识别时同步进行思考，培养出学生敏锐的地图逻辑思维能力。

（三）地图填绘技能

地图的填充技术能够进一步反映出地理课程的独特魅力，这种方式可以清晰明了地展示地理细节，使用起来生动有趣、直观易懂。在具备地图识别和分析技术的基础上，学生还应当掌握地图的绘制技巧。学生需要能在地图上添加并绘制特定元素，以及在地理结构、地理演变图中添加线条和箭头。举个例子说，在地图上绘制山脉、河流、城市道路，或者在气候图中标示箭头、画出风向等等行为，都被视为地图填充技术的实践应用。

二、初中地理教学中培养学生地图技能的相关方法探讨

（一）趣用地图教学资源，发现使用技巧

兴趣是未成年人学习的原始力量，对于学生在各种学习技能上的进步有着直接的推动力。然而，地理教育的实际过程中，许多学生并未对地图产生足够浓厚的兴趣，面对各类地形图、示意图都不甚关心，以至于无法积极参与地图的运用并自行提升地图运用水平。因此，当推行加强地图教学时，教师应首先注重引发学生的兴趣。例如，教师可以通过将教材、教辅书籍、地理学科工具及网络中适合中学时期地理学习的丰富地图资源有机融合，同时在展示和解析地图的过程中恰当融入趣味性手法和游戏元素。比如，假设我们可以设计"猜图"游戏环节，即在揭示正式地图前抹去大部分关键信息，只留下地图的大致轮廓与主导特性，引领学生发挥想象力，用充满活力的词语描绘这个轮廓，并通过这种方式推断图示的名字和内容。另外，教师还可以使用特殊处理过的地图，如处理成兵马俑形状的陕西省地图的模糊轮廓来开创新的课堂情境，以激发学生的思考和想象。在学生成功猜出行走路线后，教师再揭示传统地图，使其与"轮廓"进行对比分析，记忆其中最显著的特征。这样做既能激发学生在学习过程中的地图运用兴趣，又有助于学生感知通过提取地图特征识别和记忆地理知识的技巧，从而有可能在这方面提升学生的地图运用技能。

（二）传授地图阅览技巧，积累实战经验

为了能够在初中地理课程中灵活且精确地运用地图，学生必须拥有强大的读图能力，即可以独立对地图进行深度解读和理解其包含的重要信息。所以，为了能帮助学生打下坚实的基础，各位老师必须向学生传授有效阅读地图的方法，以便于学生在未来更好地运用地图。初中地理地图阅读技巧大致可分普适性阅读技巧和针对性阅读技巧两类。前者的目的是让学生明确读图流程，指引学生正确的使用路径；后者则教会学生如何根据不同的地图类型，寻找到包含的有效信息，进而实现对地图多样化的运用。只有采取循序渐进的策略"优先普适，然后针对"，才能够真正提升学生的读图能力，进而帮助他们积累更多实用的地图使用经验。举个例子，在初级阶段的地图教学中，教师可以指导学生遵循"一观图名，二察图例，三审图注"的规则进行普适性阅读，使得学生可以依据地图名称迅速锁定相关知识，理解图例中各种地理元素对应的具体内容，以及学会认真研读图注上的其他文字说明以深入理解地图内容。随着教学进程的推进，再逐渐教导学生如何辨别示意图、地形图、分布图等不同类型的地图，同时详细说明这些地图各自独特的阅读方法。例如，在教等值线图时，教师可以先说明其"反映地理事物和地理现象的量化和分散状况"，然后传授其"依次观察等值线数值的大小和变化方向，在此基础上结合地形理解地区，然后根据线条密集度评估差异，最后结合已有信息进行分析总结"的针对性阅读方法。让学生在学习地图的时候，从"普遍适用的地图阅读法"逐步过渡到"特定作用的地图阅读法"和"特制的阅读法"，从而使他们更加深刻地理解了地图在诸多场景下的应用特色，自觉探索地图应用经验，提升相关技能。

（三）完善课堂实践活动，锻炼使用技能

《文心雕龙》云：“操千曲则明音，观千剑则精刃”，意指熟习多样乐器方能理解音乐之美妙，浏览众多宝剑方能识别刀具之珍稀，此俗语深得教育的真谛，隐喻学习新技能须在实践中锤炼。同样地，学生若希望在初中地理课程中熟练掌握地图技能，必须通过实实在在的实践活动来加深理解。为此，教师应力求完善初中地理课堂的地图使用实践活动，推动学生频繁运用这种技能，进而在层层递进的实践考验中总结并修正错误，逐步实现技能的提高。例如，教师可以筹划课堂“地图问答”的实践活动，根据课程内容展示相关地图，再基于地图与课程内容的关系设定挑战性的问题，让学生先行仔细观察地图，推测可能的解答，然后依据地图进行问题求解，从而锻炼其运用地图解决问题的本领。此外，教师亦可以筹划课堂“画图”的实践活动，选取适量的知识要点，引导学生在黑板或笔记本上绘制相应地图，之后鼓励他们讲述地图的内涵及其应用场合。在此过程中学生能够加强对所学知识的印象，以此提升其运用地图提取并记忆初中地理知识的能力。最后，为了激发学生的求胜欲望，提高地图实践活动的成效，教师可以引入竞赛元素及真题资料。如举行类似于“地图寻宝”的实践活动：在展示地图后直接向学生提问：你们从这份地图中获取了哪些信息？这些信息又如何应用呢？只有充分发散思维，大胆说出自己独特感受的同学（即寻到宝物最多者）才能脱颖而出。这种实践方式既开放且具有竞争性，不苛求每个人都达到完美，而是创造良好的竞争环境，鼓励大家针对如何使用地图展开更全面、广义的思考，如此便能有效提高学生的初中地理地图使用技能。

