双减背景下初中道德与法治学科在作业的实施和布置上发生了很大的变化，对此，在该背景下，教师如何结合双减政策的要求，优化初中道德与法治学科作业，在此基础上使道德与法治学科作业可以得到优化，巩固初中学生道德与法治学科作业学习效果。

一、 从体现作业概况性进行优化

初中道德与法治课程在作业设计的目的上主要是为了达成高质量的服务，只有不断优化作业，在此基础上设计契合课堂教学主题和教学内容的作业，才可以更好的将初中道德与法治课程教学中重难点知识和核心点以及关键点凸显出来，从而使学生可以更好的完成作业任务，进而使初中学生可以深化对所学道德与法治课程知识的理解^【1】。鉴于此，初中道德与法治教师在开展课堂教学实践活动中，应注重对作业设计的概括性的体现，只有将所设计作业的概况性充分地体现出来，才可以使道德与法治课堂教学目标更具精准化，为教师高质量的完成课堂教学奠定基础。

首先，明确作业目标。教师在设计作业时，应明确每个作业的目标，即希望通过作业达到什么样的教学效果。这有助于确保作业内容紧扣教学目标，避免偏离主题或内容过于琐碎。其次，概括核心知识点。以帮助学生巩固和理解所学内容。教师可以通过总结、归纳等方式，将知识点进行概括，使作业内容更加精炼和有针对性。同时，作业形式和作业评价也应体现概括性。教师可以采用案例分析、图表分析等形式，让学生在完成作业的过程中，对道德与法治学科的相关内容进行概括和提炼。这不仅可以提高学生的综合能力，还可以帮助他们更好地理解课程的核心概念。教师在评价作业时，应注重对学生整体理解和掌握情况的评估，而非仅仅关注细节或答案的准确性。通过概括性的评价，教师可以更好地了解学生的学习状况，为后续教学提供有针对性的指导。

例如，在教学《学习新天地》时，本课的教学重点是学生可以做学习的管理者，成为学习的主人。教学难点是可以对自己的学习方式有一个初步的了解，并可以正确看待教师的教学方式。教师在讲解本课知识时，应提前对所要教学的内容进行研究，在此基础上结合双减政策对其进行深入全面的研究，同时对所要教学内容的重难点等进行定位，使学生可以对本课的教学内容有一个正确的看法。接着，教师便可以结合本课的教学内容设计具有较强概括性的作业题目，借此巩固学生的道德与法治学习效果。

二、 作业的优化应凸显针对性

初中道德与法治学科教师对作业的优化设计，应注重对作业查漏补缺作用的提升，只有将作业的针对性凸显出来，才可以补足学生在课堂上学习的短板和漏洞，进而实现作业针对性的提升，从而可以更好地服务于每一名学生^【2】。鉴于此，初中道德与法治教师在作业的优化上，应注重对作业针对性的凸显，只有结合学生的在实际学习中的瓶颈优化作业任务的布置，才可以满足学生在作业上的学习需求。

例如，在教学《发现自己》时，本课的活动目标是学生可以正确全面的认识自我，并树立良好的自我形象，能发现自身的优点和缺点，塑造良好的自我。教师在讲解本课知识时，作业的设计应具有针对性。具体而言，教师可以根据班级学生的实际学习情况和基本的认知规律，为他们设计分层作业，通过为他们设计不同层次的作业，使各个层次的学生都可以在原有的学习基础上得到提升。对于基础较弱的学生，可以设计一些基础性的作业题目，帮助他们巩固知识点；对于学习能力较强的学生，可以设计一些具有挑战性和创新性的作业题目，激发他们的学习热情。同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好设计个性化的作业，如让学生选择自己感兴趣的道德或法治话题进行深入研究并撰写报告。需要注意的是，作业应是面向整个整体的，只有设计出符合班级学生需要的作业，才可以让学生从中发现自身的潜能，并对自身的不足进行强化。

三、 作业优化应具备多元特点

传统单一的作业设计始终无法有效的将学生对作业的学习兴趣调动起来，一定程度上制约了学生对作业兴趣的激发^【3】。鉴于此，初中道德与法治教师在作业设计上应注重结合学生在实际学习中存在的问题进行优化，借此优化作业的形式和类型，唤醒学生对作业学习热情，进而巩固学生的作业学习。

