在新课改的背景下，教师应转变教学理念，充分利用语文学科教学资源，利用多元化、生活化、趣味化、体验式等方式，引导学生在实践中了解和认识中国优秀传统文化。在小学语文实践活动中渗透传统文化教育，不仅有助于提高学生的综合素质水平，还能有效培养学生对中国优秀传统文化的热爱之情。

一、丰富实践活动的内容和形式

小学语文实践活动的开展，应在继承优秀传统文化的基础上，立足学生实际，通过不断丰富实践活动的内容和形式，使学生在实践中深入了解和认识传统文化。如组织学生围绕“传统节日”“传统文化”“中华武术”等主题开展系列实践活动，不仅能够有效提升学生的语文实践能力，还能为学生创造更多的展示自我的机会。如在开展“中秋诗会”活动时，可组织学生围绕“月”字展开创作，并要求学生把自己创作的作品和作品背后的故事记录下来，并在班上展示。此外，还可以组织学生围绕“端午民俗”开展系列实践活动，如在端午节前组织学生到社区、超市、商店等地方了解并搜集和调查我国端午节的历史和文化信息。在了解端午节历史文化信息后，可以组织学生开展一次端午主题班会活动。通过对端午节风俗习惯的调查与实践活动，不仅能帮助学生了解我国传统文化的内涵和价值，还能增强学生对我国优秀传统文化的热爱之情。在丰富实践活动内容和形式时，教师应注意让实践活动与传统文化相融合。如在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，可组织学生前往“圆明园遗址”进行实地考察和采访。在参观过程中，学生通过认真观察、细致聆听、用心体会和记录等方式，加深对圆明园遗址的印象。此外，教师还可鼓励学生运用所学知识创作有关圆明园遗址保护方面的主题绘画作品。通过开展系列实践活动，使学生能够全面了解我国优秀传统文化的内涵和价值。教师在组织实践活动时应多为学生提供展示自我的机会，如可以引导学生以“我是小小导游”为主题制作PPT课件。通过制作课件介绍我国优秀传统文化以及相关知识，有助于提高小学生的文化素养和语言表达能力。此外，还可以鼓励学生结合自己亲身经历编写作文素材或主持演讲比赛等形式开展实践活动。

二、立足传统技艺开展综合实践，了解传统文化演进

随着互联网技术的发展，很多外来文化渗透到国内，这也导致越来越多的小学生过度关注西方文化，给传统文化教育带来了一定的冲击。因此，教师应开展小学语文综合实践活动来引导学生传承我国优秀的传统技艺，让学生在此过程中加深对传统技艺的了解，感受我国传统文化的演进过程。以“编制中国结”为例，中国结从旧石器时代发展至今已经成为服装服饰上的重要工艺，是我国传统技艺之一。现阶段的日常生活中也经常可以看到中国结的各种应用，这也代表着国人的传统审美。

但如今很多小学生缺少对中国结的了解，甚至还有学生不认识中国结，针对这种情况，小学语文教师在开展综合实践活动时，应以“编制中国结”为主题开展活动。活动正式开始之前，教师可以先带领学生观看编制中国结的步骤和视频，并让学生对重点进行记录，为之后的学习做铺垫。同时为学生准备好编制中国结的道具，如剪刀、打火机、珠子等。综合实践活动开始后，教师提出问题：“同学们，你们在生活中见过中国结吗？你们想知道中国结的来历吗？”以此来激发学生的好奇心，调动他们的积极性，学生的兴趣被激发出来后会使其注意力保持高度集中，教师应抓住这个时间为学生普及中国结的由来和演进过程，让学生进行记录，如此一来，学生不仅对中国结有了初步了解，也了解了传承传统文化的意义。

这时教师可以让学生以小组的形式参与语文综合实践活动，让每个小组学习分别学习一种编制中国结的方法，并在自主学习中掌握中国结的编制技巧，以及每种方法代表的不同寓意，用自己的话写下来；而教师的职责便是对出现问题的小组进行适当指点，由每组的组长将组员的作品和对寓意的理解收集起来交给教师。教师再让学生进入其他组中学习更多编制中国结的方法和寓意，对我国传统技艺产生进一步了解，同时提高学生运用传统文化的能力、理解能力以及表达能力。需要注意的是，学生在编制中国结期间会使用剪刀、打火机等道具，教师应提醒他们注意安全，确保综合实践活动的安全性。

