引言：互联网技术在日新月异的发展，民众们通过运用移动设备可以随时随地在线上进行学习，因此，移动在线学习应需求而生。相比较传统的课堂学习，移动在线学习有很多优势，其中的多元性和广泛性运用进高校外语专业教学中，可以帮助高校进一步完成现代化，信息化的建设目标。线上线下混合教学模式是基于互联网飞速发展背景下诞生的一种最新的教学模式，在发挥移动互联网端优势的同时，也能调动学生对于外语学习的积极性，提升师生之间的相互交流，从而提升外语专业的教学质量。

一、线上线下混合教学模式分析

（一）具体概念分析

  传统的高校教学模式是学生进入课堂，以教师和教材为主，教师讲授，学生记录，教师在完成自己的教学目标的情况下，最大程度帮助学生提高自身成绩的一种教学模式。这种传统的教学模式有一个最大的弊端——教师这种教学模式会忽视学生的兴趣点，学生自身的自主性和创造性并没有展现出来。如今加入互联网技术后，利用线上线下混合教学模式，在高校外语教学中，可以实现微课堂，翻转课堂等多元化的表现形式，打破了以往传统课堂对于空间和时间的限制^［1］。

（二）具体特征分析

  现代化社会所需要的是复合型，创新型的人才，并且如今社会并不缺少人才，线上线下混合式教学模式为诸多高校提供了全新的改革机会。与传统的教学模式有所不同，线上线下混合教学模式的本质在于计算机网络技术所搭建的平台，这个平台可以有效地和教育相结合，学生在学习外语的时候可以利用这个网络平台自主去进行听，说，读，写方面的学习，可以把这些方面融入进日常生活中，激发学生对于外语方面的兴趣，教师在授课当中也能更好地发挥引导者这一角色。

二、目前线上线下混合教学模式的现状

（一）教育设施不足

  目前高校外语课堂很难发展标准化线上线下混合教学模式最基础的问题之一就在于教育设备的不足。线上线下呼和教学模式在高校外语课堂已经有了小规模的具体实施，并且在一步步地转向标准化的方向发展。部分高校外语专业教师在授课中会设计一些适当的线上教学活动，增加学生对于这门外语的兴趣，使教师的教学效率得到提升。但面对这种教学模式来讲，必须要保障高校教室里的线上教学设备齐全，比如网络多媒体设备和智慧黑板等，就目前来说，大部分的高校并没有很充足的资金能引入这些先进的设备，在教学过程中，因为设备的原因不能保障线上线下混合教学活动正常推进的现象最为突出，导致标准化线上线下混合教学模式的发展受到限制。

（二）教育内容不丰富

  对于很多外语的教学来说，最新的有趣的教学内容是激发学生学习热情的最重要的保障，特别是现代社会，学生可以在互联网上发掘很多比以往教学内容更丰富的资源，这就对教师的课堂提出了更高的要求。缺乏脱离时代的教学内容很容易使学生对于这门外语的学习产生怀疑和失去信心，觉得学这门外语并不能运用到实际生活中，学生才是学习的主体，如果运用线上线下混合教学模式，教师依然不能改变教学内容，这种模式的标准化发展也无法进行有效的推进。

三、线上线下混合教学模式应用的对策

（一）科学合理地应用线上线下混合教学模式

  高校外语专业在运用线上线下混合教学模式的过程中，教师需要明确自己的教学目标，不断更新线上平台的教学资源，加入对于学生来讲更加有趣的内容，并且要提醒学生积极参加线上教学活动，给学生灌输一种这项活动对学生而言并不是任务和负担的理念，是一种线上交流的方式。另外，教师在授课过程中要了解学生对这门外语知识的掌握情况和日后学生的发展方向等，明确学生在今后的学习中的目标和未来计划。教师也不能过分依赖线上教学活动，在日常线下授课时，也应加入线上教学中可能会缺失的知识点等，利用这双混教学模式，帮助学生更好地对这门外语进行深入学习和研究。

（二）提高教师的意识与能力

  加入全新的线上线下混合教学模式后，对于高校外语教师的要求便更加严格，这要求教师要在短时间内适应新的教学模式，掌握更多更精准的教学资源，要在实际授课中不断学习这门外语中新的知识点，抓住高校和社会发展目标，保持与时俱进的教学水平。充分发挥这种双线混合教学模式的优点，更加明确化地完成外语教学的目标和内容。

（三）提升高校设备技术的水准

  双线混合这种教学模式离不开互联网平台的支持，在互联网上有很多关于外语学习的软件，高校和教师应该考虑实际情况和学生发展情况，在课后教研中选择适合高校和学生的设备和软件，利用这些软件帮助学生更好地学习外语。高校也可以和社会上一些软件或硬件开发企业进行深度合作，利用双方优势，研发出更适合外语专业的线上教学软件，利用这些软件进行实验性教学，把教学成果反馈给企业，同时进行改进，实现高校和企业合作的双赢。

（三）筛选丰富的教学内容

  目前，人类对信息获取的方式日新月异，人们可以随时随地在网络上获取自己想要的信息，教师在日常授课过程中可以在互联网上寻找一些和本专业相关且更贴近日常生活的资源，把这些资源加入进线上线下授课中，让学生能够感受更容易理解外语中的语法和词汇的意义和应用。教师在备课或设计教学内容时，也可以在网上寻找一些资源，网络中的视频，音频和文字信息过于繁杂，这就要求教师要花费时间精准地筛查有用的资源，满足学生个性化学习的要求，也能更有效地完成教师的教学目标，因此，教师要具备辨别网络资源真假的能力，帮助学生筛选符合教材和社会发展需求的学习内容，增加学生学习外语的动力^［2］。

（四）利用线上线下混合式教学模式进行教学评价

   高校外语教师在运用到线上线下混合教学模式后，也要对学生和教学质量做教学评价。针对不同学生的学习过程有一定的差异，教学评价也应该实现多层次，多角度化评价。例如，在线下授课过程中，主要评价内容是学生作业完成的情况，学生团队合作解决问题的情况和期末考试的结果等，在线上教学中，主要评价内容就是学生是否能积极参与线上活动，是否在线听课，对于线上教师提问的问题是否积极思考和回答等。通过多角度，多层次的评价体系，教师可以更好地了解学生在这门外语学习方面的不足，为不同学生制定不同的教学方案和日后学习发展的方向，解决传统教学中，教师在设计备课是一刀切的问题。教师也可以利用线上平台软件让学生匿名对自己教学进行评价，听取学生当中的意见，对于自己教学中的不足进行改进，确保之后的教学能够更加顺利地进行，明确自己的教学目标和推进自己的教学方式。

四、结束语  

   为了更好地实现线上线下混合模式教学的标准化发展，针对当前高校教学的现状，对于存在的问题进行全面合理地分析，改善传统老旧的教学模式，加入全新的应用互联网的教育方法，充分调动学生学习外语语言知识的兴趣和提高学生自主学习的能力，建立高校师生和谐的相处模式，为高校教育事业的发展奠定基础，也为我国未来的发展培养能适应现代化、信息化、科技化这些实际需求的全方面全能发展的优质型人才而努力。

参考文献：

[1] 左帆.后疫情时代大学英语混合教学实施路径研究[J].语言与文化研究,2024,32(02):68-70.DOI:10.19954/j.cnki.lcr.2024.02.026.

[2] [1]杨运,王健芳.混合式教学模式下大学英语课程思政设计研究[J].西部学刊,2024(04):89-94.DOI:10.16721/j.cnki.cn61-1487/c.2024.04.025.