化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学学科的灵魂，新课程标准要求在初中化学实验中培养学生的学科核心素养，通过化学实验培养学生的动手操作能力和实验探究能力。然而，人教版初中化学教材中一些演示实验存在成功率不高、现象不明显、实验设计不够科学、环保、浪费药品等问题。这些问题影响了实验教学的效果和质量，难以引起学生的兴趣和探究欲望。因此，需要对实验内容进行创新与改进，具体而言，可以从以下几个方面入手：

一、改进与创新课本中不易成功的实验

在课本实验中，有些演示实验如果不经过反复的研究改进，实验就不易成功，现象不明显，发挥不出化学实验的魅力，久而久之会使学生对化学这门学科的学习兴趣减弱。例如：第一单元中蜡烛熄灭后对白烟成分的探究，我们一直用用嘴吹灭后再点的方法，这种方法的弊端是吹的过程中将产生的白烟吹开了，需要反复几次后才能成功。改进的方案非常简单，就是将蜡烛火焰用酒精灯帽盖灭，不用嘴去吹，这样的话，白烟就比较集中，再去点的时候就很容易成功。再比如我们讲浓盐酸的挥发性时，打开浓盐酸的瓶盖观察白雾，前面的同学勉强能看到少量的白雾，但后面同学基本上看不清楚白雾的产生。改进的方法其实也很简单，只需要对着瓶口呼气就可以了。这是因为呼出的气体中水蒸气的含量较多，与挥发出的氯化氢气体形成的盐酸小液滴的数量也就增多，现象是非常明显的。

二、改进与创新个别现象不明显的实验操作方案

由于在实验过程中，任何一个因素都会对实验效果造成影响。若对实验所用药品用量及方法稍作改进，就会使得实验现象明显，操作变得更加简单。比如：六单元中《木炭还原氧化铜》这个实验，在实验过程中如果不做反复研究改进，按照课本装置和步骤很难看到黑色粉末变成红色的实验现象。改进方案：找一个硬质大试管，将木炭粉和氧化铜粉末按照1:11的比例混合在一起, 在二者的混合物中加入5-6滴酒精溶液。将试管竖直固定在铁架台上并塞上带导管的橡皮塞，导管的另一端通入澄清的石灰水中。为了提高火焰温度，在灯焰上罩上金属网罩，对着试管底部进行加热。一段时间后，我们会看到澄清的石灰水变浑浊，试管底部黑色粉末逐渐变成红色。改进后，实验现象非常明显，而且所用的时间也大大缩短了。再比如二单元对《蜡烛燃烧产物的探究》课本实验中用一小烧杯罩在蜡烛火焰上观察水雾的产生。弊端是：产生的水雾易挥发，学生很难观察到实验现象。改进方案：只需将实验中的小烧杯换成干冷的集气瓶，罩在蜡烛火焰的正上方，10秒之后学生很快观察到集气瓶的内壁出现水雾。然后将集气瓶迅速倒转过来，倒入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡，观察现象。改进后，实验现象非常明显，操作也简单了不少，提高了实验成功率。再比如，我们在做铁丝燃烧实验的时候，常把铁丝的一端以螺旋状绕在火柴梗上，另一端系到燃烧匙的一端。这样做的弊端是：有些同学时间上把握不好，看不到铁丝剧烈燃烧、火星四射的现象，实验常常失败。改进的方法：我们只需要在铁丝的一端系上一团蚕豆大小的棉花，把铁丝的另一段绕到燃烧匙上，再在棉花团上蘸上几滴酒精溶液，点然后等到棉花团快要熄灭的时候，立刻放到盛有氧气的集气瓶里，铁丝很快剧烈燃烧、火星四射。这样改进后，实验做起来就很容易成功。

