当前，我国教育改革不断深化，教育部提出了一系列的教学改革措施，其中包括“减负”和“双减”政策。双减教学作为其中的重要内容，旨在提高学生的学习质量，促进学生全面发展。而初中英语作为基础教育的重要组成部分，如何结合双减教学理念，培养学生的素养，是当前英语教学亟待解决的问题之一。本文将从素养培养的角度出发，探讨以素养培养为导向的初中英语双减教学策略。

一.双减教学的概念及重要性

双减教学是当前教育改革中的重要举措，其核心理念在于减轻学生的课业负担和教师的教学负担，从而促进教育公平、提高教育质量。在当前的教育背景下，学生普遍面临着课业繁重、竞争激烈的压力，而教师也面临着教学内容丰富、教学任务繁重的挑战。因此，双减教学成为了当前教育改革的重要内容之一。

在初中阶段，英语作为一门基础学科，其教学负担与教学压力同样不可忽视。学生需要掌握大量的语言知识和技能，而教师则需要设计丰富多样的教学活动来满足学生的学习需求。然而，传统的英语教学往往注重知识的灌输和应试技巧的培养，忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。因此，如何在英语教学中落实双减教学理念，减轻学生的课业负担，提高他们的学习质量，成为了当前英语教学亟待解决的问题之一。

双减教学的重要性在于它能够改变传统的教学模式，从教师主导转向以学生为中心的教学模式。它注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作精神。在双减教学的框架下，学生不再是被动接受知识的对象，而是能够充分发挥自己的主体性和创造性，积极参与课堂讨论和活动，从而提高他们的学习效果和学习质量。

二.素养培养在英语学习中的作用

素养培养是当前教育中的重要任务之一，它强调通过教育和学习，培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养、身心素养等多方面的素养。在英语学习中，素养培养不仅包括语言能力的培养，更重要的是培养学生的跨文化意识、信息素养、批判性思维等综合素养。

（一）素养培养有助于提高学生的语言能力
英语作为一门外语，学习者需要掌握其基本的语言知识和技能，包括听、说、读、写等方面。素养培养通过丰富多样的教学活动和任务设计来达到这一目的。例如，通过讨论、演讲、写作等活动，学生不仅可以提高自己的语言水平，还能够培养自己的逻辑思维和表达能力。在课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们用英语交流观点，从而提高他们的口语表达能力。同时，通过写作练习，学生能够锻炼自己的写作能力，培养他们的文字表达能力。

（二）素养培养有助于培养学生的跨文化意识和国际交流能力
在全球化的背景下，跨文化交流已成为一种重要的能力。学习英语正是培养学生跨文化意识的重要途径之一。通过学习英语，学生不仅可以了解不同国家和地区的文化和习俗，还能够与国际友人进行交流和合作，从而拓展自己的视野，增强自己的国际竞争力。例如，在英语课堂上，教师可以引导学生探讨不同文化背景下的礼仪习惯，让他们了解不同文化间的差异，培养他们的跨文化沟通能力。

（三）素养培养还有助于提高学生的信息素养和批判性思维能力
在信息爆炸的时代，学生需要具备良好的信息获取和评价能力，才能够正确地获取和利用信息。素养培养通过让学生接触各种不同来源的信息，培养他们筛选信息、分析信息、评价信息的能力，从而提高他们的信息素养和批判性思维能力。例如，在英语课堂上，教师可以引导学生阅读不同类型的英语材料，如新闻报道、科学期刊等，让他们从中获取信息并加以评价，培养他们的信息获取能力和批判性思维能力。

三.以素养培养为导向的双减教学策略

（一）课堂设计

在设计课堂活动时，首先需要考虑如何启发学生的思维，激发他们的兴趣。可以采用任务型教学或探究式学习等方式，设计具有启发性和互动性的教学内容和任务。例如，可以设计一个“旅行规划”任务，要求学生以英语为工具，根据指定的目的地和预算，规划一次完美的旅行行程。这样的任务不仅能够促使学生运用英语进行实际交流和思考，还能够锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。

