以培养学生具有某种劳动技能为基本目的，以深化对劳动的认识为基本目的。在小学阶段，进行劳动教育十分重要。而审美教育则是培养学生的审美观念，培养其辨别美丑的基本技能，这是基础教育阶段必须具备的素质。但是，长期以来，由于劳动教育和美术教育的分离，使学生不能把劳动教育和美术教育融为一体，形成自身的整体素养。因此，在未来的教学中，老师必须按照学科整合的需求，将劳动教育与美育相结合，培养学生的审美素养和劳动观念，促进学生的综合发展。基于这一认识，作者就如何把道德与美育结合在一起进行了一些针对性的思考。

一、美育与劳育融合的意义

美育与劳育都是学生在学习过程中不可缺少的部分，二者能够相互促进、相互融合，在学科教学中渗透美育与劳育的教育。美育与劳育是素质教育中不可缺少的两个重要方面，美育是人类生活中必不可少的，也是学生身心发展过程中的重要组成部分。而劳育是指人类劳动过程中所进行的一系列活动，劳动能够锻炼学生的身体，培养学生良好的品质。劳动与美育都能够对人产生积极的影响，这两者之间具有紧密关联，能够为学生提供良好的发展空间。在传统教学中，美术和体育学科分别承担着不同的教育功能。美术学科主要是通过艺术欣赏、绘画等方式对学生进行审美教育；体育学科则通过身体锻炼来促进学生身心健康发展。随着社会不断发展，人们对美育和劳育之间关系的认识越来越清晰。在新时代背景下，人们对审美能力、劳动素养等提出了更高要求。新时代背景下，美育与劳育融合有利于为学生提供更多发展空间，丰富学生在学习过程中的体验，提高学生综合素质。因此，美育与劳育融合是时代发展和素质教育发展需要。

二、小学劳动教育中美育的渗透策略

（一）丰富劳动教育形式

劳动教育和美育教学融合，能够将劳动教育中的“劳技”内容和美育教学中的“审美”内容更好地融合起来，进而使学生的劳动和美育教育效果更好。因此，在开展小学劳动教育和美育教学融合时，教师应注重创新劳动教育形式，以激发学生学习兴趣，进而提高劳动教育和美育教学效果。在进行劳动教育时，教师可以组织学生进行家务劳动。在学生家庭生活中，往往存在很多家务劳动，比如洗衣服、做饭、打扫卫生等。通过将这些家务劳动融入到课堂中来，能够使学生对日常生活中的各种家务有更深层次的理解，进而使学生更加热爱劳动。在学生完成家务后，教师可以要求他们将这些家务劳动制作成手工作品或是绘画作品。在这个过程中，不仅让学生掌握了技能，还培养了他们的动手能力和审美能力。教师还可以组织学生进行田间地头的活动。在进行这类活动时，教师应将活动与当地的农忙时节相结合。在学生参与到这类活动后，可以使他们了解到农业生产的艰辛和农民辛勤劳作的不易。通过这种形式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让他们养成吃苦耐劳的精神和吃苦耐劳的习惯。在开展此类活动时，教师可以让学生到学校附近的菜地、果园等地方进行实地考察和体验。通过对农作物和果树的生长过程进行观察和了解，使他们能够对植物生长规律有更深层次的理解。在这个过程中，教师可以带领学生对农作物进行观察、分析和总结。通过这样的形式不仅可以使学生了解到更多农作物知识和农作物生长规律，还能使学生学习到种植技术和栽培技巧。

（二）明确课堂教学目标

在进行劳动教育与美学教育融合的教学中，老师必须明确自己究竟要做什么，如何通过二者的融合达到什么样的目的，并且要明确自己在这个过程中所面临的一系列问题。只要搞清楚了，他就能更好地了解自己所学的东西。此外，在把美学和劳动教育相结合的过程中，还要让学生掌握一定的基础理论，让它更加充实，唯有把美术教育贯穿于教学，才能做到两者相互交融、相互提升。

教师在进行劳动教育时，可以将目前备受关注的工匠精神与工作相结合，在设计教学计划时也要注重对学生创造性的发展。例如，教师要开展“匠心”教育，将“工匠”二字与劳动教育和美育结合起来，并不难，关键是要有一套完备的教材，让整个活动变得更加完美。首先，老师可以通过观看央视播放的“手工艺秀”，让孩子了解与我们紧密联系的“工匠”，例如：“榫卯”、“鲁班”等。然后，教师又让同学们自己动手，让他们感受到榫卯结构的精妙，以及木匠的艰辛。只有如此，才能使这一集德育和美育于一体的教学理念得以充分展现。

明确目标是为了让学生在课程开始之前清楚地了解课程将教什么。在开展劳动教育和美学教育时，一定要提前制定好教学计划，然后开展的工作，既要发挥劳动教育的作用，又要发挥美学的作用，促进二者的和谐发展。

