引言：针对当前中职班主任管理工作存在单一化的管理形式以及缺乏创新性元素的融入等问题，需要老师能够结合新形式背景下中职班主任管理工作的具体内容和要求来进行方法的探索。

一、新形势背景下中职班级管理的具体内容及价值分析

在新形势背景下重视对于中职班主任管理工作改革创新能够起到以下主要价值和作用：第一，加强班级管理工作各项要素的创新发展，能够进一步提高班级管理效率以及学科整体教学成效。一方面能够通过完善的班级管理制度体系以及具体管理工作策略来推动各项管理任务和要素内容的有效落实。另一方面也能够通过科学的管理模式来营造良好的师生关系，生生关系以及学校和学生之间的关系，为学生在校期间进行良性的发展以及推动学校的全面发展提供稳定的班级环境和校园环境。第二，良好的班级管理制度体系框架和切实可行的管理制度，能够进一步推动学生家长与学校之间的良性沟通交流，充分利用学生家长作为学生第一任老师的角色定位来配合班级管理工作各项任务的开展，通过家校联动模式来推动家庭和学校管理制度体系框架的完善和理念的优化。第三，班级管理工作形式的创新发展能够进一步推动班主任、专业任课老师对原有的学科教学形式和管理理念进行优化和创新，充分尊重学生作为学科发展的主体地位，让学生能够在良好的班级和学校规则体系的引导下，充分的彰显自身的个性化和实现自身专业能力和学科能力的多项素养稳步提升。

二、中职班主任班级管理存在的问题分析

2.1 管理形式的单一

单一化的管理形式是当前大部分中职班主任在进行班级管理工作开展环节过程中存在的主要问题，虽然新形式背景下要求中职班主任能够对原有的管理形式和策略进行优化，但是仍有部分老师为了有效提高班级管理的效率和维护老师和班级的严肃和制度，会选择通过采取严厉的规章制度和惩罚措施来将学生的日常学习和生活各项要素内容进行框架化和条理化，虽然在一定程度上能够通过严厉和全覆盖的制度体系和框架来约束学生行为，但是过于严厉和全覆盖的制度不符合当前新课改以及素质教育等各项国家政策教育育人和尊重学生主体地位等思想和方针，同时也会由于高压政策进一步激发师生矛盾和学生对学校的不良情绪。加上高压政策只是仅仅让学生表面上尊重学校和班级规章制度，并没有真正意义上的尊重和认可老师的各项教育工作和内容，容易出现随意应付和滥竽充数等各种现象。

2.2 缺乏创新性元素的融入

以人为本和以学生作为主要的发展重心等各项教育政策和理念伴随着新课改以及素质教育等各项国家政策，在我国各教育阶段进行全方位的普及和推广。但是仍有部分班主任在日常的班级管理工作和决策环节过程中，将主要的管理重心放在班级卫生，课堂纪律，出勤等各项内容上，并没有与时俱进的融入更多创新性和多元化的教育理念和评判元素，导致严重的功利化思想和框架化的管理形式并不能有效的解决终止阶段学生存在的逆反以及厌学情绪。

三、新形势背景下中职班主任管理工作的改革与创新路径探寻

3.1 优化教育理念和融入多元化教育思想

结合新形势背景下，融入更多创意性和多元化的管理理念和策略，能够更好的推动新课改以及素质教育等各项国家政策重视以学生为本和立德树人等各项教育理念在中职教育阶段进行全方位的普及。因此也就需要老师能够在具体的班级管理工作改革创新的过程中融入更多多元化的管理理念和元素，试着从多个角度出发来探索如何实现教育育人和推动班级管理效能的提升。

首先，需要中职班主任能够转变传统以严厉的规章制度和老师权威至上等管理思想，在班级管理的过程中能够尊重不同学生的个体化差异以及自身发展的实际需求，通过采取规范管理和柔性教育的平衡策略来引导学生进行良好的学习习惯和生活习惯的养成。并且能够采取管理和教育相结合的策略来有效针对不同学生的个性化发展进行针对性的德育教育和三观的塑造。其次，需要班主任在进行班级管理制度体系和具体条例制定的环节过程中，能够尊重学生作为教育的主体地位，规避出现仅仅只是照搬其他班级或是学校所采取的班级管理制度进行套用，而是需要能够结合本班学生实际学情以及学生的身心发展情况来进行各项规章制度条例的罗列和探讨，确保能够通过完善的规章制度以及柔性的引导来帮助每一位学生树立良好的学习心态和正确积极的人生价值观念。最后，需要班主任能够将柔性管理和立德树人的教育理念融入到日常的班级管理活动和规章制度体系框架的制定环节当中，确保每一位学生都能够通过老师的柔性引导以及大框架的约束下，进行自身专业技术能力以及良性思想的同步发展。

