基金项目：本研究受西藏自治区教育厅高校人文社会科学研究项目“西藏高校毕业生“慢就业”现象的成因及对策研究”（SK2021-19）资助。

引 言

近年来，党中央把稳就业作为“六稳”之首，始终把就业工作摆在突出位置，保持了就业稳定和发展大局，其中高校毕业生是推动社会发展的主力军，是稳定就业的关键群体。西藏高校毕业生规模不断扩大，公职岗位日益趋于饱和，吸收能力有限，而企业发展日新月异，人才需求上升，就业结构性矛盾更加突出^[1]。现实是西藏高校毕业生表现出职业规划缺失、就业动力不足、就业期望过高的特点，最终导致“慢就业”的结果。因此本文基于西藏高校毕业生“慢就业”的现状，从西藏大学生心理特点出发，分析西藏高校毕业生“慢就业”心理原因并提出优化建议，帮助和引导西藏高校毕业生缓解“慢就业”趋势，形成正确的就业观念，为西藏高校开展就业工作提供一定参考，也为地区就业工作的开展提供有支撑。

一、“慢就业”内涵

"慢就业"现象是一个在全球范围内引起广泛讨论的社会现象，尤其是在高校毕业生中表现得尤为突出。它主要指的是那些毕业后不急于找工作，也不打算继续深造的毕业生，他们可能选择继续备考公务员、事业单位等职位，或是选择在家中规避就业。此外，有学者认为，慢就业也体现了毕业生通过观察和思考，对个人生涯规划做出深思熟虑的选择。

在国外，"慢就业"现象较早出现，许多西方国家的青少年选择在毕业后的隔年内不工作，这是出于对个人生活规划和职业愿望的考虑，将这一时期视作一个过渡期，以便为未来的生活做好准备。

对于"慢就业"的评价，社会上存在着不同的声音。一方面，有观点认为它对毕业生具有积极影响，能够促进他们对未来职业生涯进行更深入的思考，展现出择业时的谨慎、理性和成熟，帮助他们寻求精神层面的满足和实现自我价值。另一方面，也有声音指出其消极面，认为这是高校毕业生规避就业压力的一种方式，缺乏明确的职业目标和自我驱动力，导致他们在求职过程中表现出消极的态度，反映了对自身能力的不自信和不确定性。特别是在西藏，许多高校毕业生倾向于在最佳就业时段备考公务员，显示出思想观念的转变较为缓慢。

二、西藏大学生特点

（一）思想保守，畏于挑战

思想保守和畏于挑战的现象在西藏高校毕业生中较为普遍。由于地理位置的特殊性，西藏与东部经济发达地区相比存在一定的信息滞后，这导致毕业生在面对新的就业形势和创业前景时显得较为谨慎和保守。这种保守态度也与他们所受的环境影响和传统职业观念有关，许多毕业生倾向于选择稳定的公职岗位，对民营企业的就业机会不够重视。尽管随着西藏经济的发展，民营企业提供的岗位日益增多，且发展前景广阔，但由于受到传统观念的影响，毕业生们对这些岗位仍持谨慎态度，对新机遇和挑战表现出一定程度的胆怯。

（二）以自我为中心，团队意识较弱

随着互联网和社交媒体的普及，西藏高校生活中，面对面交流的机会减少，线上互动成为主要的沟通方式。这种生活方式影响了毕业生的人际交流能力和团队协作精神。大量时间花费在刷短视频、社交媒体上，导致实际的交流能力和团队合作意识不足。这种自我中心的态度和缺乏团队意识的表现，在工作环境中可能导致毕业生难以与同事有效沟通和协作，进而影响工作表现和职业发展。

（三）专业素质优势不明显，竞争力较弱

由于西藏的特殊地理位置，当地高等教育在师资力量和教学条件上与内地一些发达城市的高校相比存在较大差距。这种差异导致西藏的高等院校往往采用较为传统的人才培养模式，难以完全适应快速变化的时代需求。同时，地区内的高考优惠政策虽然降低了学生的升学压力，但也可能导致学生形成了惯性思维，缺乏自我挑战的动力。这种教育环境和心理状态的双重作用，使得毕业生在专业知识掌握和实践能力培养方面存在不足，竞争力相对较弱。

（四）自我认知不明确，就业定位不清晰

在自我认知和就业定位方面，西藏高校毕业生同样面临挑战。由于专业发展的局限性和缺乏全面的职业规划，许多毕业生只能在有限的职业选择中徘徊，难以明确自己的发展方向。此外，家庭教育和成长环境的影响使得他们在面对职场挑战时更倾向于逃避，寻求舒适的工作环境，而在实际职业选择中往往左右为难，与期望职业之间存在较大差距。受同专业同学职业选择的影响，不少毕业生会盲目跟风，导致忽视了真正适合自己的发展道路，尤其是少数民族学生在缺乏对自身能力深度认知和分析的情况下，更易受到周围环境的影响，忽略了个性化发展的需求。

三、西藏高校毕业生“慢就业”心理原因

（一）自我意识突显导致就业不稳定的心理

随着互联网和社交媒体的普及，高校学生们接触到大量的信息和新思想，这导致他们在做决定时趋向于根据个人的主观意愿行事。这种强烈的自我意识，在面对就业市场时会导致理想与现实之间的差距，从而影响就业决策。当现实不符合他们的高期望时，学生们可能会变得犹豫不决，或是落入自我怀疑，这些都会进一步加剧就业的不稳定性。

