一、小学英语整本书阅读教学的核心素养理论探讨

（一）核心素养与小学英语教学的关系

核心素养与小学英语教学密不可分。小学生在英语整本书阅读过程中，不仅仅是获取语言知识，更是培养核心素养的重要时机。通过阅读，学生不仅能提升语言技能，还能培养批判性思维、解决问题的能力以及跨学科合作等核心素养。教师在教学过程中应当注重培养学生的综合能力，使其在英语阅读中获得知识的同时，也能够发展核心素养，为其终身学习打下坚实基础。

（二）小学英语整本书阅读教学中培养的核心素养

小学英语整本书阅读教学中培养的核心素养包括但不限于语言能力、批判性思维、问题解决能力和跨学科合作。通过阅读整本书，学生不仅能够提高语言技能，还能培养分析、评估和判断的能力，培养解决问题的技能，并学会有效地与他人合作。此外，阅读教学还能促进学生的文化意识和跨文化交流能力的发展，使他们成为具备全面素养的个体。因此，小学英语整本书阅读教学在培养学生的核心素养方面具有重要作用，有助于他们全面发展并为未来的学习与生活做好准备^[1]。

二、小学英语整本书阅读教学设计

（一）教学目标设定

小学英语整本书阅读教学的目标是多维度的。首先，目标包括提高学生的语言水平，包括阅读理解、词汇量和语法运用。其次，培养学生的阅读策略，包括预测、推理和总结等技能。此外，目标还包括促进学生的跨学科能力，如批判性思维、问题解决和跨文化交流。最后，教学目标还应涵盖培养学生的兴趣和自主学习能力，激发他们对英语阅读的热情并提升他们的学习动力。通过设定这些目标，教师可以有针对性地设计教学活动，帮助学生全面提升英语阅读能力和核心素养。

（二）教学内容安排

小学英语整本书阅读教学的内容安排应包括丰富多样的英语文本，涵盖不同主题和文体，以满足学生的阅读需求和兴趣。内容可以包括故事、诗歌、科普读物等。同时，应选择符合学生年龄和语言水平的文本，逐步增加阅读难度，引导他们提升阅读能力。在内容安排上，还可以融入与学科内容相关的主题，如科学、历史等，促进跨学科学习。此外，还可以引入一些具有文化特色的文本，拓展学生的文化视野。通过多样化的内容安排，可以激发学生的阅读兴趣，提升他们的语言水平和核心素养。

（三）教学方法选择

小学英语整本书阅读教学的方法应多样化且灵活，以满足学生不同的学习需求和个性特点。教师可以与学生进行互动，共同阅读文本并讨论其中的问题、情节和意义，促进学生思维的深入和批判性思维能力的培养。将学生分成小组，共同阅读、讨论和解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。学生扮演文本中的角色，通过模拟情景和对话，加深对文本内容的理解，并提高语言表达能力。设计项目任务，要求学生在阅读过程中完成一系列任务，如撰写读后感、制作海报或PPT等，培养学生的问题解决能力和创造力。利用游戏、竞赛等形式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，例如英语知识竞赛、语言游戏等^[2]。

（四）教学资源准备

小学英语整本书阅读教学需要充分准备多样化的教学资源，以支持学生的学习和教师的教学活动。教学资源应精心挑选符合学生年龄和语言水平的英语教材和故事书，以提供丰富的阅读素材。多媒体设备包括投影仪、电脑等设备，用于播放与教学内容相关的音频、视频和互动课件。阅读指导材料包括针对不同阅读能力水平的阅读指导手册、练习册等，帮助学生提升阅读技能。教学游戏和活动材料包括英语学习游戏、活动卡片等，用于增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。评价工具设计合适的评价工具，如阅读理解测试、口语表达评估等，帮助教师了解学生的学习情况，指导教学实践。课外阅读推荐提供丰富多样的课外阅读推荐书单，鼓励学生自主阅读，拓展阅读兴趣和视野^[3]。

三、小学英语整本书阅读教学中的问题与对策

（一）学生学习动机不足

学生学习动机不足可能是由于缺乏兴趣、认知挑战或外部压力等原因造成的。针对这一问题，可以利用有趣的故事、多媒体资源、游戏等方式吸引学生注意，激发学习兴趣。帮助学生设立明确的学习目标，并与之对应的奖励机制，激发他们的学习欲望。考虑学生的个性差异，提供个性化的学习内容和方式，让每个学生都能找到自己的学习动力。通过表扬、鼓励和正面激励，建立良好的师生关系，增强学生的自信心和学习动力。强调学习的重要性和实用性，让学生意识到学习英语整本书阅读对他们未来的价值，从而增加他们的学习动机。

（二）教师教学方法不当

教师在小学英语整本书阅读教学中，如果教学方法不当，可能导致学生学习效果不佳。针对这一问题，教师可以通过持续专业发展，包括参加培训和研讨会，更新教学法和教育理论知识；定期反思教学实践，根据学生反馈及时调整教学方法；结合学生需求采用多种教学策略，如项目学习、合作学习等；利用技术手段，整合多媒体和互联网资源，增加教学互动性和趣味性。通过这些对策，教师可以改进教学方法，提高教学效果，促进学生英语整本书阅读能力的提升。