例如，在教学《友谊与成长同行》时，本课的教学目标是学生可以积极与同学、朋友及其他成人交往，并可以从中体会到交往与友谊对生命成长的意义，体会友谊的重要性，能对友谊有一个全面地认识。教师在讲解本课知识时，可以先根据初中生对所学知识的基本认知特点对作业进行优化。作业形式应丰富，包含讨论作业、实践作业、书面作业等多种类型。讨论性作业，教师可以让学生在组内讨论友谊地重要性，借此将学生对作业地兴趣有效地调动起来。

此外，作业类型应丰富多元，主要表现在除了填空题和判断题，还可以设计一些简答题和实践性习题，通过设计多元的作业类型，将学生对作业的兴趣调动起来，借此促进他们学习质量的不断提升。作业类型应多样化，可以设计案例分析、小组讨论、角色扮演、项目研究、作文撰写等多种类型的作业，让学生从不同角度、不同层面去理解和应用道德与法治知识。

四、 作业设计应要注重实践

在“双减”之前，作业的设计通常都是以强化卷面的方式为主，忽略了作业设计的实践性，这使得作业的设计大打折扣，不利于学生全方位的综合发展^【4】。对此，初中道德与法治教师在优化作业时，应注重实践性作业的设计，只有科学的引导学生才可以得到全方位的发展。详细来说，教师可以结合自己所教学的内容，组织学生开展相关的实践活动，通过开展实践活动的方式，强化学生对所学知识的了解和深度理解。

例如，在教学《交友的智慧》时，本课的知识目标是学生可以明白交友要讲究原则，并可以掌握分辨真假朋友的方法，能说出交友的基本原则，在交友过程中可以做出负责任的选择。教师在教学本课知识时，可以先对本节课中所涉及到的教学内容进行梳理，之后在结合教学核心设计针对性较强的实践性作业任务，借此使学生可以在组内讨论如何更好的交友，并可以从中懂得如何维持和经营友谊。具体而言，可以通过以下作业形式来激发学生参与实践的过程。

1.教师可以组织学生开展一场“交友实践活动”，在此基础上让学生在活动中就如何维持友谊进行交流，通过这样的方式，使学生可以在活动中大胆的将自己对如何维持友谊的想法说出来，并可以在实践活动中提升自我。

2.书写友谊日记。连续一周记录每天与朋友交往的点滴，包括欢乐时光、困难时刻以及彼此之间的支持与帮助。在日记中反思自己在交友过程中的表现，是否体现了尊重、理解、包容和诚信等品德。挑选一件与朋友之间的难忘经历，分析其背后所体现的交友智慧。

3.分组进行角色扮演游戏。模拟不同场景下的交友情境，如解决冲突、帮助朋友等。每组在游戏结束后，讨论并分享在游戏过程中遇到的困难和解决办法，以及如何体现交友智慧。教师对每组的表现进行点评，强调正确的交友态度和方式。

4.当友谊信使。每个学生为自己的一个朋友写一封感谢信或祝福信，表达自己对友谊的珍视和对朋友的感激之情。

信件要求真诚、真挚，能够体现自己与朋友之间的深厚情谊。

将信件交给朋友，并观察朋友收到信件后的反应，记录并分享这一过程的感受。

总之，初中道德与法治教师只有全面优化作业的精准性和有效性，并在“双减”背景下将相关政策落实到实处，在此基础上结合作业设计存在的问题不断的优化和创新，从而使作业可以更具有概括性、针对性、多元特点、实践性，进而使每一个学生都可以在原有的学习基础上得到提升。

参考文献：

[1]韦江毅.“双减”背景下初中道德与法治课优化作业设计的策略思考[J].中国教育学刊,2023(S1):192-194.

[2]白雪峰,张立坤.何以优化初中道德与法治课作业设计[J].中学政治教学参考,2022,No.875(35):78-80.

[3]陈贵标.“双减”背景下初中道德与法治的作业设计与实践[J].开封文化艺术职业学院学报,2022,42(06):87-89.

[4]陈英.优化课堂问题设计，提升学科关键能力——以初中道德与法治问题情境设置为例[J].亚太教育,2022(02):97-99.

注：本文系定西市教育科学“十四五”规划2023年度课题《双减背景下的初中道德与法治学科优化作业的实践与研究》阶段性研究成果，课题立项号DX[2023]JKS0200