本文系甘肃省嘉峪关市2022年科技计划资助项目《“三苹工程”创新驱动教师专业发展实践研究》（项目编号：22-45）研究成果

2022年4月2日，教育部等八部门关于印发《新时代基础教育强师计划》，明确要求“坚持把教师队伍建设作为基础工作来抓，加快构建教师思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设相互促进的教师队伍建设新格局。”教师是推动教育高质量发展，建设教育强国的关键力量。学校作为教师组织的最小单元，如何根据学校实际情况，搭建有效平台，创新驱动教师发展，是每个教育管理者深入思考和研究的课题。

一、“三苹工程”内涵

2022年，基于学校教师专业发展现状，学校在前期研究实践的基础上，创新性的提出了促进教师专业发展的“三苹工程”，成立了《“三苹工程”创新驱动教师专业发展实践研究》项目组，以期形成学校教师专业发展的有效探索经验。

“三苹工程”是学校对教师进行分层、精准培养，通过传帮带和目标导引，激活专业成长内生动力，促进各层级教师专业快速发展的教师队伍建设工程，是对学校原先“青蓝工程”内涵的丰富和深化。它取义于自然界苹果的生长阶段，暗喻教师专业发展的三个培养层级，即促进青年教师专业发展的“青苹计划”，促进中年教师专业发展的“红苹计划”，促进“名特优”教师培养的“金苹计划”。 

二、“三苹工程”创新驱动教师专业发展实践路径

“三苹工程”在内容设计上，主要从教师的“思想政治、师德师风、业务能力”三个方面进行提升。

（一）坚定理想信念，着力构建思想政治过硬的教师队伍

1.加强思想政治学习，忠诚党的教育事业。坚持教育者先受教育，学校将习近平新时代中国特色社会主义思想作为教师培训内容，引导教师深刻理解和把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题，深入学习党的教育方针和政策，不断提高政治觉悟和理论水平，深刻领会“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持“四个相统一”，争做“四有”好老师，当好“四个引路人”。通过组织多样化的思想政治活动，让教师深刻理解党的教育事业的伟大意义，增强对教育工作的使命感和责任感。

2.加强意识形态工作，营造风清气正环境。课堂是重要的意识形态阵地，每位教师肩负着培养社会主义建设者和接班人职责，要坚决贯彻落实意识形态工作责任制，学校建立了《教师课堂教学言论十不准》，加强学校对教师意识形态工作的引导和监管，确保校园意识形态领域的安全稳定。通过开展主题教育、举办讲座、组织讨论、观看正确价值导向的优秀文学艺术和影视作品，加强价值引领，引导广大教师树立和坚持正确的教育观，营造积极向上、健康和谐的育人环境。

3.加强思政课程建设，提升课程思政实效。充分发挥思政课立德树人关键课程地位，持续推进“大思政课”建设,让讲政治、有信仰的党员教师上思政课，引导思政课教师深刻把握国情、市情，厚植家国情怀和教育情怀。加强“双培养”制度，把思政课教师培养成党员，把党员培养成思政课教师。持续做好思政课“种子”教师培养。将思想政治教育融入课程教学的全过程，深入挖掘各类课程中的思政元素，使思政教育与学科教育有机结合。通过优化课程设计、改进教学方法、加强实践教学等方式，提高课堂教学的吸引力和感染力，让学生在掌握专业知识的同时，提升思想政治素养。

4.大力弘扬教育精神，履行教书育人使命。把弘扬教育家精神作为教师队伍建设的重要任务，用教育家精神引导教师坚定理想信念，树立“为党育人，为国育才”的教育强国志向和抱负。开展“卓苦为刃、筑教为先” 甘肃教育精神的学习宣传教育，发扬甘肃教育人质朴坚定、人吃苦耐劳、敢拼敢干、百折不挠的鲜明特征和追求卓越、勇攀高峰的优秀品格，不断提升教育教学能力，成为学生的引路人和心灵的塑造者。

5.强化教师社会责任，推动教育校社融合。增强大局意识，教师不仅要在学校内部发挥作用，还应积极参与社会实践活动，加强与社会的联系。通过社会实践、志愿服务等活动，深入社会、了解国情、增强社会责任感，树立大局观念，深刻认识到教育工作对国家发展和社会进步的重要作用。更好地了解社会需求，将社会实践的经验反馈到教学中，培养学生的社会责任感和实践能力。在与社会的融合中，真正使学校课堂成为社会大学堂，不断强化“以人民为中心”的工作理念，全心全意为学生成长发展服务。