在这个任务中，学生需要展开头脑风暴，考虑如何合理安排行程、选择交通方式和住宿地点，同时还要考虑预算和时间安排等因素。通过这样的活动，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够培养他们的决策能力和团队合作精神。此外，任务的完成过程中，学生还能够感受到成就感，从而增强他们的学习动力和自信心。

通过这样的任务设计，学生不再是 passively receiving knowledge，而是 actively participating in the learning process。他们通过实践中的探索和交流，不断提高自己的语言能力和解决问题的能力。因此，设计具有启发性和互动性的课堂任务，是以素养培养为导向的双减教学策略中不可或缺的一环。

（二）教学方法

在教学方法上，应该采用多样化的方式，以满足学生不同的学习需求。结合合作学习、项目学习等方法，是激发学生学习兴趣、培养创新意识和解决问题能力的有效途径。

举例来说，教师可以组织学生分成小组，共同参与制作一个英语广播节目。在这个项目中，每个小组负责策划、录制和编辑一期广播节目，内容涵盖新闻报道、专题访谈、英语歌曲等。通过这样的项目学习，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能够培养团队合作和沟通能力。在整个过程中，学生需要相互协作、交流想法，并解决可能出现的问题。这种实践性的学习方式能够激发学生的学习热情，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

此外，项目学习也为学生提供了一个展示自己才华和成果的平台。通过制作广播节目，学生可以将所学的知识和技能转化为实际的成果，增强他们的自信心。同时，通过与同伴的合作，学生也能够建立起良好的团队合作精神，培养他们的团队意识和沟通技巧。

因此，结合合作学习、项目学习等方法，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质和解决问题的能力，符合以素养培养为导向的双减教学策略的核心理念。

（三）评价方式

在评价方式上，应该注重综合评价，不仅要评价学生的语言能力，还要评价他们的学习态度、团队合作能力等综合素养。为了全面了解学生的学习情况，可以采用多种评价方式，如口头表现评价、书面作品评价、同伴评价等。

举例来说，在一次小组合作项目结束后，教师可以邀请学生进行口头表现评价。在这个过程中，每位学生可以针对自己在项目中的表现进行自我评价，同时也可以接受同组的同伴进行评价。这样的评价方式既能够促进学生对自己学习情况的认知，也能够培养他们的评价能力和团队合作精神。

通过这样的评价方式，学生可以及时了解自己的不足之处，并且得到他人的建设性反馈。这种反馈有利于他们的进一步成长和发展，同时也能够增强学生对学习的积极性和自信心。因此，综合采用口头表现评价、书面作品评价、同伴评价等多种评价方式，能够更加全面地了解学生的学习情况，为他们提供更加有效的指导和支持。

四.案例分析

在本案例中，教师以素养培养为导向，结合初中英语双减教学策略，在高中英语八年级上册Unit2《How often do you exercise?》中开展了一次富有创意和活力的课堂活动。这个活动的主题是“健康生活方式”，旨在引导学生了解并探讨保持健康的重要性，同时培养学生的综合素质和团队合作精神。

在课堂设计阶段，教师精心运用了多媒体资源，如精美的图片和生动的视频，来向学生展示健康生活方式的重要性。通过展示健康生活的诸多益处，如身体健康、心理愉悦以及提高生活质量等，以及不良生活习惯对身体健康的负面影响，如肥胖、缺乏运动等，教师成功地激发了学生的学习热情和思考。这种引入方式不仅使学生对话题产生了浓厚的兴趣，也为后续的学习奠定了坚实的基础。通过视觉和听觉的双重刺激，学生们被引入到一个充满活力和启发性的学习环境中，为他们深入理解健康生活方式的重要性提供了有力的支持。同时，教师的生动呈现也为学生们的参与和思考提供了充足的动力，让他们更加积极地投入到后续的学习活动中。

