引言

名著导读是初中语文教学的重要环节，旨在通过对经典名著的深入研读和解析，培养学生的文学素养和综合阅读能力。名著不仅是文化传承的重要载体，还是人类智慧的结晶，对培养学生的思想品德、语言表达能力和人文素养具有重要作用。

1核心素养下跨学科教学提升农村初中生名著阅读能力的意义

（1）提高农村初中生的名著阅读能力。通过跨学科教学，将文学、历史、哲学等多个学科的知识融合在一起，形成一个完整的名著阅读体系。这有助于拓展农村初中生的知识面，提高他们的名著阅读能力。（2）培养农村初中生的核心素养。核心素养是指学生在知识、技能、情感、价值观等方面的综合素养。跨学科教学有助于培养农村初中生的独立思考能力、创新意识、团队协作精神等核心素养，使他们成为具有全面素质的人才。（3）优化农村初中教学模式。本研究将跨学科教学与农村初中生名著阅读能力提升相结合，为农村初中教学提供了一种新的思路。这将有助于优化农村初中教学模式，提高教学质量。

2初中生名著阅读教学存在的问题

2.1学生阅读量少，缺乏阅读时间

新课程改革背景下，教师所采用的教学方法也在不断发生变化。这主要是因为语文是一门实践性很强的学科，需要教师在实际教学中对学生进行指导，使其获得更好的学习效果。名著导读教学能够很好地解决这一问题，让学生通过阅读名著，提高自身的文学素养，培养阅读能力和思维能力。但是在实际的初中语文教学中，部分教师并没有认识到名著导读教学的重要性，对于学生阅读名著的时间和数量没有进行合理安排，导致不少学生在盲目阅读，不知道自己为什么而读，不知道该如何提高自己的语文学习能力。

1.2学生缺乏阅读的动机和兴趣

动机和兴趣是学生阅读名著的直接动力，对学生名著阅读能力的提升有促进作用。但是，目前很多初中语文教师在名著导读教学中，为了阅读而阅读，让学生对名著进行了解即可，使阅读名著流于形式，忽视了对学生阅读动机和阅读兴趣的培养，导致学生的阅读积极性和主动性受挫。

3核心素养下跨学科教学提升农村初中生名著阅读能力的实践策略

3.1学科融合，搭建阅读框架

跨学科教学首先需要将名著阅读与语文、历史、哲学等学科进行融合，形成一个完整的阅读框架。教师可以引导学生从不同学科的角度去解读名著，例如从语文的角度分析作品的语言特色、从历史的角度了解作品背景、从哲学的角度探讨作品的思想内涵。通过学科融合，使学生对名著有更全面、深入的理解。首先，教师可以根据学生的兴趣和能力，选择适合他们的名著进行阅读。在选择名著时，要充分考虑作品的难度、主题和风格，以确保学生能够产生阅读的兴趣和动力。其次，教师可以设计一系列的阅读活动，如读书笔记、讨论会、写作练习等，以帮助学生更好地理解和吸收名著中的知识。这些活动不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养他们的批判性思维和创新能力。最后，教师需要对学生的阅读过程进行有效的指导和评估。这包括定期检查学生的阅读进度，提供必要的帮助和反馈，以及鼓励学生自主学习和探索

3.2跨学科教学资源的整合与利用

为了提高农村初中生名著阅读能力，教师应积极整合与利用跨学科教学资源。例如，在语文课上，教师可以结合历史、地理、自然科学等学科的知识，为学生讲解名著中所涉及的历史背景、地理环境、科学原理等内容，使学生能够从多角度理解和把握名著。例如，通过讲解《红楼梦》中的人物关系和道德观念，引导学生正确处理人际关系，培养良好的道德品质。此外，教师应鼓励学生进行跨学科思考，培养学生的创新意识。例如，在讲解《西游记》时，教师可以引导学生探讨孙悟空的奇幻之旅与自然科学之间的关系，激发学生对科学的兴趣和探索精神。