（三）教材选择与使用问题

教材选择与使用问题可能包括教材内容与学生水平不匹配、教材设计不合理等。解决方法包括：审慎选择适合学生的教材，考虑学生的年龄、语言水平和兴趣；灵活运用教材，根据实际情况进行调整和补充，使之更贴近学生的学习需求；定期评估教材效果，根据反馈意见进行调整和更新，确保教学内容与学生需求保持一致^[4]。

（四）家庭支持与配合不足

家庭支持与配合不足可能导致学生学习动力不足、情绪不稳定。解决方法包括：与家长建立积极沟通，共同制定学习计划和目标；提供家长教育，增强他们对教育的理解和支持；鼓励家庭营造良好学习环境，提供学习资源和帮助；定期组织家校互动活动，增进家长对学校工作的了解与信任。通过这些措施，可以促进家庭与学校的合作，共同支持学生的学习与成长。

四、实施小学英语整本书阅读教学的案例分析

为了更好地分析实施小学英语整本书阅读教学的案例，我们以《Magic Tree House》系列为例。这是一套适合小学生阅读的英语读物，内容生动有趣，涉及历史、科学等各种主题。

（一）教学背景描述

在某小学，学生英语基础普遍较弱。这可能由于学校资源有限，教学方法单一，以及家庭对英语学习的支持不足所致。学生对英语学习缺乏兴趣，将英语课视为枯燥乏味的功课，而非有趣的学习内容。学校希望通过整本书阅读教学来提升学生的阅读能力和英语水平。

（二）教学设计与实施过程

选择《Magic Tree House》系列的第一本书作为教学材料。这个系列以引人入胜的故事情节和简单易懂的语言为特点，适合小学生阅读，并且能够激发他们对阅读的兴趣。

课前准备：在开始阅读之前，进行预习和导读。预习阶段可以通过展示书的封面、简要介绍故事背景和主要人物等方式，激发学生的好奇心，并提前介绍一些关键词汇。导读阶段则可以进行一些问题引导，让学生思考故事可能的发展方向或者猜测一些关键情节。

阅读与讨论：教师带领学生进行阅读，并在阅读过程中进行及时解释和引导。在阅读完一定篇幅后，进行讨论，让学生分享自己的理解和感受，同时也可以帮助他们理清故事情节。通过讨论，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和表达能力。

家校沟通：与家长保持密切沟通，介绍教学内容和方法，鼓励家长在家中支持学生的阅读活动。可以提供一些家庭阅读任务或者活动，让家长与孩子一起参与，增强家庭对英语学习的支持。

评估与调整：定期对学生的阅读理解能力进行评估，可以采用小测验、口头问答或者书面作业等形式。根据评估结果，及时调整教学策略，针对学生的不同情况采取个性化的辅导措施，确保每个学生都能够有所进步。

注重体验与表达：教师不仅关注学生的阅读成绩，更注重学生的阅读体验。鼓励学生在阅读过程中表达自己的观点和感受，可以通过小组讨论、朗读比赛等形式进行。这样不仅可以增强学生的语言运用能力，还可以培养他们对阅读的热爱和自信心。

（三）教学效果评价与反思

教学结束后，进行全面评估，包括学生的阅读理解水平、参与度和家长的反馈。通过分析评估结果，发现学生的阅读兴趣明显增加，阅读理解能力有所提高。但也发现部分学生仍存在理解困难和参与度不高的情况，可能需要更多的个性化指导。家长的反馈表明他们对于教学内容和方式的认可，但也提出了一些希望改进的建议，例如增加家庭阅读活动的频率。在反思中，认识到需要更多关注学生的个体差异，进一步优化教学策略，加强与家长的沟通合作，以更好地促进学生的英语学习。

结语

总的来说，小学英语整本书阅读教学应基于核心素养培养，通过精心设计的教学活动和有效的评估机制，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力^[5]。教师应重视学生的个体差异，注重引导学生表达和思辨能力，同时与家长密切合作，共同推动学生的英语学习。这样的教学模式有助于全面培养学生的语言素养，促进他们在英语学习中取得更好的成绩。

参考文献

   [1]张荣艳.小议核心素养背景下如何做好小学英语阅读教学[J].中学生英语，2022（12）：12-13.

[2]麻小强.基于核心素养培养的小学英语阅读教学策略刍议[J].校园英语，2022（08）：160-162.

[3]祁雪梅.基于动态学情的小学英语阅读课教学调整[J].新课程研究，2022（06）：104-106.

[4]冯国桂.基于核心素养培养的小学英语绘本教学[J].科普童话， 2018（34）：31.

[5]吴慧.刍议核心素养背景下小学英语阅读教学的优化[J].校园英语，2018（34）：181.