（三）强化劳动教育意识

在小学劳动教育中，教师应该对学生进行思想教育，让学生意识到劳动对于个人、社会和国家的重要性，让学生明确劳动的意义，从而提高学生的思想觉悟和文化素养。同时，教师还应注重引导学生树立正确的价值观，让学生在劳动教育中收获快乐。在新时代下，劳动教育应该与美育教学相结合，为小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。美育教学可以提升学生的审美素养。审美素养是指个人对美的鉴赏能力，包括对美的感知能力、对美的情感体验以及对美的鉴赏评价等方面。小学阶段是一个人审美能力发展最快的阶段，在这一时期，教师可以通过美育教学来培养学生对美的感知能力和情感体验。在小学阶段进行劳动教育时，教师应注重让学生认识到劳动教育与美育教学之间的联系和区别。在劳动教育中融入美育教学，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。此外，教师还应该注重培养学生对美的鉴赏能力和情感体验能力，让学生在劳动中感受到快乐，从而不断提高自身的审美素养。

（四）创新美育教学方法

小学阶段的美育教学应该与劳动教育相融合，在开展教学时，教师应该结合实际情况，创新教学方法，在最大程度上激发学生学习的主动性和积极性。例如，在开展美术教学时，教师可以在课前准备一些实物和图片，让学生通过观看这些实物或图片来对美术作品进行分析与理解。由于小学生的理解能力较差，所以在开始学习美术时应该选择一些简单的美术作品，这样不仅能够提高学生学习的兴趣，还能降低学生的学习难度。在此基础上，教师可以通过多媒体技术和网络资源来丰富教学内容和形式。例如，在讲“色彩”这一节课时，教师可以利用多媒体技术来展示各种色彩的图片或者视频资料。比如可以通过播放一些色彩鲜艳、美丽的图片或视频来激发学生学习的兴趣和积极性。另外，教师还可以通过讲解不同颜色的物体具有不同的特点这一知识点来激发学生的学习兴趣。在教学过程中还可以通过小组合作教学法来提高学生的学习效率。在这一方法中，教师可以根据小学生的年龄特点、班级人数等情况来确定小组数量和每组人数，让小组成员共同完成某个课题。此外，教师还可以通过多媒体技术来展示一些有关色彩方面的知识和图片资料。这样不仅能够提高学生学习兴趣，还能培养学生团队合作精神和良好习惯。

（五）优化教学评价标准

对于小学教师而言，评估十分重要，教师一言半语便可彻底扭转一场事件，而在美育与劳动教育相融合的过程中，更应如此。要做到“以劳动育美”和“以美育”，就需要对一段时间的近期成绩进行综合评估，这不仅可以发挥激励效应，也可以让教师获得对学生的第一手资料，对未来的教育和教学工作有很大的参考价值，从而使得下一阶段的教学改革更加科学合理。例如，在以劳育美、以美育劳的教学中，教师可以先让同学之间相互评估，再让他们写一段自己的故事，再让他们对自己的表演进行反思。最后，还可以在自我评价表上，加上自己的评价。既要对学生的工作成果进行评估，也要对其审美效果进行评估，引导其对劳动美的认识，让他们认识到只有在劳动中才能获得真美。

通过这样的评估，同学们一定能更好地理解他们近期的表现。在实践中，学业成就能对其随后的行动产生正面影响，若忽视该阶段的评估，则将极大地削弱其效果，从而导致“道德与美育”融合的教学效果略微下滑。

（六）加强教师队伍建设

小学教师的劳动教育和美育教学水平，对学生的成长有着至关重要的作用。因此，教师需要加强自身学习，不断提高自身的教学水平，并在此基础上将自己的劳动教育和美育教学工作做好，为学生今后的发展奠定坚实的基础。首先，学校可以将劳动教育和美育教学相结合作为一个重要内容纳入教师培训计划中去，对教师进行劳动教育和美育教学能力培养，使他们能够在劳动教育和美育教学中发挥自己应有的作用。其次，学校还可以将劳动教育和美育教学相结合作为教师评价标准之一。在评价过程中，教师可以根据自己的实际情况，对学生进行劳动教育和美育教学效果评价。最后，学校还可以将劳动教育和美育教学相结合作为一种奖励机制，以此来激励教师不断提高自身的综合素养。总之，在新时代下，小学劳动教育和美育教学已经成为了一种趋势，小学教师应该顺应时代发展的趋势，将两者有效地结合起来。只有这样才能够为学生今后的成长打下坚实基础，促进学生综合素质能力的全面提升。

结语：综上，在新时期将劳动教育和美育融入小学课堂教学之中，希望可以给小学教学注入新的活力，提升学生的实践能力审美素养，还能提升学生的综合素养和能力。

参考文献：

[1]金敬学.以劳育美以美育劳——劳动教育与美育结合实施的思考[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022(02):88-89.

[2]宋圆圆，李舒妤.乡村劳动教育与美育融合发展路径探索[J].现代农业研究，2022,28(10):43-45.