3.2 明确管理目标和具体要求

为了能够有效提高新形势下中职班主任管理效能，需要班主任能够在进行班级管理制度体系框架和具体管理活动进行制定和落实的环节过程中，能够结合具体的班级当前存在的拜金主义、攀比、厌学和叛逆等各种学习和生活不良习惯，来进行针对性的教学和管理措施的落实和明确。同时也需要老师能够在日常的学习和生活中以平等友善的心态来与学生进行一对一交流，通过以学生朋友的角度来分析学生在日常学习和生活中遇到了困难，并充分的利用自身以往的成长经验和管理方法来为学生们提供可靠的解决思路和建议。例如在进行“五一假期学生管理和假期制度条例有关内容”讨论的过程中，老师就可以通过以小组的形式来要求学生结合假期的具体制度和内容来探索“假期按时回家、假期期间应该遵守的规则和内容、禁止进入不健康场所等”假期工作的具体内容和方案。通过小组形式的探讨以及学生参与的假期制度规章条例的制定等环节，一方面能够高度尊重学生作为学科以及班级管理工作主体地位，让学生能够通过小组合作交流和探索的过程中养成良好的团队精神以及提高学生的价值判断和是非分辨能力，同时也能够在小组合作探索和制定具体规章制度和方案的过程中，帮助老师能够通过小组讨论的过程和结果来了解不同学生的个性化差异以及结合不同学生的实际需求来制定更加完善和科学的假期制度体系。例如可以通过根据本地生和外地生、男女生等各项内容和标准来进行不同的假期制度和内容要求的制定，以此来有效缓解甚至消除部分学生青春叛逆期存在的逆反心理和表面一套和背面一套、确保每一位学生都能够尊重由学生和老师共同探索出的假期以及班级管理制度和方案。

3.3 激发学生主观能动性

激发学生主观能动性，符合当前新形势下各项国家教育政策重视学生主观能动性培养和激发学生自我意识培养的具体目标。因此也就需要老师能够在日常的班级管理以及各项规章制度体系框架制定的环节过程中，能够通过具体的教学活动和管理制度来引导学生实现激活自我管理和约束的意识、提高对于日常学习和生活中遇到各种困难和挑战的勇气和自信心。一方面老师可以通过确定创设以学生为主体的班级管理制度以及各项活动，通过鼓励和邀请学生参与到班级管理制度条例制定以及各项管理活动当中，减轻班主任管理压力和负担的同时，也能够调动学生参与到班级管理工程中的积极性和配合度。例如老师可以通过班会活动来要求学生进行自主选举班主任以及配套的班干部管理制度，既能够有效提高学生们对于班级管理制度和班干部选举的认同感和配合度，同时也能够在相互竞争以及自我展示的过程中提高学生的自我管理和提升的意识。

另一方面，老师也可以通过对班级管理制度以及班干部选举等各项制度进行定期的反省和评价。采取定期或不定期匿名问卷调查的形式来收集学生们对于班干部以及班级管理制度的具体想法，对于积极主动参与并严格履行班级管理工作和落实班干部责任义务的学生给予精神和物质的双重奖励，对于在班干部以及参与各项班级规章制度工作存在消极怠工或是不作为的学生，给予适当的惩罚。

3.4 良好的班级氛围的营造

营造良好的班级氛围和构建班级文化，能够有效引导学生参与到班级管理工作以及配合班主任各项管理制度以及实现自身良性发展。因此，也就需要中职班主任能够积极主动利用学校所提供的各项培训制度以及课下探索多元化的培训方案和自我提升的路径，将所学的先进理念和管理模式结合本班学生实习学习来进行体系框架的罗列和各项规章制度的优化调整，从而通过完全匹配本班学生的良性制度来推动学生积极主动参与到各项班级管理工作，实现营造良好的班级管理氛围。其次，需要班主任能够在日常的管理过程中善于运用良好的语言沟通技巧以及肢体动作来与学生进行沟通和交流。例如通过微笑的表情、积极鼓励的语言表达、倾听学生的想法并点头表示赞同等方式，来给予学生足够的尊重和认可。对于学生在日常生活和学习过程中遇到了各种困难或是存在的不良情绪，特别是性格过于内向且存在问题的学生，老师可以通过利用网络通讯工具、匿名信、不透露学生姓名来结合具体问题与全班同学进行解决方法的探索等方式，在确保保证学生隐私的情况下来集合全班力量解决实际问题。

四、结束语

优化教育理念和融入多元化教育思想，明确管理目标和要求，激发学生主观能动性，良好的班级氛围的营造等措施，是本文探索中职班主任管理工作改革与创新的具体路径。

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