3.3综合运用多个学科知识

在跨学科教学中，教师可以将名著中的内容与其他学科的知识相结合，从而提高学生的阅读理解能力。例如，当学生在阅读《红楼梦》时，教师可以引导学生运用历史、文学、艺术等多个学科的知识来解读作品，从而更深入地理解小说中的文化内涵和社会背景。此外，教师还可以通过设计一些跨学科的教学活动，让学生在实践中运用多个学科的知识。例如，教师可以组织学生进行一场以名著为主题的辩论赛，让学生在准备辩论的过程中，运用文学、历史、哲学等多个学科的知识，从而提高他们的综合运用能力。同时，教师在教学过程中，也应该注重引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣。教师可以设置一些开放性的问题，让学生进行探究式学习，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.4创设情境，激发学生兴趣

跨学科教学可以创设情境，激发学生对名著阅读的兴趣。教师可以通过引入与名著相关的历史事件、人物故事、艺术作品等，让学生感受到名著的魅力，并引发他们对作品的好奇心和阅读欲望。例如，在教授《西游记》时，教师可以展示一些古代绘画、雕塑作品，让学生了解孙悟空、猪八戒等角色的形象特点，从而激发学生对小说的好奇心和阅读兴趣。同时，教师还可以组织一些与名著相关的活动，如角色扮演、故事演讲、作品讨论等，让学生在实践中感受名著的魅力，提高他们对作品的深入理解和阅读兴趣。例如，在教授《三国演义》时，教师可以组织学生进行三国人物角色扮演，让学生在扮演过程中了解人物的性格特点和故事情节，从而提高学生对小说的兴趣和理解程度。

3.5加强学科间的整合

教师要注重挖掘名著阅读与其他学科之间的内在联系，引导学生从多角度、多层次理解名著。例如，在讲解《红楼梦》时，可以结合历史、哲学、艺术等学科知识，帮助学生全面把握作品。为了更好地实现跨学科教学，教师可以与其他学科的教师开展合作，共同设计教学活动。例如，在讲解《红楼梦》时，可以邀请历史老师讲解相关历史背景，哲学老师分析作品中的哲学思想，艺术老师解读作品中的艺术手法等。通过这种方式，让学生从不同学科的角度全面理解名著，提高他们的综合素质。同时，教师还应该关注名著阅读与现实生活的联系，引导学生将所学知识运用到实际生活中。例如，在讲解《红楼梦》中的人物关系和社交场合时，可以让学生联系现实生活中的人际关系和社交礼仪，从而培养学生的人际交往能力和社交素养。

3.6制定合理的教学计划

教师应根据农村初中生的实际情况，结合课程标准和核心素养要求，制定出具有针对性的教学计划。在教学计划中，要充分考虑跨学科教学的特点，合理安排各学科的教学内容、教学方法和评价方式。《昆虫记》是一部文学性的科学著作，其中文章介绍了各种昆虫的习性，学生在学习书本中的写作特色时，可让生物教师教授学生昆虫的习性，与生物教师合作共同展开《昆虫记》的教学任务，进行学科联动。在教学过程中，我们可以将《昆虫记》中的昆虫习性作为切入点，让学生在了解昆虫生活的基础上，深入剖析作品中的文学特色。例如，在教授昆虫的繁殖、捕食、防御等行为时，生物教师可以为学生详细讲解相关昆虫的习性，让学生对昆虫有更直观的认识。同时，语文教师可以引导学生分析作品中的描绘手法，如对比、拟人、夸张等，使学生更好地理解作者是如何运用文学手段表现昆虫世界的。此外，我们还可以通过学科联动的方式，将《昆虫记》的教学与其他学科相结合。例如，在教授昆虫的生态习性时，可以邀请地理教师为学生讲解昆虫的分布区域、生态环境等知识；在教授昆虫的进化历程时，可以邀请历史教师为学生介绍昆虫的演变过程，让学生从多角度、多层面了解昆虫。通过这种跨学科的教学方式，学生可以在学习《昆虫记》的过程中，充分感受到文学与科学的完美融合。不仅能够提高学生的文学素养，培养学生的阅读兴趣，还能拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。

结语

总之，通过跨学科教学的方式，可以有效提升农村初中生的名著阅读能力，帮助他们更好地理解和欣赏名著，提高他们的文化素养和人文素质。在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，不断提高他们的阅读能力，为他们的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]张红霞.农村初中生名著阅读现状及对策研究[J].语文建设,2022(12):39-42.

[2]李晓东.农村初中生阅读能力培养策略研究[J].教育研究与实验,2021(2):58-61.

[3]王芳.农村初中生名著阅读指导策略研究[J].教育教学论坛,2022(12):207-208.