（二）个人发展前景不清晰导致就业模糊的心理

个人职业发展的前景不清晰同样是一个重要问题。从高考报志愿开始，许多学生因缺乏对专业的深入了解而随意填报志愿，导致后来对自己所学专业认识不足，缺乏积极主动就业的动力。虽然一些高校开设了职业生涯规划和就业指导课程，但学生们对这些课程的重视程度不够，没有形成对职业发展的清晰认识。在父辈的传统就业观念和当前不稳定的经济环境影响下，不少毕业生仍然倾向于选择体制内的发展道路，导致公务员和事业单位招聘市场拥挤，而私企职位却鲜有人问。在面对失败时，这种职业发展规划的模糊不清更使得毕业生感到迷茫和无助。

（三）就业观念转变缓慢导致就业等待的心理

随着新技术的衍生，在经济转型势在必行的背景下，还是秉持传统就业观念，势必不占优势，导致高校毕业生“慢就业”现象层出不穷。就业观念在一定程度上会影响学习动力、学习兴趣、学习习惯从而衍生到学生对知识的掌握、技能的学习和就业能力的培养。西藏高校毕业生就业思想还是停留在“等、靠、要”的阶段，等学校学院安排招聘会、靠班主任和就业帮扶老师的指导、要和熟悉的朋友同学去同一个企业。这种消极的就业思想导致西藏高校毕业生们在择业时始终保持在等待就业的状态。

（四）专业素质较弱导致就业焦虑的心理

受西藏传统教育方式的影响，大部分毕业生不会主动掌握就业渠道。获取就业信息的方式单一有限。一方面，学生在上课时对专业知识的掌握不充分，专业基础技能缺失，授课教师在课堂会或多或少介绍该专业的情况和主要就业渠道，但是学生上不认真并为完全了解。专业课程不好好学习的同时，也没有挖掘其他技能，实践锻炼机会不多，导致求职的核心能力训练不足。另一方面从就业指导的课程上看，学生在课程学习时，自身求职技能得不到锻炼，关于简历撰写、面试技巧等基本技能的学习掌握不到位，导致毕业时面临简历投递和专业面试时表现出的能力不足，加之核心竞争力较弱，专业素质薄弱，形成“慢就业”的焦虑和不安的心理。

（五）实现理想就业的目标导致就业期待的心理

在择业时，部分大学生对就业形势和用人单位的需求了解得不深入，完全不理会现实情况，在目前经济发展疲软的背景下，企业能为毕业生们提供的机会本就不多。毕业生们一味追求薪资高、休息多、工作轻松的就业目标，与现实情况相差甚远，导致我们的毕业生一等再等，固执的守着“最初的理想”，想一次择业就站在人生高地上，形成一劳永逸。由于毕业生对个人理想的追求，思考职业发展的诸多因素，目前企业提供的工作未能达到预期，最终形成就业期待，并在实现职业追求的道路上越走越远。

四、改善西藏高校毕业生“慢就业”心理对策

（一）引导学生树立正确的就业观

就业问题的解决是高校发展的重要问题之一，高校就业工作的推进要是始终以学生为中心，帮助学生梳理正确的就业观念。针对就业观念转变缓慢等问题，要引导学生紧跟时代步伐，把握经济发展的最佳新形式，积极与企业接触，了解意向企业的文化内涵，为积极融入企业做好准备。同时要摆脱传统就业观念，面对公职岗位逐年递减的现状，要从日常教学过程中引导学生，多渠道就业，积极主动掌握就业渠道。根据专业不同，引导学生就自身专业进行精准定位，发挥学生就业的主动性，在积极了解就业信息的基础上，缓解“慢就业”的现状。

（二）组织实践活动，提升学生专业素质

实践教育对学生的成长意义十分重要，一方面专业教师要引导学生在理论学习的基础上参与教学实践活动，扩展符合专业知识和能力的发展需求的专业实践，帮助学生树立提高专业认识，引导学生用专业本领回馈社会。并且在实践活动中转变就业观念，形成工作感悟，发现自身不足，并不断完善技能，提高专业素质。另一方面，学校可以开展内容丰富、形式多样的课外活动，激发学生的兴趣思维，锻炼除专业能力以外的其他发展技能。目前用人单位更看重的是应聘者的综合能力，所以学生除了专业本领过硬意外，还要练就阅读、写作、组织协调、上传下达等多方面的能力。以活动为契机，锻炼学生的应变能力、团队协作力。

（三）强化职业目标课程，引导学生树立职业规划

当前职业规划课程还是存在诸多不足；要不断丰富其内涵，理论联系实践。课程从当下时政热点入手，到专业发展的认识，精准专业定位。推进学生在课程学习的过程中加深对专业的认识，了解相关行业的发展动态。以职业认识、模拟面试、简历撰写等活动，提升西藏高校毕业生职业发展能力，强化对求职技能的认识与训练，在实践中增长经验。从专业学习来看，在课堂教学中强化对本专业的认同，积极梳理职业认识和发展规划，加快学生角色转变，在毕业季应对就业现实时能及时融入，找准目标。

（四）加强校企合作与沟通，打通就业渠道

学校应不断探索校企合作的创新模式，增加学生与企业的沟通和交流，加深学生对企业的了解。开展“企业进学校，学校观企业”的教学模式，企业和学校联合开展教学，直接参与教学过程，直接指导学生的技能学习；同时学校可以参观企业，了解学生的岗位情况，以此为基础开展专业教育和实践教育。为了更好的促进学生对就业政策和就业法规的了解，学校也可以联合政府有关部门，开展政策、法规培训和相关活动，正真做到“政校企”合作。

五、结 论

就业工作一直是衡量高校教学水平的一项重要指标，要积极回应西藏高校毕业生“慢就业”的问题。面对就业焦虑、就业等待、就业模糊、就业期待、就业不稳定的心理情绪，一定要对症下药，通过及时转变就业观念、提升专业素质、形成职业发展规划、打通就业渠道的方式帮助西藏高校毕业生实现积极就业，缓解“慢就业”的现象。

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