在综合实践活动接近尾声时，教师应从两个方面来总结这次活动：一方面是确保所有学生通过参与活动加深对中国结的了解，让学生不仅学习到编制中国结的方法，还能了解到方法背后的寓意，加强学生的传统文化意识，使学生从内心流露出对我国传统文化的热爱和尊重，在之后的学习和生活中有意识地去了解更多的传统技艺和传统文化。另一方面是学生在活动过程中通过互相帮助，可以感受到团队合作的意义和作用，在发现问题时共同讨论对策，每位学生都参与进来发表自己的想法，既可以锻炼学生与人交谈的能力，还可以激发他们的团队精神，提升他们的道德素养。

三、立足传统节日开展综合实践，增强学生传承意识

小学生的情感表现特点以感性为主，那么在开展语文综合实践活动时教师就需要创设情景来增强学生传承传统文化的意识。教师可以将教学内容与活动内容相结合，让学生感受语文知识和传统文化知识与生活之间的密切联系。教师可以立足于传统节日开展综合实践活动，为学生营造浓厚的传统节日氛围，让学生在体验中感受传统节日的文化特色，这也是弘扬我国传统文化的有效方式。

1.编撰传统节日文化教材，凸显文化精神

教师可以根据小学生的身心发展规律和特点，再结合语文综合实践活动的特点，筛选适合的传统节日教育资源，对传统节日文化教材进行编撰，根据节日顺序整合传统节日的由来和习俗，为综合实践活动提供教材，并与语文教学相结合。传统节日活动教材中可以分别以不同的传统节日作为不同单元，每个单元设计不同的内容，让学生从风俗、饮食、传说、诗词等方面了解传统节日，凸显我国文化精神，可以设计以下内容：

（1）了解传统节日。对传统节日的由来和形成过程进行了解，从而了解中华文明的演变过程。（2）经典诵读传承节日。诵读与传统节日相关的古诗词，并将诵读过的诗词进行整理和记录，让学生理解诗词内涵，并丰富自身的诗词积累。（3）名家名作感悟节日。挑选名家所著的以传统节日为核心内容的优秀作品，让学生在阅读的过程中受到熏陶，深入挖掘传统节日的内涵，体会到传统文化的魅力。（4）练习节日习作。以传统节日为主题进行习作练习，教师指导学生以不同的写作方法描写传统节日，提升自身的写作水平。（5）实践中感受节日。设计传统节日体验活动，让学生在有趣的活动中感受我国的文化精神。以综合性学习《中华传统节日》为例，教师可以选择端午节作为活动内容，将活动主题定为“端午安康”，这不仅是我国重要传统节日之一，还深受小学生的喜爱，既包含着我国人民对屈原的尊敬和思念，同时适合进行传统文化地传播。在开展实践活动之前，教师可以与学生共同布置活动场地，加入一些与端午节相关的装饰物，营造浓厚的节日氛围，如粽子、艾草等；再带领学生了解端午节的由来和习俗，了解屈原的故事；在活动后可以让学生将自己的感受和收获写下来，加深学生对传统文化的记忆，弘扬我国的传统文化。

2.利用语文教学主阵地，聚集学科核心素养

语文教学的主要目的就是让学生灵活应用语文知识，并养成较高的语文素养。所以，在开展教学活动时教师需将核心素养培养作为主要的教学目标，将传统文化作为媒介实现学生素养的快速发展。教师可以开展传统节日知识竞赛，根据教材内容设计相应的题目，以春节为例，由教师从教材中挖掘并整理与春节由来、春节习俗、春节诗词等相关的知识，再以这些知识为基础设计题目，让学生在规定时间内答题，评选出分数最高的学生颁发奖励，调动学生参与竞赛，了解传统节日文化的动力。

结语

在小学语文教学过程中，教师应坚持立德树人的根本目标，积极践行“以人为本”的教育理念，利用实践活动这一载体，在语文教学过程中渗透优秀传统文化。在实践活动中，教师应引导学生通过各种形式的观察、交流、合作、探究等方式，将传统文化内容生动化、形象化、生活化。如以语文实践活动为载体，让学生搜集并整理传统文化资源，使其亲身感受和体验传统文化的魅力。教师应注重与学生之间的情感沟通，利用课堂内外的互动活动，不断强化学生对优秀传统文化的情感体验，让学生感受到中华优秀传统文化的独特魅力。总之，教师在小学语文教学中要充分发挥实践活动的作用，引导学生积极主动地参与到实践活动中来。教师应以学生为主体，通过不断引导学生开展多种形式的语文实践活动，为培养和提高学生的综合素质打下坚实基础。

参考文献

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