（四）课余时间勤加练习，深化使用技巧

学生在初中地理学习中提升地图技能并非靠临阵磨枪就能一蹴而就的，相反，它需要一步一步的养成和深化。鉴于此，教师应该秉持尊重学生生长及学习规律的原则，保障教学工作的连贯性。在此基础上，教师应引导学生在课余时间深化对地图的把握。例如，在课堂地图实践活动结束后，结合书本地图习题或者历年中考典型地图试题布置课后作业，让学生在课后自行探究相关地图内容，回答与其有关的地理难题。这样，学生们能够保持对“使用地图”学习活动的热情，持续提高地图技能。然而，我们必须明白“所有学生均能积极参与初中地理课后实践活动，合理规划课外时间进行地图练习”只是一种理想状况。由于个体间学习能力的差异，并非每位学生都能达到这一学习水平，部分学生会在课后使用地图时感到无所适从。为此，教师需提前思索如何应对这类问题，助学生更好地利用课余地理学习时间。例如，通过在线教学平台布置课后“使用地图”学习任务，开通师生互动渠道，实时关注学生的使用地图进展并提供“使用地图”专业指导，甚至激励学生敢于与教师沟通，共同解决使用地图中的疑难杂症。只要学生一直保持课余期间的地图学习热忱，地图技能必定得以显著提升。

（五）建立学生地图学习习惯

初中生提高地图使用技巧是学校和教育工作者的重任，同时亦需学生个人努力养成地图学习习惯。这就要求学生自主调整地图使用状况，提高使用地图主动性及运用能力，同时也离不开教师和家长的协助。教师可指导学生制定专项的“地图日志”学习计划，让他们在每次地理课程结束后撰写日志，整理教材及练习题中的各类地图，总结所学的地理规律、方法以及解题经验，以便通过地图复习学习，巩固课堂学习成果。家长则可在家中扮演支持角色，与孩子讨论地理和地图问题，激励学生分享不同类型地图和地理学习成果。在这样的环境氛围熏陶下，学生能够自然地加强地图应用，提高相关技能。

（六）凭借地理实践活动，实现地图技能的迁移应用

为了激发学生提升地图技能的自觉性，教师应让学生多加练习地图技术，教师可以在教学阶段适当地安排地理实践活动，使学生依地理原理解决实际生活问题。例如，结合当前热门话题或地区自然现象等内容，教师可以组织学生开展基于地图的实践研究。为了取得更好的实践效果，教师首先要把学生分成若干小组。其次，他们可以通过提供实践提示、面对面交流或者在线讨论等途径来帮助学生解决遇到的难题。例如在教授了以下内容之后，许多学生会被激发起深入探讨欧洲西部地理文化的强烈愿望：“第33届夏季奥运会将在法国巴黎举行，如果我们有幸前去观赛，比赛期间和前后我们又适合前往法国哪些景点游览呢?”在此次活动中，教师可以将学生分组，并确保每个小组中有地图技能优秀的同学。除了地图技能以外，学生们的资料收集与整合能力、团队协作沟通能力等都是需要在分配小组时加以考量的因素。由于大家对法国的认知有限，教师可以鼓励学生通过网络资源寻找法国各类地图，如法国主要旅游城市的分布图。然后，学生可以在确定自己目标参观地点以后，详细查看相应城市的地图。同时，教师也能给予学生必要的指引，指导学生通过浏览旅游网站、观看短片等方式获取法国重要旅游景区的资讯，从而迅速规划出属于自己以及小组的更具科学性和高效性的出行方案。最后，教师应安排专场展示环节，动员各个小组分享各自的实践研究成果，使学生能够在聆听其他小组汇报中，更为全面地了解欧洲西部各国的地理知识。

结论

在初中地理课堂中，培养学生的地图技能可助学生进一步深入理解教材中所呈现的知识，对学生未来的成长大有助益。教师不仅可以通过有趣的课堂小游戏引导学生专注于地图的学习，还可以在与学生互动过程中传授地图技能。此外，提供作业以练图技能，适时举办实践活动，引导学生大力运用地图技能解决现实生活中的具体问题也是至关重要的。

【参考文献】

［1］王晓梅 . 地图在初中地理教学中的应用分析：以七年级地理教材为例［J］. 文科爱好者（教育教学），2022（6）：86-88.

［2］李娜娜 . 初中地理教学中地图教具的有效运用［J］. 教学管理与教育研究，2022（24）：71-72.

［3］董小泉 . 初中地理教学中读图能力的培养方略［J］. 中学课程辅导，2022（34）：27-29.［4］周星晨 . 地图在初中地理教学中的利用价值［J］. 科幻画报，2022（10）：154-155.［5］杨林 . 浅谈初中地理地图教学的有效策略［J］.新课程研究，2022（20）：117-119.