三、改进与创新个别实验中药品浪费的问题

课本实验中有些实验药品用量大，用完后不能重复使用，造成药品浪费。比如三单元《探究氨分子的运动》由于实验是在两个小烧杯中做的,实验中所用浓氨水、酚酞溶液用量大，用完后造成药品的相互玷污，难以再次使用，只能倒入废液缸中进行回收，这样就造成药品的极大浪费。改进方案：找一张宽2cm长10cm的滤纸条，滤纸条上每隔2cm滴上一小滴酚酞溶液，总共滴五六滴。把滤纸条平放入试管中，试管口放一团滴有浓氨水溶液的棉花团，塞上塞子，观察现象。改进优点：操作简单，所需仪器少；现象明显，学生易懂；关键是药品用量少，大大节约了药品，这样就杜绝了药品浪费的问题。再比如二单元中《过氧化氢和二氧化锰制氧气》这个实验，二氧化锰是催化剂，在化学反应前后的化学性质和质量都没有发生改变，可以反复多次使用。但回收二氧化锰麻烦，实验完毕后，将二氧化锰连同废液全部倒掉了，造成浪费。改进方案：将二氧化锰粉末与少量粘土混合在一起，加水制成偏硬的团儿，再研成黄豆大小的颗粒后，晾干。这样做完过氧化氢和二氧化锰制氧气实验后，就很容易回收到二氧化锰了。

四、改进与创新课本实验中不环保的问题

初中化学58个演示实验中，有些实验做完后造成教室内的空气污染，对师生的身体健康造成危害。虽然这些实验要求在设有通风橱的教室中进行，但是大多数学校教室没有这个设备。老师们在教室中做这样的实验，不符合绿色化学的理念，与我们倡导的绿色化学理念相矛盾。比如三单元《探究氨分子的运动》，氨气是有刺激性气味的气体，将浓氨水放置在敞口的烧杯中，实验用时较长，实验结束后，教室中会弥漫一股刺激性的气味，特别难闻，造成空气污染。改进方案：准备一个偏小一点的集气瓶，在集气瓶底部倒入少量的浓氨水，再在集气瓶口盖一张滴有酚酞溶液的滤纸，放到桌子上观察现象。改进后的优点：操作简便，现象明显，且污染小。再比如第七单元《燃烧条件的探究》，原教材方案是：在一黄铜片的两端同时放上少量的红磷和白磷，然后将铜片放到盛有热水的烧杯上。一段时间后，一边的白磷自发燃烧，另一边的红磷没有燃烧。这个实验的弊端是：白磷燃烧容易引起另一边的红磷燃烧，且在敞开环境中，白磷燃烧产生大量白烟，污染严重。改进方案：取两支干燥的大试管，分别放入一小粒拭干水的白磷和一小匙红磷，分别塞上带气球的橡皮塞，将上述两只大试管同时放入一杯热水中 ，观察现象。改进优点：操作简便，现象明显，且不会引起污染。

五、改进与创新课本中实验不严密的问题

有的化学实验过程中，因为操作步骤的不严密，可能导致产生错误的理解。像第三单元《物质构成的奥秘》的第一课时中，品红在水中的扩散实验。实验内容：向盛水的小烧杯中加入少量的品红，静置，观察发生的现象。加入品红后，水面上的品红粉末慢慢向下面扩散，一段时间后发现整杯水都变成了红色，实验得出的结论：品红分子在不断的运动。问题的是：在水中品红主要是向下分散的，这里也不能排除品红粉末因为重力而向下运动的因素，并非完全是微粒的运动，缺乏科学性。改进方案：向盛水的小烧杯中，用滤纸包微量的品红粉末，包好后小心放入烧杯的水中，浸有水的纸包会沉入杯底，用竹签在纸包上戳几个小孔，品红粉末散出来，观察现象：一段时间后烧杯中的水变成了红色。这样一改进，就排除了品红粉末因为重力而向下运动的因素，完全能说明是微粒的运动性。

以上提出的改进和创新策略，是我们学校化学备课组老师在多年的教学中共同摸索和总结出来的， 对于优化初中化学演示实验具有一定的参考价值。然而，要真正实现实验教学质量的提高，还需要广大化学教育工作者不断探索和实践。结合学生的实际情况和兴趣特点，设计出更加生动、有趣和有效的实验内容和方法，提高学生的实验能力和科学素养。

参考文献：

[1]《新课程下，我们怎样当老师》， 林华民著， 华语教学出版社， 2007年6月版

[2]《课堂学习研究:如何照顾学生个别差异》   卢敏玲等著  教育科学出版社  2006年10月版

[3] 张晓红. 初中化学实验教学中存在的问题及对策[J]. 教育教学论坛，2018（29）：205-206.

[4] 李芳. 初中化学实验教学改进策略研究[J]. 教育观察，2019（9）：67-68.

（注：本文系定西市教育科学“十四五”规划2023年度课题《基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究》阶段性成果，课题立项号DX[2023}JKS0231）