幼儿教育对个人成长的重要性不言而喻，只有提高幼儿教育质量，才能促进幼儿的身心健康发展。作为幼儿教师，应在教学活动中全方位引导幼儿，使其养成良好的生活习惯以及完善的人格。科学有效、趣味盎然的幼儿教育可以从积极层面影响幼儿的心理、思想、情感、行为等方面的发展。“生活即教育”是陶行知提出的重要教育理论，对提高幼儿教育质量具有重要意义。因此，本文将具体分析生活教育与幼儿课程的融合策略，旨在推动幼儿的全面发展。

1、现阶段幼儿教育中存在的问题

1.1教学理念的问题

在当下的幼儿教育中，教学理念的问题相对普遍，对幼儿教育质量的提升存在不利影响。从实际分析，大多数家长以及教师都忽视了幼儿教育对孩子成长的重要性，认为小学才是学习的起点，幼儿教育只是随便玩玩即可，因此家长与教师对幼儿的行为过分宽容，缺乏管束，导致幼儿难以建立良好的生活以及学习习惯，无形中阻碍幼儿的健康发展。此外，还有部分家长和教师处于另一个极端，他们充分意识到幼儿教育的重要性，感觉忽略了幼儿的发展符合特定的规律，在教育活动中给幼儿传授大量的知识，使幼儿过早承受了难以想象的学习压力，导致幼儿很容易产生厌学的情绪。在当下的幼儿教育中，家长与教师都对生活教育的重要性缺乏认识，严重影响生活教育的发挥和运用。

1.2课程设计问题

在现阶段幼儿教育中，课程设计并不科学合理，在实际教学中，幼儿学习的知识过于理论化，缺乏“接地气”的内容。所谓“接地气”，指的是与现实生活相联系的知识。正因缺少生活知识，导致幼儿的学习脱离实际，难以将所学运用到生活中解决实际问题。此外，在大多数幼儿教育中，课程设计缺乏清晰主题，相对混乱单一，且不同学校的教材存在差异性，甚至部分学校完全不用教材，这些因素无形中影响着幼儿学习能力的提升与发展。现阶段的课程设计主要由教师决定，缺乏合理性与科学性，无形中降低了幼儿的学习积极性，对幼儿的知识理解能力和学习能力的发展与提升存在一定阻碍。

1.3教学方式的问题

在当前的幼儿教育中，教师教学主要以理论知识为主，教学方法相对单一化，幼儿很少有自主学习的空间和机会，导致幼儿过分依赖教师。在传统的教育理念下，教师是课堂的主宰，教师对幼儿的关注不足，部分幼儿在课堂上难以跟上教师的教学进度，久而久之，学习积极性会有所下降，无形中降低了教学水平和质量。此外，传统的教学方式过于呆板，缺乏创新色彩，难以对幼儿产生吸引力，幼儿很难在此种模式的影响下感受学习的快乐，这对幼儿今后的学习生活都将产生不利影响。

2、幼儿教学中的生活教育理念概述

2.1生活即教育

所谓“生活即教育”，指的是将幼儿课程与生活相联系，结合幼儿的品格和能力发展情况以及教学需要，给幼儿传授生活化知识，使幼儿能将所学运用实际。在幼儿教育中，教师应有意识引导幼儿利用味觉、嗅觉、听觉、触觉以及视觉等认识生活中的人事物，并获取宝贵的生活经验，填补知识空缺。在幼儿教学中，有关基础生活技能的指导是重要任务。

2.2社会即学校

所谓“社会即学校”，顾名思义是指幼儿教育应从课堂延伸到整个社会，拓展教育范围。作为幼儿教师，应在课堂活动中引导幼儿掌握生活常识与技能，让幼儿了解社会生活的方方面面，体会社会职业的多样性，如奔走在抗震救灾一线的消防员战士、保家卫国的警察、勤劳朴实的农民等，为幼儿展开真实社会生活图卷，开拓幼儿的眼界，使幼儿对社会生活与生产产生深刻认识，这样既可使幼儿产生学习兴趣，也能培养幼儿的创新能力，使幼儿产生学习的动力。

2.3教学做合一

所谓“教学做合一”，指的是教师将“教”、“学”与“实践”这三者融为一体，通过融合教育的方式，对幼儿的学习生活产生正向影响。教师可在日常活动中引导幼儿掌握必要的知识和技能，并给幼儿提供实践机会，让幼儿在实践中巩固日常所学，以此促进“教学做”的合一。对此，教师应意识到实践在幼儿学习中的重要性，通过实践传授知识和技能，通过实践巩固课堂所学，这样才能促进幼儿的全面发展。

3、生活教育理念在幼儿教学中的意义

3.1符合幼儿生长发育特点

通过分析幼儿的生长发育规律，不难发现在幼儿阶段，其脑神经发育速度极快，但中枢神经系统的发育缺乏均衡性，具体体现为：幼儿的注意力难以长时间集中，外界事物很容易影响幼儿的注意力，导致其由某一事物转向另一事物。日常生活是幼儿全部的活动空间，因此在幼儿教育中融入生活教育是符合幼儿生长发育规律的重要举措。