（二）坚持立德树人，着力构建师德师风高尚的教师队伍

1.加强师德师风培训，握紧“方向盘”。组织教师学习《教师职业道德规范》《小学教师专业标准》《甘肃省中小学教师违反职业道德行为处理实施细则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等师德规范和要求，以及教育家精神、甘肃教育精神等，撰写学习笔记和心得体会，开展研讨交流活动。常态化推进师德培育涵养，使教师达到了思想上重视，认识上深刻，行动上自觉。

2.开展师德师风活动，画好“同心圆”。学校开展好“师德师风建设月活动”、“九月尊师主题月活动”、躬耕教坛，强国有我”教师朗诵大赛、“我心目中的好教师”演讲比赛、教师节庆祝活动、新教师入职宣誓、教师荣退仪式、“五四”青年教师活动、“教师语录”征集、冬至包饺子、最美教师评选、德育工作案例和德育小故事评选等活动，让教师在活动体验中找到教师职业的认同感和归属感，感受职业幸福，从而自觉规范师德行为，维护学校教师集体声誉。

3.防范师德师风风险，构筑“防火墙”。重点防范好“有偿补课、体罚学生、征订教辅、收受礼金、酒驾醉驾、个人自媒体”等六个高风险点，签订《师德师风责任书》，经常性的开展学习和教育提醒工作，定期进行全面摸排和重点谈话，达到揪耳朵、扯袖子、及时矫正的目的。

4.树立师德师风榜样，加装“净化器”。大力弘扬师德师风正能量，充分发挥榜样的力量，开展向“最美教师”、“教书育人楷模”、“身边的好教师”学习活动，邀请嘉峪关教师身边的榜样闫桂珍、李嘉亮等来校做师德主旨报告，每学年都开展各类师德先进评选表彰活动，增强教师的职业自豪感，激发成长动力，向榜样看齐，争当先进，争做表率。同时，开展师德警示教育，严肃查处师德失范行为，加大师德失范行为通报警示力度，及时通报教育部和我市教育系统内公布的违反师德师风典型案例，德法并举，提高警示教育实效性。

5.注重教师法治教育，系紧“安全带”。组织教师学习《教师法》《未成年人保护法》《义务教育法》《中小学教育惩戒规则》，以及《民法典》《刑法》等法律中“性侵、酒驾醉驾、赌博、高利贷”的相关条款，防微杜渐，牢固树立依法治校、依法执教的法治思维。开展“守初心、担使命、明纪法、知敬畏”等系列主题活动，使教师知法懂法守法用法。

6.建立师德测评机制，配置“发动机”。制定了《明珠学校教师师德师风考核办法》，建立了学生、家长、教师、学校考核小组四方联评机制，编制了测评表，每学期对教师师德师风进行四方测评，运用好测评结果，及时评估研判，及时反馈，及时化解，防范于未然。

（三）坚守课堂阵地，着力构建业务能力精湛的教师队伍

1.知识学习能力。一切问题的根源在于学习，一切问题的解决办法也在于学习。面对新时代教育深刻变革的新要求，教师决不能“用昨天的知识教今天的学生适应未来的社会”，必须将学习摆在首要位置。“三苹工程”将教师的学习情况作为重要考核指标。在教师的学习培训方面，“三苹工程”重点做到“七个结合”，即“订单学习与自主研修相结合；问题导向与重点突破相结合；理论知识和教育实践相结合；通识学习与学科学习相结合；校外专家与校内骨干相结合；传统学习与“互联网+”相结合；学习效果与考查评价相结合。2023年，学校外出培训教师  人次，支出培训经费  万元。2023年组织线上线下各类国培、省培、市培累计36次、2000多人次，线下培训140人次，支出培训费30多万元。

2.教师阅读能力。阅读是站在大师的肩膀上前行。在2022版新课程标准颁布之前，不少教师对阅读还有些不以为然，但新课程的教学导向和评价标准变了，从“知识中心”转向“素养中心”，教师如果不阅读、不学习，就难以跟上教育变革的节奏。只有通过大量阅读，都能建构起来自己的教育工具箱、教育思想库，才能够应对面临的各种教育问题。“三苹工程”将教师的阅读能力纳入提升范围，将教师阅读作为一件大事来抓，倡导每位教师把阅读当作一种生活方式，积极开展阅读。 2023年，学校召开了教师阅读推进会议，为全体教师配发了于漪的《点亮生命灯火》、苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》等书籍，作为每位教师的年度必读书目，并举办读书沙龙和分享交流会，提升教师的精神高度，让教师的阅读丰盈每个孩子生命的厚度。