在接下来的阶段，教师组织学生分成小组，每个小组负责设计一份“健康生活指南”。这个过程中，学生需要结合课前学习的相关词汇和句型，以及自己的实际生活经验，展开讨论和设计。教师充当了指导者的角色，积极参与到学生的讨论和设计中，与学生进行互动，提出问题并给予建议，引导学生深入思考和探讨。这种师生互动的方式不仅促进了学生的思维发展，也加强了师生之间的交流与合作。

在小组合作过程中，学生们通过分享彼此的观点和经验，展开了热烈的讨论。他们不仅仅是简单地完成任务，更是通过交流和合作，共同解决问题，提出创新性的想法。教师的参与不仅仅是给予指导和建议，更是为学生们提供了一个与专业教师互动、交流的机会。这种密切的师生互动不仅加深了学生对课题的理解，也增强了他们的学习动力和团队凝聚力。

通过这个阶段的活动，学生们得以充分发挥自己的创造力和想象力，形成了多样化且丰富的“健康生活指南”。这不仅让他们在语言表达能力上得到了锻炼，更重要的是培养了他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，这个过程也为学生们之间建立了更加紧密的团队关系，提高了他们的合作精神和沟通能力。

在小组合作过程中，学生之间展现出了良好的团队合作精神。他们不仅积极地相互交流、合作，还共同解决了许多问题，充分展现了团队协作的力量。每个小组成员都发挥了自己的优势，共同努力完成了任务。有些学生善于组织，主动分配任务并监督进度，而另一些则擅长思考，提出创新性的想法和解决方案。这种多样化的团队合作方式不仅促进了学生之间的互动和交流，也让每个学生都感受到了自己的价值和作用。

教师在这个过程中扮演了关键的角色。通过观察学生的表现，教师能够及时发现学生的问题和需求，灵活地调整教学方法，以更好地促进学生的全面发展。教师不仅仅是简单地传授知识，更是在学生们的团队合作中起到了引导和支持的作用。他们鼓励学生们相互学习、相互支持，让每个学生都能够充分展示自己的潜力和才华。

最后，在活动结束后，教师邀请每个小组展示他们设计的“健康生活指南”，这一环节既是对学生们辛勤劳动的肯定，也是展示学生学习成果的机会。每个小组通过展示自己的作品，向全班展示他们所做的努力和成果，同时也能够从其他小组的展示中学习到更多。这种相互展示的方式不仅让学生们之间的交流更加紧密，也加强了他们的合作意识和凝聚力。

在展示结束后，教师邀请其他小组对展示的作品进行评价和点评。这种同伴评价的方式不仅能够促进学生之间的交流和互动，还能够培养他们的批判性思维和评价能力。学生们可以从其他小组的作品中发现不足之处，同时也能够分享自己的见解和建议，促进彼此共同进步。

教师通过综合评价，不仅能够全面了解学生的学习情况，还能够为他们提供及时的指导和反馈。教师可以根据学生的展示、同伴评价以及自己的观察，对学生的表现进行全面分析，并提出针对性的建议和改进方案。这样的评价方式不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和合作精神，也能够帮助他们不断提高自己，实现个人和团队的共同进步。

通过这样的案例分析，可以看出以素养培养为导向的初中英语双减教学策略在实践中的有效性。教师通过课堂设计、教学方法和评价方式的合理安排，有效地促进了学生的语言学习和综合素质的培养，为他们的全面发展提供了有力的支撑。

总结：以素养培养为导向的初中英语双减教学策略在教学实践中展现出显著的效果。通过合理设计课堂活动、灵活运用教学方法和综合评价方式，不仅能够减轻学生的课业负担，提高学生的学习积极性，还能够培养学生的语言能力、综合素质和团队合作精神。教师和学生之间的师生互动和同伴合作，构建了一个积极向上的学习氛围，为学生的全面发展打下了坚实的基础。因此，教师应进一步探索和实践以素养培养为导向的双减教学策略，为学生的学习和成长提供更多的支持和指导。

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