引言：新课程改革要求广大教师积极地探索和改进自己的教学模式，以适应新课程改革的需要。小组合作教学是一种实践性很高的教学方法，它能够有效地促进学生的全面发展，有利于学生的核心素质的发展。小学数学老师要熟练地进行小组合作教学方式的技能，并对其每一个程序进行详细地设计，使其真正地提高教学效果。老师要给小学生创造一个团队合作的学习环境，加强成员与成员的沟通，让成员们的思想互相碰撞，产生火花，找到最好的办法和答案。这对于提升小学数学的教学水平，有着非常重要的作用。

一、小组合作学习模式在小学数学课堂的应用优势

（一）调动学生学习动力

与传统的课堂教学相比，小组合作学习是一种全新的、具有平衡效应的教学方式。通过作业设计，指导同学们一起合作，通过在作业中进行信息的交流与交换，不断地提高他们对数学知识的理解。通过小组合作的方式，能够激发出同学们的求胜心，促进他们之间的良性竞争，在竞争中合作，在合作中竞争。在合作中竞争的气氛中，将他们的内在的学习动机给充分地挖掘出来，因此，他们能够在小学的数学教育中变得更加活跃，在实践中展示自己，实现自己的自我价值，让教育的品质得到真正的提升。

（二）突出学生的主体性

在新的课标中，强调了要突出学生的主体地位，还课堂本来的性质，站在学生的立场上来设计教学，改变过去“老师讲，学生听”的方式。在传统的教育方式中，大部分的课程都是由教师进行的，而大部分的时间都是在课外完成的，这就造成了他们的课外作业量过大，占用了他们的休闲和休闲的时间。老师是课堂上的主角，学生只需要专心听课就可以了，而小学生们还处在一个活跃的时期，很难在整个过程中全神贯注地学习，这就会影响到小学数学的教育效果。为此，老师们要对数学课堂进行细致地设计，在强调学生的主体性的前提下，提高与老师之间的交流频次，保证课堂的有效性。采用小组合作的方式，创造一个轻松的课堂教学氛围，减少学生在课堂里受到的约束，通过“你来我往”的交流，让学生们的独立思考和团队合作的精神得到了无形中的提高，这也是新课标的需要，也是顺应了时代发展对人才的需要。

二、小组合作学习教学模式在小学数学课堂的具体应用策略

（一）以学生实际学情为基础

在教学中，学生是主要的参与者，而老师则起到了辅助的作用。要想保证教育的高品质和高的效果，就必须对学生进行全方位的认识，这既包括学习成绩、学习习惯，也包括性格特征、特长优势等。因此，老师要根据这些因素，对数学课堂的教学设计进行细致地设计，完善教学方式。数学老师要积极地和同学们进行交流，了解他们的学业状况和学习习惯的改变，这样才能对他们的教育计划进行适时地修改，突出其针对性。而根据学生的具体特点来进行课堂教学，则有利于培养学生的综合应用技能。

（二）最优的学习小组结构

在对学生进行分组时，要注意合理的分组方法，以达到学生的平衡发展。首先，数学老师要遵循“因材施教”的原理，采用异质性的分类方法来进行分组，在同一小组中，不仅有成绩好的同学，还有成绩不好的同学，各个级别的同学都能够在这个小组中，将自己的长处都发挥出来，互相帮助，不断地提高他们的学习能力。其次，在对学生进行分组时，要注重均衡各组的差异，使不同的学生小组处于同一起点，从而保证了课堂的高效。第三，学生群的人数要保持在4—8人之间，太多或太少都不利于学生的运用。在这个团队中，应该划分出组长、发言人、记录人等多种角色，但是各个角色的选择并不是一定的，要采取轮流的方式，让每一个成员都能在这个团队中展现自己，培养他们的自信，让他们的表演欲望得到满足，从而得到一种成就感，从而提高他们的学习热情。最后，学习群的成员并非固定不变，在教学过程中，要针对学生的实际状况进行动态地调整，促进每个同学的学业水平的提高。

（三）对学生进行科学地教学

如何安排好学生的学习活动，是学生参与活动能否顺利开展的重要环节。但若完成的作业难易程度太低，就达不到本研究的目的。老师要事先辨别出教学目标的难度，从上到下，从上到下，按照他们的认识层次和学情来设计学习任务，并且要注意安排开放式的学习任务，加强探究性，让他们有更多的好奇心。另外，还需要对教科书中的内容进行研究，例如：“小组合作教学”的应用。教学作业安排得是否恰当？什么时候使用团体合作学习模型？怎样安排小组的学习和探讨？怎样才能保证这种教学方式的有效性？因此，在实施过程中，必须做好相关的前期工作，以保证其实施的质量。