3.2有助于改善当下幼儿教育现状

从实际分析，教师在日常教学中更关注自己传授了多少理论知识，实现了多少教学目标，但对幼儿的知识理解程度缺乏关注，即便幼儿被繁重的知识困扰，教师也很难了解幼儿的真实想法。由此可见，在幼儿教育中融入生活教育是极为关键的。和其他教育不同的是，生活教育关注的是幼儿的个性体验，有助于加强幼儿的逻辑思维能力和观察能力，使幼儿对生活产生深刻认识并掌握重要的生活知识与技能，端正幼儿的生活态度，使幼儿形成积极向上的人生理念，这对幼儿的身心健康发育具有重要意义。

3.3有助于丰富教学内容

生活教育改变了传统单一的知识传授局面，将教育延伸到生活的大舞台上，使幼儿的眼界得以开阔，有了更大的学习空间。而且，生活教育理念提倡“教学做合一”，这意味着教师不再是教学的主导，而幼儿的主体性得以强调，并且在学习过程中，幼儿有充足的实践机会，能够接触真实的社会并学习有益于社会生活的知识和技能。由此可见，在幼儿教学中融入生活教育不仅可以解决传统教学内容过于单一的问题，还可以促进学校、家庭与社会的融合，通过运用多元化教学手段，激发幼儿的学习热情，最终有助于提高幼儿的综合素养。

3.4有助于发挥幼儿的主观能动性

生活教育提倡将课程与生活相结合，对幼儿的学习与发展将产生积极的影响。在幼儿教育中融入生活教育，既能削弱传统教学过于抽象的理论色彩，使幼儿与课堂的距离拉近，还能引导幼儿认识生活中的事物，掌握生活技能，使幼儿产生强烈的学习动力，并在无形中锻炼幼儿的独立思考能力，使幼儿对世界产生深入探索的兴趣。

4、以兴趣出发，“生活教育”与幼儿教学的有效融合对策

4.1利用幼儿游戏，融入生活教育

著名教育家陈鹤琴有一句名言，“游戏是小孩子的生命。”对幼儿阶段的孩子来说，游戏既是他们主要的学习方式，也是他们日常生活中的重要组成部分。在幼儿教育中，游戏的设置极为重要，它不仅能够吸引幼儿的注意力，也能在无形中实现教育目的。为了更好地渗透生活教育，教师可结合幼儿喜欢游戏这一特点，通过游戏加强其对生活教育的理解。需要注意的是，教师可通过游戏有针对性地培养幼儿掌握一定的生活常识与技能。

举个例子，教师可要求幼儿从家里带一些容器，如水杯、瓶子等，教师将小勺和豆子发给幼儿，指导幼儿将豆子放在所带的容器内，同时加入一定的水，制作成不同的豆宝宝，教师让幼儿在日常生活中观察豆宝宝的每日变化情况，试着写观察日记，以此帮助幼儿体会豆芽的生长过程。通过这种类似于游戏的教育方式，既可以锻炼幼儿的观察能力，还可以提高幼儿的理解能力和实践能力。

4.2利用信息技术，渗透生活教育

随着社会的进步与发展，信息技术在无形中影响着生活的方方面面，教育领域也不可避免受到信息化时代的影响。在幼儿教育中，科学合理的运用信息技术，可以提升幼儿教育质量，使幼儿的学习方式更便捷、高效。而且，信息技术也能使原本抽象的知识更加生动、形象、有趣，有助于加强幼儿对所学知识的理解，这对生活教育的渗透具有重要价值。

例如，教师想要引导幼儿形成积极向上的生活态度和正确的价值理念，就可以通过信息技术为幼儿播放一些具有正能量的教育动画或者短视频，让幼儿通过观看和讨论，形成对生活的重要认识，以此促进幼儿的品德建设。此外，教师也可利用信息技术营造生活情境，让幼儿观察生活中的真实场景，加深对社会生活的理解。比如，教师想要引导幼儿意识到遵守秩序的重要性，就可将反映社会生活的视频例子展示给幼儿，让幼儿在视频中了解不遵守社会秩序的危害以及遵守社会秩序的价值，这样可以无形中改变幼儿的认识。

4.3引入生活元素，促进生活教育

良好的环境是幼儿教学活动开展的前提条件。幼儿大多数时间都是在幼儿园中度过的，能否拥有良好的学习环境，对幼儿的学习状态和学习效率都将产生影响。想要在幼儿教育中渗透生活教育，教师应将生活元素与幼儿的学习环境相结合，为幼儿打造生活化环境，以此丰富幼儿的学习体验，并对幼儿产生正向影响。

举个例子，为了引导幼儿全方面认识“二十四”，教师可在教室四周张贴与传统美德相关的宣传语或图片，通过耳濡目染的方式强化幼儿的思想道德建设。再比如，教师也可创设不同的文化主题区，将重要的文化知识引入其中，增强幼儿的学习精神和学习意识，通过对幼儿教育环境的优化，可以调动幼儿的学习积极性，丰富幼儿的生活体验。

5、结束语

综上所述，陶行知先生提出的“生活教育”理念对幼儿教育的提升与发展具有重要价值。作为幼儿教师，应将生活教育有意识地融入幼儿教学中，用创新方式引导幼儿，用趣味手段激趣幼儿，培养幼儿的生活常识与技能，帮助幼儿全面发展。

参考文献

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