3.教师写作能力。著名教育家叶澜曾说，一位教师如果坚持写三年教学反思则有可能成为名师，深刻揭示了“动笔”对于教师专业成长的重要促进作用。写作是最好的思考，是教师成长的必由之路，但现在许多教师懒动笔、怕动笔，没有写作，就谈不上真正的思考。“三苹工程”把写教学反思（教育叙事）作为促进教师专业成长的规定动作，用制度去推进，要求教师写对教育生活的感受，写教室里发生的故事，写自己跟孩子的故事，记录自己的读书，记录自己的思考、记录自己的教育个案。用撰写教育叙事的方式，促进教师提高理论水平、提高对教育的认知能力，培养教师反思总结、自我提炼的习惯，促进了教师快速成长。

4.课堂实践能力。近年来，是教育教学改革的大变化期，学校要围绕教育强国目标，以改革求突破、以改革提质量、以改革赢未来。作为学校，则要以推进课堂教与学方式的转变为关键。“三苹工程”将教师的课堂教学设计和实施能力作为重要提升要素，一是认真学习“大单元、大概念、任务群、跨学科、项目化、教学评一致”等新概念、新要求，以“样课引领+培训解读+尝试推广”的方式转变备课方式，将这些新理念在课堂教学中落地。二是聚焦“自主、合作、探究”的学习方式，以教研为引领，积极探索基于情境化、生活化的教学方式，在指向学生核心素养的教学方法实践探索中，加强研究，积极实践推进“高效生态课堂”建设，在改变课堂教学方式上探索新模式。

5.个人综合能力。面对当前教育转型，教师不光要有扎实的专业功底，也要兼具过硬的综合能力，才能成为一名好老师。综合能力包括“三字一话”、应急处突、心理健康教育、家校沟通、班主任胜任力等。这些综合能力，不仅需要学校要建标准、提要求，更需要教师个人主动修炼。在“三苹工程”具体实践中，学校将“三字一话” 纳入教师基本功，每学期进行达标考核，积极参加市级、省级竞赛；对全体教师进行应急处突职责、流程培训，提高教师在突发事件中的应急处突能力；提倡教师人人学心理学、人人懂心理学，努力做学生心灵的陪护者、抚慰者；加强教师家庭教育学习培训工作，提高教师家庭教育指导能力，将教师家庭教育指导工作纳入教师考评体系；组织班主任认真学习和实践《中小学德育工作指南》提出的“六育”。

6.数字化能力。2023年，习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”“三苹工程”非常重视教师数字化能力的提升。学校按照教育部发布的《教师数字素养》标准包括的五个维度，不断提高教师数字素养。学校坚持“应用为王、服务至上、简洁高效、安全运行”原则，让数字化全面赋能学生学习和教师教学。推动数字技术驱动的教育教学场景创新，丰富适应学习、学情智能诊断、智慧课堂评价等场景应用，推动线上线下融合互动、深层次课堂变革，创新以学习者为中心的教学模式。学校大力推进“三个课堂”的应用，教师全员完成了“国家智慧教育平台”注册，组织进行了培训，注重发挥国家智慧教育平台的资源和应用汇聚优势，更多将学习自主权交给了学生，引导学生开展自主学习、合作学习、探究式学习、项目式学习等，推动班级集体学习向个性化学习转变。

7.发展规划能力。教师做好个人发展规划是一个持续而关键的过程，它有助于教师明确自己的职业发展目标，提升专业素养，实现个人价值。每位教师要会做和善做个人发展规划。“三苹工程”坚持用目标来引领发展，根据教师的现有状况，划分为青苹、红苹、金苹三个时期，每人对应到一个时期，思想政治、师德师风统一标准、统一要求，业务能力根据不同的专业发展层级制定不同的发展目标和措施，为每位教师找准个体发展定位，科学制定了三年成长总规划和每年成长阶段计划，指导和加强过程管理，做好目标达成度考核评价。

通过“三苹工程”的实施，学校实现了青年教师有成长、中年教师有发展、“名优特”教师有涌现的良好局面，构建了教师思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设相互促进的教师队伍建设新格局，造就了一批“家门口的好教师”，有效促进了学校教育高质量发展。