比如“认识图形”这门课，既要达到教学目的，又要注意对学生进行数学形象思考和合作精神的训练。老师把班上的同学分成了几个小队，所进行的教育也是从浅到深，分成了两大块：一是让每个组都能简单地识别图形，可以分为简单图形和复杂图形，每个组里都有一个人来解答问题，题目是随机的，每个同学都有一次求助的机会，可以得到自己组里的其他成员的协助。第二，老师布置的研究课题：考虑哪些图形更稳定，承载能力更强？并且给学生们提供了合适的素材，让他们按照所学到的有关图形的有关知识，挑选合适的素材，自己动手做一些设计，并且以一个团队的形式展示这些设计，测试这些设计的稳定性和承载力，最后挑选出一个最好的组合，以此来促进学生对这些设计的有关内容有更深刻的了解。

在实施中，数学老师根据教科书的目标和学生的具体状况，运用了团队合作的方式，对教育活动进行了改革，从而引起了同学们的关注，让他们对这些知识的记忆更加深刻，从而提高了教育的效果。

（四）营造轻松愉快的课堂气氛

课堂是进行教育活动的中心，课堂气氛的差异会在一定程度上影响到学生的情感，营造一个好的课堂气氛能让他们的情感得到最大限度地发挥，让他们在课堂里一直都能保持高昂的学习积极性。在教学中，单一的教学气氛很难引起同学们的注意，也不能激发他们的情感。所以，在使用小组合作学习方式的时候，要营造一个宽松的学习气氛，可以通过游戏、语言导入、悬念设置等方式来激发他们的情感，让他们在课堂上保持活力，充分利用团队的力量，达到教育的目的。

比如，在教授“乘除法”有关知识时，老师把全班同学分成几个小队，然后进行大量的乘除法练习，并进行“团队接力练习赛”，把每一组练习题的完成速度都当作最后的评判依据，从而激发了同学们的学习热情，让他们对数学知识的理解程度得到了提升。

此外，还可以针对拓展性知识的教学，建立学生之间的合作学习模型。在目前的情况下，老师们大多都是按照“势均力敌”的原则来划分的，其中包括了学习成绩好的学生、学习中等的学生和学习较低的学生，而跨组学习的目的就是为了让学习成绩好的学生能够更快地吸收新的东西，从而能够跟上老师的授课速度。当那些学得好的同学们学会了新的数学知识之后，再对那些成绩不好的同学进行指导，让他们能够一起进步，让他们能够更好地将这些知识消化掉，从而让他们得到更好的发展。在这个学习团体里，成员们更易于形成一种对比心态，通过对比，能够找到自己的缺点，认识到自己的缺点和优点，这可以让自己的优势得到弥补，互相验证，从而将自己的数学知识牢固地掌握起来。

（五）加强师资辅导的专业化水平

以学生为中心的小组合作教学，在教学过程中，教师应清楚自己在教学中的地位，即帮助、指导、引导。在实施小组合作学习的过程中，数学老师应把握好时间，特别是在学生遇到困难的时候，及时地对学生进行暗示，帮助他们寻找问题的突破点，从而提高学生的学习效率。在进行教育实践的过程中，老师们不要把自己放在一个看客的位置上，而应该用各种方式来参加教育，让他们能够更好地了解各个小组的进展情况，同时也能够为下一次的分组提供一个参考。老师要设计一个有层次的学习任务，在完成基本的学习任务的时候，老师要给他们足够的时间来进行探讨，培养他们自己的思维，并在适当的时候对他们进行引导，使他们能够对所学的知识有一个系统性的了解。对于有困难的学习任务，老师要激励成绩好的同学带领大家一起去学习，形成一个集体的力量，达到“独自”地完成一个问题的能力，老师要在重点的地方进行指点，成绩好的同学可以很快地理解，并向团体中的其他人解释，培养他们的归纳能力、领导能力和团队合作能力。

结语：

总之，在不断深化的新课程改革中，广大语文老师应深度挖掘材料、运用科学的教学方式、创造有效的课堂、提升教学效果。而小组合作学习是一种非常普遍的教育方式，在此过程中，数学老师要对其进行详细的操作，对每一个步骤进行详细地分析，并根据学生的具体情况，将其与课程的内容相结合，并将各种技能有机地融入其中，让这种方式与过去的方式有了很大的不同，切实地提升了数学的教育水平，同时也能培养出他们的核心数学素质。

参考文献

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